音樂課堂構(gòu)建要具有“音樂味”

王蓓

【摘 要】音樂一直是小學(xué)課堂中最受學(xué)生歡迎的課程之一，在音樂學(xué)習(xí)中，他們能夠體會到很多樂趣。但是近年來，隨著學(xué)校教育越來越重視對其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，音樂課逐漸不被重視，也少了很多本應(yīng)具有的“音樂味”。缺少了童趣，音樂中的文化內(nèi)涵也在逐漸流失，這對小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展極為不利。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂；音樂味；文化內(nèi)涵

音樂本身就是一項極具文化內(nèi)涵的活動，不同的音樂，使我們產(chǎn)生不同的感受。特別是小學(xué)階段，作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要時期，小學(xué)期間尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞及審美能力，此外，小學(xué)音樂課堂也要體現(xiàn)其本質(zhì)特點(diǎn)。目前，在音樂教學(xué)中，音樂以人文為主線，以學(xué)科知識為隱線，但不少教師在教學(xué)時，往往過分注重知識，而忽略了其中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，使音樂課堂缺少了原本的“音樂味”。還有部分教師過分強(qiáng)調(diào)技能，而忽視了音樂本身是一項讓人欣賞，放松的活動。在這里，我以《太陽出來喜洋洋》為例，對如何使音樂課堂更具“音樂味”提出了一些建議。

一、全面分析，打通文化、音樂、兒童三者間的內(nèi)涵

小學(xué)音樂都是一些旋律比較簡單、容易學(xué)會的歌曲，但是，這些歌曲中也蘊(yùn)含了深刻的人文內(nèi)涵，一些最基本的道理。由于小學(xué)生智力發(fā)展水平不高，生活閱歷不夠，因此，在小學(xué)階段，很具“兒童性”。那么，我們應(yīng)該如何把文化、音樂及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合起來，構(gòu)建更好的音樂課堂呢？這就需要我們?nèi)娣治鋈咧g的內(nèi)涵，只有先打通了三者之間的關(guān)系，才能找準(zhǔn)問題實質(zhì)，對癥下藥。

1.從教材中尋找教學(xué)著力點(diǎn)

以蘇少版四年級音樂教材中的一首歌曲《太陽出來喜洋洋》為例，它是一首山歌，為四川農(nóng)民們在砍柴時經(jīng)常吟唱，旋律非常簡單，學(xué)起來也十分容易。從歌曲中，我們可以感受到那里的山民們對勞動、生活以及大自然的熱愛之情。清新的音樂中夾雜了比較具有四川地方特色的襯詞，能夠感受到歌唱者在演唱時的愉悅心情，使其在我們面前更加生動形象，仿佛看到了山民們在山中勞作的景象。在學(xué)校的音樂課堂中，如何讓學(xué)生體會到歌曲中的山歌味、四川味，并用心體會歌唱者的情感，而后自己進(jìn)行表演，是學(xué)習(xí)這首歌時的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.從學(xué)生中尋找音樂制高點(diǎn)

根據(jù)我班學(xué)生的實際情況來看，大部分學(xué)生都很愛唱歌，并且他們也能把歌唱好。經(jīng)過幾年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，他們對這類體裁的歌曲并不陌生，而且很多人還比較喜歡把以前的山歌加上一些現(xiàn)代的流行元素改編而成的歌曲。就這首歌來說，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生搜集信息十分便捷，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)提前在網(wǎng)上了解這首歌的具體背景，并已聽過幾遍，他們都覺得這首歌較簡單，很有四川的地方特色。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)、演唱的興趣也比較高。這就為我們的改編及翻唱提供了很好的群眾基礎(chǔ)。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來看，隨著年級升高，學(xué)生接受知識的能力也逐漸增強(qiáng)，他們會逐漸接受民歌，甚至愛上民歌。尤其是近幾年，農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了很多“草根明星”，如：小沈陽，旭日陽剛等，他們的歌曲傳唱度較廣，學(xué)生們喜歡模仿他們的歌。我讓他們鑒賞音樂作品時，有不少學(xué)生已經(jīng)能從音樂的形式、力度，情感等方面進(jìn)行分析，但也僅僅只是停留在理論層面，他們還是不能把這些感覺運(yùn)用到實際唱法上。

基于以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為音樂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生用不同的演唱形式演唱歌曲，把歌曲唱出味道，而這需要學(xué)生充分調(diào)動自己的感官、肢體等，深刻感受音樂中的內(nèi)涵，并通過一些視頻更充分地感受音樂中所蘊(yùn)含的情感。在此過程中，我們不僅要從整體出發(fā)，分析學(xué)生的整體情況，還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、優(yōu)勢、不足等，將這些綜合考慮，尋找到本節(jié)音樂課的突破口，從而找到文化、音樂與兒童三者之間最好的融合點(diǎn)。

二、從兒童出發(fā)，探索歌曲內(nèi)涵

課堂上，教師不僅要注重歌曲本身，還需重視學(xué)生對一首歌的主體感受，看他們是否喜歡這首歌并愿意去學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《太陽出來喜洋洋》時，我先唱了一遍，并帶領(lǐng)大家粗略的學(xué)了幾遍，之后我問他們通的感受，大家都說唱完這首歌，感受到了喜悅。我給他們介紹了這首歌的背景后，又問他們?yōu)槭裁此拇ǖ纳矫窨吹教柍鰜頃绱烁吲d？學(xué)生們爭先恐后地回答，有的說是因為四川常年多霧潮濕，所以陽光十分珍貴；有的說因為四川是盆地地區(qū)，一年有兩百多天是陰雨天，太陽很少；還有的學(xué)生說是因為四川人民熱情開朗，所以他們也喜歡陽光。通過學(xué)生的回答，我發(fā)現(xiàn)他們對這首歌有一定了解，課前都做過功課。

本節(jié)課上，我把權(quán)利交給了學(xué)生，并沒有一味地讓他們演唱歌曲本身，而是更多了解歌曲中的內(nèi)涵，讓他們自己質(zhì)疑問難，并鼓勵他們說出自己的看法。為了讓他們在課堂上都有所見解，我提前布置讓他們課下自己去了解這首歌的背景，果然，他們可以站在學(xué)生自己的視角上表達(dá)自己的想法。通過這節(jié)課的問答，我更了解學(xué)生們的音樂需求，以及他們在歌曲中所獲得的情感體驗。從搜集資料、課堂學(xué)唱的過程中，學(xué)生對這首歌有更好的理解，并從中收獲獨(dú)特的情感體驗。

三、抓住音樂元素，感悟歌曲特色

在課堂上，可以通過點(diǎn)帶面的方式，讓學(xué)生走進(jìn)歌曲的情境，體會其中所包含的情緒，以此強(qiáng)化他們對歌曲的感受。例如：在歌唱時，我注意讓學(xué)生尋找《太陽出來喜洋洋》的節(jié)奏，看看有沒有熟悉的節(jié)奏，通過這些節(jié)奏，我們能想到什么。學(xué)生們說道，他們好像看到了崎嶇不平的山路，路上的樹枝擋住了去路，山民們正揮刀砍斷。還有歌曲 中的一些波音記號，大家覺得這些波音記號使歌曲更加生動，聽起來輕松愉快。此外，我還讓學(xué)生比較這首歌與我們之前所學(xué)的歌曲有什么不同。有人發(fā)現(xiàn)這首歌中有一些獨(dú)特的襯詞，使聽起來更具有山歌的特點(diǎn)，還有濃濃的四川地方特色。

通過不斷的聆聽與感受，學(xué)生對這首歌曲的旋律和情感有了更深了解。音樂教學(xué)中的重難點(diǎn)，需要教師一步步引導(dǎo)學(xué)生自己去探索。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，相比老師的強(qiáng)行灌輸知識效率更高，同時，他們也會更積極主動地去探尋新知識。通過發(fā)現(xiàn)音樂中獨(dú)特的元素，能夠幫助學(xué)生更好地感受音樂，將感情融入自己的演唱中。

四、整合文化鏈接，激發(fā)學(xué)生熱情

在學(xué)習(xí)的過程中，最主要的不是老師教，而是學(xué)生愿意學(xué)。因此，在音樂課堂上，只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能讓音樂課堂更加生動。通過設(shè)計多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)演唱，并發(fā)現(xiàn)音樂文化中的“音樂味”。例如：可以讓學(xué)生分小組合作，對歌曲的演唱形式、速度等進(jìn)行重新設(shè)計，最后看哪組的創(chuàng)意最好，最受大家喜愛。有學(xué)生提出了這樣的建議：第一段時放慢速度，表現(xiàn)砍柴人悠閑的情態(tài)，第二段時稍微加快速度，表現(xiàn)砍柴人的勇敢，到了第三段可以換個方法，找個領(lǐng)唱者帶領(lǐng)大家一起演唱，第四段時輪唱，用不同的音色表現(xiàn)音樂的變化，到了第五段即大家一起合唱的時候，要注意氣息的變化。同時，由于不同的設(shè)計，這首歌呈現(xiàn)出不一樣的效果，賦予了歌曲新的內(nèi)涵。這就是音樂的魅力吧，每個人都能唱出自己的感覺。

在教學(xué)過程中，我注意利用已有的資源，讓音樂課堂更加多樣化，使學(xué)生都能把注意力放到課堂上，讓他們自由地在音樂中世界中徜徉，體會音樂的魅力。同時，加強(qiáng)學(xué)生的參與，也是音樂的特點(diǎn)要求，音樂是一個需要全民參與的活動，想要讓每一個人都能從中感受到快樂，從而愛上音樂，學(xué)會鑒賞音樂。通過學(xué)習(xí)音樂、演唱音樂，能夠使學(xué)生全面發(fā)展綜合素質(zhì)。

雖然，現(xiàn)在信息技術(shù)很發(fā)達(dá)，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上聽到更多歌曲，但小學(xué)的音樂課堂依然是他們接受專業(yè)的音樂教育，聆聽鑒賞音樂的重要陣地。因此，教師一定要把握好課堂教學(xué)，抓住音樂教學(xué)的本質(zhì)，從音樂、文化、學(xué)生三者出發(fā)，找出三者之間的關(guān)系，透過兒童的視野，挖掘出音樂中深刻的內(nèi)涵，把握好音樂中的特色元素，幫助學(xué)生更好地理解音樂，體會其中的情感內(nèi)涵。最后，應(yīng)該運(yùn)用多種多樣的形式，讓學(xué)生愛上音樂課堂。只有這樣，才能使小學(xué)音樂課堂保持其本真，更具有“音樂味”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭芳，葉琳莉.讓音樂味充滿音樂課[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（06）

[2]李慶如.構(gòu)建有效的音樂課堂[J].兒童音樂，2013（03）