為地方生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才

李 艷 王會(huì)巖 郝 峰 張 磊 劉 磊 姜 勇 王 杰

吉林醫(yī)藥學(xué)院檢驗(yàn)學(xué)院，吉林省吉林市 132013

20世紀(jì)90年代以來，生物技術(shù)和生命科學(xué)基礎(chǔ)研究不斷取得重大突破，為生物技術(shù)原理創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。目前世界上的60%的生物技術(shù)成果都應(yīng)用在了醫(yī)藥領(lǐng)域[1]，這也引發(fā)了生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的重大變革，吉林省在生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)具有較大優(yōu)勢(shì)，總量和技術(shù)水平處于國(guó)內(nèi)前列。省政府提出重點(diǎn)建設(shè)生物產(chǎn)業(yè)園區(qū)，形成亞洲規(guī)模最大、品種最多、技術(shù)水平最先進(jìn)的生物疫苗、診斷制劑及基因工程藥物等生物產(chǎn)業(yè)基地。這預(yù)示著我省生物產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)對(duì)生物技術(shù)人才的迫切需求。教育部下發(fā)《關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報(bào)和審批工作的通知》，支持和鼓勵(lì)有條件的高等學(xué)校積極培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的人才，滿足國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求。

1 分析社會(huì)需求現(xiàn)狀及專業(yè)定位

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)是一門綜合技術(shù)，是集醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)、實(shí)驗(yàn)方法等為一體的先進(jìn)技術(shù)，綜合醫(yī)學(xué)、分子生物、生物物理等基礎(chǔ)學(xué)科形成的專業(yè)。我國(guó)生物技術(shù)專業(yè)主要設(shè)置在理工類和農(nóng)學(xué)類院校。在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置上各有特色。綜合性大學(xué)依靠其綜合實(shí)力強(qiáng)，在課程設(shè)置中多側(cè)重于基礎(chǔ)，傾向于理工型的人才培養(yǎng)模式，生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)和較寬的和技能，就業(yè)面廣，主要服務(wù)于食品化工、科研機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥工業(yè)、環(huán)境保護(hù)等相關(guān)行業(yè)。農(nóng)業(yè)院校生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生側(cè)重于掌握農(nóng)學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，主要服務(wù)于農(nóng)林業(yè)的育種、飼料生產(chǎn)以及野生動(dòng)植物。上述學(xué)校生物技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技能方面的訓(xùn)練，無法滿足飛速發(fā)展醫(yī)藥領(lǐng)域的需要，直接服務(wù)于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域受到很大的限制。醫(yī)學(xué)院校的生物技術(shù)專業(yè)依托醫(yī)藥專業(yè)，為生物技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，明確了方向。同時(shí)，生物技術(shù)的水平的不斷提高，還能影響到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)上，帶動(dòng)這些優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展，使其不斷獲得生機(jī)活力，特別近幾年轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的興起，對(duì)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才廣泛的需求，高技術(shù)專業(yè)人才的缺口會(huì)越來越大。所以醫(yī)學(xué)院校開辦醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)既是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)學(xué)科、生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。吉林省是生物產(chǎn)業(yè)的大省，從近幾年我校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況分析，生物技術(shù)人才，特別是具有醫(yī)學(xué)背景生物技術(shù)人才缺乏明顯。

2 確立人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案

實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃的指導(dǎo)性文件是人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案，此目標(biāo)與方案是開展教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)[2]。我們?nèi)嫔钊肓私獗镜貐^(qū)醫(yī)藥生物產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和人才需求，了解國(guó)內(nèi)外同類高校的本專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀以及學(xué)生的就業(yè)志愿。以本地區(qū)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才素質(zhì)要求為依據(jù)，以轉(zhuǎn)變教育理念為基礎(chǔ)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)定位，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育為一體的教學(xué)觀念。整合實(shí)驗(yàn)課程，優(yōu)化課程體系。注重用人單位和學(xué)生在修訂過程中的參與，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案和修訂原有教學(xué)大綱。經(jīng)過多次修訂和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，依托學(xué)校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)品牌專業(yè)，構(gòu)建了具有醫(yī)學(xué)特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時(shí)這也是醫(yī)學(xué)院校辦醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的特色所在。即生物技術(shù)理論和方法與醫(yī)學(xué)相互滲透，形成了符合國(guó)家教育方針，遵循學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的規(guī)律，培養(yǎng)具有生物與醫(yī)學(xué)特色的、能把握生命科學(xué)發(fā)展方向和前沿的交叉應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才。制定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代生物技術(shù)背景的，滿足我國(guó)醫(yī)學(xué)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型生物技術(shù)高級(jí)專門人才。

3 完善的課程教學(xué)體系

課程教學(xué)體系直接反映了培養(yǎng)目標(biāo)，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育和現(xiàn)代教育的理念得到體現(xiàn)，重視科研開發(fā)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我們將醫(yī)學(xué)及生物技術(shù)課程教學(xué)貫穿于本科教學(xué)全過程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，專業(yè)課程的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)達(dá)1：1，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型醫(yī)藥生物技術(shù)創(chuàng)新人才的需求[3]。按教育部頒布的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程，首先設(shè)置基礎(chǔ)課和四大工程，并且將與醫(yī)學(xué)緊密相連的內(nèi)容充實(shí)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其次增加醫(yī)學(xué)特色。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課中人體解剖、胚胎學(xué)、藥理學(xué)、生理學(xué)、病理生理學(xué)、臨床疾病概論成為學(xué)生的重要課程，再之設(shè)立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程，介紹近年來臨床檢驗(yàn)中的免疫學(xué)、生化、分子診斷學(xué)中的新技術(shù)新方。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課采用電泳儀、酶標(biāo)儀、高效液相色譜、PCR儀、血細(xì)胞分析儀、蛋白質(zhì)純化分析儀、電鏡、生化分析儀、液閃儀、化學(xué)發(fā)光儀、β射線計(jì)數(shù)儀、生物發(fā)酵罐、凍干機(jī)等現(xiàn)代醫(yī)學(xué)及生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的儀器設(shè)備。制定的課程教學(xué)體系既使醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)學(xué)方面的強(qiáng)項(xiàng)和特色得到充分體現(xiàn)，在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)某些特殊生物技術(shù)的需求又可以得到滿足。在選修課中開設(shè)，發(fā)育生物學(xué)、現(xiàn)代分離技術(shù)、現(xiàn)代腫瘤基因治療實(shí)驗(yàn)研究、流式細(xì)胞術(shù)在醫(yī)學(xué)研究中的應(yīng)用、輸血與輸血技術(shù)、重組蛋白質(zhì)藥物技術(shù)、常用生命科學(xué)儀器的原理與應(yīng)用、疫苗學(xué)生物芯片技術(shù)、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、法醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室檢查等23門課程，能夠反映生物技術(shù)學(xué)科發(fā)展和生物醫(yī)學(xué)交叉的前沿與邊緣知識(shí)，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)的特色和資源優(yōu)勢(shì)。

4 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

生物技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科。醫(yī)學(xué)生物技術(shù)涉及的領(lǐng)域廣，本專業(yè)的畢業(yè)生有著就業(yè)面寬的優(yōu)勢(shì)，要求學(xué)生在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要有更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)[4]。改變長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)從附的地位，加大實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的比重，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)課教學(xué)與理論課教學(xué)同等重要的理念，單獨(dú)開設(shè)生物技術(shù)與醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)綜合課程，單獨(dú)報(bào)送考核成績(jī)。重視實(shí)驗(yàn)課、教學(xué)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，淡化學(xué)科界別，剔除原有的交叉、減少驗(yàn)證性、增加探究性、開放性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，建立多層次、開放性的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)體系。要求有能力的學(xué)生參加教師的科研實(shí)驗(yàn)，申請(qǐng)學(xué)校大學(xué)生科研基金。注意培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，創(chuàng)新思維以及良好的科學(xué)品質(zhì)、強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任感。

通過幾年的醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)教育三結(jié)合的原則，依托多層次實(shí)踐教育平臺(tái)，探索校內(nèi)外實(shí)踐教育模式，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)創(chuàng)新能力的發(fā)展、提高其主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力。根據(jù)生物醫(yī)學(xué)技術(shù)人才的社會(huì)需求，培養(yǎng)既懂醫(yī)學(xué)又懂生物技術(shù)的新型交叉學(xué)科專業(yè)人。為長(zhǎng)吉圖生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展引進(jìn)大量具有可持續(xù)發(fā)展能力的專業(yè)高級(jí)人才，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[1]劉德勝，張秀麗，呂青志，等.地方高校應(yīng)用型特色專業(yè)建設(shè)的思考[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13（3）：301-304.

[2]林國(guó)平，唐圣松，田英，等.教學(xué)與科研相結(jié)合培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型生物技術(shù)人才[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2007，15（5）：892.

[3]李艷，袁忠海，郭素紅，等.加強(qiáng)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)改革提高學(xué)生臨床思維能力的研究[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，28（1）：59-60.

[4]郝峰，許會(huì)靜，李艷，等.生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革探討[J].中國(guó)科技信息，2012，19，143.