高職第二課堂開(kāi)展英文報(bào)刊閱讀教學(xué)的探索——以《21世紀(jì)英文報(bào)》為例

李建紅，章珊玫

(浙江水利水電學(xué)院國(guó)際教育交流學(xué)院，浙江杭州 310018)

0 引言

第二課堂是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng).人們對(duì)第一課堂的教學(xué)歷來(lái)重視，但必須認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)第二課堂對(duì)運(yùn)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境也是十分重要的，它是第一課堂的延續(xù)和補(bǔ)充.第二課堂的活動(dòng)通常包括課外閱讀、演講、辯論、表演、英語(yǔ)角、各類(lèi)選修課程和社團(tuán)活動(dòng)等.英語(yǔ)第二課堂能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，以種類(lèi)豐富的活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)多方面的了解與訓(xùn)練，使其開(kāi)闊眼界，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力及綜合素質(zhì).

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才的使命.大學(xué)生第二課堂是高職院校人才培養(yǎng)的重要陣地，因此要把它作為一項(xiàng)教育工作來(lái)認(rèn)真對(duì)待.

1 開(kāi)展英文報(bào)刊閱讀教學(xué)的意義

高職學(xué)生相對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，要學(xué)的內(nèi)容多而課時(shí)少，閱讀能力較差，在利用英語(yǔ)這一工具去獲取信息上存在諸多問(wèn)題，不利于今后工作的需要.因此，在第二課堂開(kāi)展選修課的英文報(bào)刊教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的有效途徑.閱讀是人們獲取知識(shí)的一種重要途徑，也是人類(lèi)社會(huì)文化交流的一種重要形式.可以說(shuō)閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵［1］.報(bào)刊閱讀作為大眾傳媒，其通俗化的語(yǔ)言貼近生活，實(shí)用性強(qiáng)，能讓學(xué)生學(xué)到更加實(shí)用的詞匯和表達(dá)法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力.經(jīng)常性的、大量的英文閱讀除了鍛煉閱讀技巧，提高閱讀理解能力和思想表達(dá)能力外，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高也很有幫助.英文報(bào)刊題材多樣、內(nèi)容豐富，能讓學(xué)生接觸到英語(yǔ)表達(dá)的各種文體及風(fēng)格，有助于改變他們英語(yǔ)寫(xiě)作采用句子翻譯式的寫(xiě)作思維方式.英文報(bào)刊豐富多彩的內(nèi)容和通俗化的語(yǔ)言表達(dá)又給學(xué)生提供了口語(yǔ)話題，學(xué)生覺(jué)得有內(nèi)容好講，促進(jìn)了英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力，所以閱讀英文報(bào)刊可以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力.

開(kāi)展英文報(bào)刊閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì).第二課堂的英語(yǔ)活動(dòng)是為了促進(jìn)、鞏固英語(yǔ)課堂教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升其素質(zhì).21世紀(jì)社會(huì)需要的復(fù)合型人才，因而要注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)綜合運(yùn)用能力.J.M.索里和C.W.特爾福德指出，“人要求社會(huì)交往，并且社會(huì)交往能成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī).當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言時(shí)，他們希望能直接使用這門(mén)語(yǔ)言，能用這門(mén)語(yǔ)言與人交流”［2］.這種靈活駕馭語(yǔ)言，成功進(jìn)行交際的能力，對(duì)21世紀(jì)的大學(xué)畢業(yè)生而言，似乎更為重要和關(guān)鍵.語(yǔ)言與文化密不可分，英文報(bào)刊所含內(nèi)容廣泛，富含異域文化知識(shí)，通過(guò)閱讀英文報(bào)刊能夠了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化，風(fēng)俗習(xí)慣等.所以英文報(bào)刊有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力.英文報(bào)刊閱讀教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.張杰認(rèn)為:創(chuàng)造性思維能力的產(chǎn)生應(yīng)該是以寬口徑的知識(shí)面和厚實(shí)的文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)的.這里所說(shuō)的知識(shí)面不僅是本專業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)，而應(yīng)是對(duì)社會(huì)歷史、人類(lèi)文明發(fā)展的了解，對(duì)本民族和其他民族文化特征和習(xí)俗的了解［3］.因此，教師在開(kāi)展英文報(bào)刊閱讀教學(xué)時(shí)要積極主動(dòng)地進(jìn)行不同文明、不同文化、不同語(yǔ)言之間的比較.英文報(bào)刊所含內(nèi)容設(shè)計(jì)面廣，能夠起到開(kāi)闊視野的作用.教師在開(kāi)展英文報(bào)刊閱讀時(shí)要幫助學(xué)生增強(qiáng)文化甄別能力和社會(huì)認(rèn)知能力，提高他們對(duì)社會(huì)事件的分析能力.學(xué)生在良好的閱讀習(xí)慣中逐步學(xué)會(huì)遇到某個(gè)問(wèn)題或現(xiàn)象時(shí)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，能夠產(chǎn)生自己的思想觀點(diǎn).因而，英文報(bào)刊閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生創(chuàng)造性思維能力.

2 《21世紀(jì)英文報(bào)》教學(xué)模式探討

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式中，教師是課堂的核心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí).這種教學(xué)模式弊端多多.浙江水利水電專科學(xué)校英文報(bào)刊閱讀選修課采用的報(bào)紙是《21世紀(jì)英文報(bào)》大學(xué)版.《21世紀(jì)英文報(bào)》是特別為廣大的在校學(xué)生創(chuàng)辦的國(guó)際性英文周報(bào)，共24個(gè)版面.P1－16版著重于新聞熱點(diǎn)、實(shí)用資訊，并激發(fā)思辨.余下的八個(gè)版面涉及影視、書(shū)籍、文化現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)生活、游戲、時(shí)尚、科技、幽默、體育，配以中英雙語(yǔ)點(diǎn)評(píng)，為讀者提供最地道、最直接、最時(shí)髦的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材和幫助.《21世紀(jì)英文報(bào)》以學(xué)生為主要讀者對(duì)象的特點(diǎn)決定了其內(nèi)容和報(bào)道視點(diǎn)應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的需求，因此提倡自主性學(xué)習(xí).這與建構(gòu)主義理論所強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為主體的觀點(diǎn)非常一致.該理論的基本觀點(diǎn)“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者”(何克抗)［4］.建構(gòu)主義的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，在整個(gè)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的.

外語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐課程，其語(yǔ)言技能需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能得到提高.閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)、理解和接受信息的過(guò)程.從學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，新知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的形成，是與學(xué)生的舊知識(shí)相互作用，從而使其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，得到優(yōu)化提高，并使行為產(chǎn)生變化的過(guò)程.高職學(xué)生的英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)必須從高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，英文報(bào)刊閱讀的教學(xué)要采取以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)的一種新型的英文報(bào)刊閱讀教學(xué)模式.

(1)重視導(dǎo)讀

報(bào)刊英語(yǔ)是一種特殊的文體，具有時(shí)效性和新聞性，術(shù)語(yǔ)多，詞匯新，詞義多變，創(chuàng)新合成詞和縮略詞使用較多.另外，標(biāo)題的省略、不規(guī)則的時(shí)態(tài)呼應(yīng)、松散的句子結(jié)構(gòu)、插入語(yǔ)的靈活鑲嵌等也是報(bào)刊語(yǔ)言的一大特色，因此，教師要學(xué)前要對(duì)英文報(bào)刊的特點(diǎn)作一基本介紹，使學(xué)生初步了解和理解報(bào)刊語(yǔ)言的特點(diǎn)，克服閱讀英文報(bào)刊的畏難情緒.除了語(yǔ)言特點(diǎn)之外，還有適當(dāng)補(bǔ)充相應(yīng)的文化背景知識(shí)，以排除學(xué)生閱讀英文報(bào)刊時(shí)遇到的相關(guān)知識(shí)不足的困難.

(2)注重引導(dǎo)

英文閱讀課每周一次共三節(jié)課，通常是每次上課閱讀兩篇文章.課前先給學(xué)生布置好閱讀任務(wù)，一篇是指定閱讀的文章，另一篇是由學(xué)生自己確定的自選閱讀文章.教師指定的文章通常會(huì)指定不同體裁的文章，以便學(xué)生接觸到不同的英語(yǔ)文章類(lèi)型、語(yǔ)言特點(diǎn)等，目的是使學(xué)生全面了解英文報(bào)刊的特點(diǎn)，為他們以后閱讀外刊打下基礎(chǔ).由學(xué)生自己確定的自選閱讀文章主要是考慮到學(xué)生各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣不同，這樣做也有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的陳琳教授認(rèn)為:教師應(yīng)讓學(xué)生以個(gè)人興趣為導(dǎo)向，自己選擇適合的真實(shí)材料，以便享受到閱讀的樂(lè)趣［5］.在自選閱讀文章環(huán)節(jié)，采取每次課上學(xué)生輪流作重點(diǎn)發(fā)言，展示閱讀成果.可以是PPT展示，也可以就文章中某一現(xiàn)象，發(fā)表看法寫(xiě)讀后感，也可以是口頭討論.總之，閱讀成果展示要與自選文章的內(nèi)容相關(guān).此外，課上還要抽查其他學(xué)生的閱讀情況作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)之一.教師在講授指定文章時(shí)，可以根據(jù)文章內(nèi)容采取多樣化的教學(xué)手段，并且要注意與學(xué)生互動(dòng)，切實(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)的英文報(bào)刊閱讀教學(xué)模式.例如《21世紀(jì)英文報(bào)》951期第9版求職這一版有一篇文章，題目是How to pick the right job for you.教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞求職這一主題任務(wù)展開(kāi)系列教學(xué)活動(dòng).具體來(lái)說(shuō)就是按照文章內(nèi)容和與求職相關(guān)的一些問(wèn)題將學(xué)生分成幾個(gè)小組，有的組采取調(diào)查問(wèn)卷來(lái)了解學(xué)生畢業(yè)后的求職意向、有的組負(fù)責(zé)收集數(shù)據(jù)資料宏觀介紹就業(yè)形勢(shì)和勞動(dòng)力市場(chǎng)，有的組安排對(duì)就業(yè)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行演講、討論和辯論，有的組則采取面試模擬等方法體驗(yàn)職場(chǎng).這些活動(dòng)都以小組為單位分工協(xié)作完成任務(wù)，在課堂上展示小組活動(dòng)成果.小組在展示其學(xué)習(xí)成果中會(huì)有一些明顯的語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)在詞匯和句子上.教師可以提出疑問(wèn)，讓同學(xué)們進(jìn)一步思考討論，然后教師再予以解答.除了語(yǔ)言現(xiàn)象的解答外，教師還可以聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的就業(yè)觀的引導(dǎo)，從自身希望和客觀要求上找原因，從而更清楚地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì).

(3)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

《二十一世紀(jì)英文報(bào)》除了紙質(zhì)報(bào)紙之外還提供了完善的官方網(wǎng)站，方便學(xué)生完成相關(guān)信息的攝取;并且該報(bào)就本月，本期內(nèi)相關(guān)欄目的焦點(diǎn)、亮點(diǎn)配有PPT課件及相應(yīng)的月測(cè)試卷和期末試卷(并附有答案)提供給讀者，幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的自我檢查.以互聯(lián)網(wǎng)為載體的英文網(wǎng)站，內(nèi)容豐富、圖文并茂，突出閱讀話題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生組織、監(jiān)控和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng).

3 問(wèn)題與思考

英文報(bào)刊閱讀課我們開(kāi)設(shè)已有一年.每學(xué)期進(jìn)行一次期末調(diào)查問(wèn)卷.調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)題共有20個(gè)，主要分為三類(lèi).第一類(lèi)是選修英文報(bào)刊閱讀課程的目的調(diào)查，第二類(lèi)是英文報(bào)刊閱讀學(xué)習(xí)方法調(diào)查，第三類(lèi)是學(xué)習(xí)收獲調(diào)查.在回答第一類(lèi)問(wèn)題中，65%的人選擇愿意通過(guò)讀報(bào)來(lái)提高自己的英文報(bào)刊閱讀能力.在回答第二類(lèi)問(wèn)題中，認(rèn)為自己的閱讀方法基本有效的占45%，而希望通過(guò)老師指導(dǎo)后提高閱讀能力的占了78%.在回答第三類(lèi)問(wèn)題中，83%的人認(rèn)為有收獲.

從問(wèn)卷情況和我們教師講授這門(mén)課的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，總結(jié)歸納了以下幾點(diǎn).

(1)興趣和需要是學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可缺少的因素.在愿意讀報(bào)的調(diào)查中，絕大多數(shù)人選擇“看自己喜歡讀的內(nèi)容”，其次是“了解主要信息”.所以興趣和需求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用.學(xué)生有了興趣，會(huì)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可理解的輸入越多，知識(shí)獲得就越多.因此，要注意培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

(2)閱讀英文報(bào)刊能夠促進(jìn)英語(yǔ)思維.絕大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得《21世紀(jì)英文報(bào)》時(shí)事性強(qiáng)，信息量大，且能夠提供生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，有助于培養(yǎng)英語(yǔ)思維.通過(guò)閱讀帶動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能的全面發(fā)展.

(3)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo).在問(wèn)卷調(diào)查中，有相當(dāng)一部分學(xué)生表示不同文章的難易度相差很大，閱讀較難文章時(shí)，會(huì)感到吃力，除了詞匯量之外，還有一些語(yǔ)言表達(dá)理解困難.因此，要加強(qiáng)閱讀英文報(bào)刊方法上的指導(dǎo)，以提高閱讀能力和閱讀效率.

(4)注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交際能力和綜合素質(zhì).外語(yǔ)學(xué)習(xí)不能單注重培養(yǎng)學(xué)生的“純語(yǔ)言能力”，還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交際能力和綜合素質(zhì).第二課堂的英語(yǔ)活動(dòng)多種多樣，閱讀英文報(bào)刊是其中之一.在閱讀英文報(bào)刊時(shí)，要積極發(fā)掘文章的文化內(nèi)涵，不斷拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)跨文化意識(shí).把英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)的工具來(lái)獲取閱讀材料所傳遞的文化知識(shí)，增加人文科學(xué)的素質(zhì)，同時(shí)又在英語(yǔ)運(yùn)用中提高英語(yǔ)水平.

［1］ 朱丹丹，顧磊明.英語(yǔ)報(bào)刊閱讀在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用［J］.成功:教育，2012(4):45 －48.

［2］ J.M.索里，C.M.特爾福德.教育心理學(xué)［M］.高覺(jué)敷，劉 范，譯，北京:人民教育出版社，1982.

［3］ 張 杰.開(kāi)啟創(chuàng)造性思維人才培養(yǎng)的工程——我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2006(11):20－22.

［4］ 何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)［J］.電化教育研究，1997(3):3－9.

［5］ 吳伯蘭.學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方法之管窺［J］.英語(yǔ)教育周刊，2009(181):3－4.