英語專業(yè)《英語演講技巧》課程教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)改革初探

張琳琳

(沈陽師范大學(xué) 外國語學(xué)院，遼寧 沈陽 110034)

在美國，公共演講幾乎是所有大學(xué)本科生的必修課，西方人非?？粗毓惭葜v，可以說，無論在民主政治還是企業(yè)等私營部門中，沒有好的公共演講技能很難成功。被稱為美國“演講之父”的史蒂芬?盧卡斯曾在中國某大學(xué)的講座“奧巴馬與公眾演講的力量”中也闡述了同樣觀點(diǎn)：一個(gè)人在公共演講中應(yīng)用的技術(shù)可以幫助他在多方面成為更高效的思想者。然而，在英語作為國際語言應(yīng)用日趨廣泛的中國，英語演講遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到它所應(yīng)當(dāng)受到的關(guān)注，英語演講課程也沒有出現(xiàn)在教育部2000年頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中。實(shí)際上，在注重人際交流和個(gè)性表達(dá)的今天，英語演講的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一門課程本身，它是高年級學(xué)生知識積累的一個(gè)升華，是一個(gè)提升學(xué)生交際能力和語言能力，打造學(xué)生個(gè)性的絕佳契機(jī)。胡錦濤在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話中說：“高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)?！币鞍汛龠M(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)?！蔽覀冡槍δ壳坝⒄Z演講課程中的種種弊端提出相應(yīng)的教學(xué)改革，就是希望能把演講課程這種升華和打造作用充分發(fā)揮出來，真正以社會需求為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生，尤其是英語專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 英語專業(yè)《英語演講技巧》課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，大部分有英語專業(yè)院校都開設(shè)了英語演講作為選修課，然而目前的英語演講教學(xué)在教學(xué)手段，教學(xué)方法和評估形式等方面都存在著很多缺欠和滯后，具體表現(xiàn)為：

1.1 教育觀念比較落后，沒有充分重視英語演講課程的重要意義和對學(xué)生語言能力培養(yǎng)的重大影響。

1.2 教育手段比較老舊，不能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，使用的材料得不到及時(shí)更新。

1.3 沒有開展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，仍然停留在“老師教，學(xué)生學(xué)”的填鴨式語言學(xué)習(xí)階段，不能充分開發(fā)學(xué)生的智慧和潛質(zhì)。

1.4 教學(xué)方法和形式單調(diào)陳舊，學(xué)生的演講學(xué)習(xí)和練習(xí)大部分拘束在教室里，壓制了學(xué)生的熱情和主動性。

1.5 面對不同語言基礎(chǔ)的學(xué)生，很難做到“有教無類”，教師教學(xué)時(shí)難以調(diào)動所有學(xué)生的積極性。

1.6 缺少權(quán)威的教材，大部分教學(xué)資料由教師自己搜索，整理，使得教學(xué)缺乏規(guī)范性。

1.7 學(xué)生評估不合理，往往通過一兩次演講給出總評，不能充分評估學(xué)生的演講水平和提高程度。

這些教學(xué)中的不足嚴(yán)重的影響了英語專業(yè)學(xué)生對 《英語演講技巧》課程的收益，也制約了學(xué)生對英語演講應(yīng)有的興趣。

2 《英語演講技巧》課程教學(xué)改革目標(biāo)和內(nèi)容

《英語演講技巧》成為部分院校英語專業(yè)選修課程由來已久，但其受重視的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語法，聽力等基礎(chǔ)類課程。英語演講的時(shí)限性、嚴(yán)謹(jǐn)性、正式性、有準(zhǔn)備性、表演性等多個(gè)特征。它應(yīng)該是一門集舞臺藝術(shù)和交際藝術(shù)為一體的高標(biāo)準(zhǔn)課程；應(yīng)該是一門在導(dǎo)師理論指引下的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、凝練技巧、提升能力的課程。因此，英語口語與演講課程以演講內(nèi)容、演講的結(jié)構(gòu)、演講的語言、演講的技巧和社會文化因素為教學(xué)內(nèi)容主要出發(fā)點(diǎn)，通過為學(xué)生提供多板塊、多話題情景練習(xí)機(jī)會，使演講理論知識與實(shí)踐演練有機(jī)地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言、體會語言、模仿語言，最終形成自己獨(dú)特的演講風(fēng)格。利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的支撐，全程記錄學(xué)生的演講過程，提供及時(shí)全面的信息反饋。改革的具體目標(biāo)和內(nèi)容有：

2.1 改變教育理念，充分認(rèn)識到在國際化，全球化的今天，口頭表達(dá)能力和溝通能力對大學(xué)生，尤其是語言專業(yè)學(xué)生的重要作用。

2.2 改善教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，使用多媒體手段輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更全面，更新，更直觀的信息。

2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將教師的角色由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的潛能。

2.4 改革教學(xué)方法和形式，大力開展第二課堂活動，通過建立學(xué)習(xí)小組，演講社團(tuán)等活動引導(dǎo)學(xué)生對英語演講的興趣。

2.5 因材施教，為不同語言基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)機(jī)制和目標(biāo)。

2.6 編纂網(wǎng)絡(luò)教材，制作統(tǒng)一課件，通過網(wǎng)絡(luò)平臺不斷更新教學(xué)細(xì)節(jié)。加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范性。

2.7 完善學(xué)生評估制度，建立學(xué)生互評機(jī)制，學(xué)生總評將綜合出勤，課堂表現(xiàn)，報(bào)告演出，同學(xué)評價(jià)等多方面成績。

3 《英語演講技巧》課程改革創(chuàng)新點(diǎn)

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

我們提出在英語演講教學(xué)中的改革措施，主要是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)改進(jìn)英語演講的教學(xué)。作為三種學(xué)習(xí)形式，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)立、主動、自覺、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)的自我定向、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我評價(jià)；研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以問題為依托，以探究、發(fā)現(xiàn)的方式來習(xí)得知識和技能；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以小組為依托，以群體的分工協(xié)作為特征來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 教學(xué)中的合作性模式

英語演講的教學(xué)過程將包括橫向和縱向的教師間合作。橫向合作是教授演講技巧的教師間的集體備課，共同完成教學(xué)大綱和教案；縱向合作是只演講技巧的教學(xué)和寫作，基礎(chǔ)英語等課程之間的配合，即一個(gè)學(xué)生將在多個(gè)任課教師的引導(dǎo)下提高語言表達(dá)的綜合能力。

3.3 學(xué)生評價(jià)模式的轉(zhuǎn)變

學(xué)生的總評不再由教師一人決定，而是教師評價(jià)，伙伴評價(jià)和學(xué)生自評的綜合。其中教師對學(xué)生的出勤，課堂表現(xiàn)，演講表演做出評價(jià)，學(xué)習(xí)小組成員間對成員在完成課外任務(wù)，課外練習(xí)過程中的表現(xiàn)做出評價(jià)，同時(shí)學(xué)生對自己在課程學(xué)習(xí)中的進(jìn)步程度做出評價(jià)。

4 《英語演講技巧》課程教學(xué)改革思路和步驟

4.1 教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備

在教學(xué)中運(yùn)用攝像、錄像和錄音技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以使學(xué)習(xí)者親耳聽到自己說的英語，還能使他們親眼看到自己的演講表達(dá)過程，讓信息從不同渠道（包括視覺、聽覺）到達(dá)學(xué)習(xí)者，引起學(xué)習(xí)者認(rèn)知心理的變化。錄像能呈現(xiàn)給學(xué)員演講過程的全程反饋，有效糾正不易發(fā)現(xiàn)的不良演講習(xí)慣。

4.2 課堂上的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)

現(xiàn)代大學(xué)生有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲和知識整合能力，演講課應(yīng)該給學(xué)員提供大量的課堂展示的機(jī)會，使學(xué)員能把學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)練習(xí)中。在演練時(shí)，每個(gè)學(xué)員都應(yīng)有自己的角色定位。當(dāng)站在講臺上的時(shí)候是演講者；當(dāng)坐在臺下的時(shí)候就應(yīng)該是觀眾、評委、評論員、記分員等角色，這樣可以充分調(diào)動每一個(gè)學(xué)員的能動性和參與性。

4.3 建立學(xué)習(xí)小組共同進(jìn)行課外活動和完成課后任務(wù)

為合作學(xué)習(xí)提供保障，演講班可按4人一個(gè)小組，建立學(xué)習(xí)小組，小組成員輪流擔(dān)任組長，職責(zé)是組織小組成員進(jìn)行話題討論、任務(wù)分工；督促小組成員上網(wǎng)、圖書館尋找相關(guān)材料；安排小組成員內(nèi)部展示演講成果。

4.4 建立QQ群和BBS方便師生課后交流

為了加強(qiáng)學(xué)生課后的了解，更加便捷地分享資源，可利用現(xiàn)代通訊技巧，建立QQ群，便于學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間課下的交流；建立BBS或博客，上傳學(xué)員演講的音頻、視頻以及Word文檔形式的材料，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

4.5 建立學(xué)生自評、同伴互評體系

學(xué)生自評、同伴互評、教師評價(jià)既是評價(jià)體系的重要內(nèi)容，也是教學(xué)活動的重要內(nèi)容。學(xué)員利用英語演講評價(jià)表實(shí)現(xiàn)對自己、他人的量化評價(jià)。

4.6 建立學(xué)生檔案

教師通過學(xué)生檔案實(shí)現(xiàn)對學(xué)生表現(xiàn)的實(shí)時(shí)記錄和反饋依據(jù)，并通過檔案有針對性的為不同語言基礎(chǔ)的學(xué)生布置不同的任務(wù)。在當(dāng)今社會，包括外語演講能力在內(nèi)的跨文化交際能力已成為全球化時(shí)代人們賴以生存和競爭制勝的基本技能。英語演講課程就是要培養(yǎng)一代思維敏捷、語言溝通能力強(qiáng)的建設(shè)人才，使他們在未來的工作中，尤其是在國際舞臺上有力傳達(dá)自己的思想與主張。

［1］Stephen E.Lucas:演講的藝術(shù)[M].外語與教育研究出版社，2010，4.

［2］全球化中的英語演講:挑戰(zhàn)與創(chuàng)新(首屆全國英語演講教學(xué)與研究學(xué)術(shù)研討會論文集)[C]//外研社高等英語教育學(xué)術(shù)會議文集.

［3］孫樂樂.中國學(xué)習(xí)者英語演講與議論文語篇特征對比研究[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（10）.

［4］馬廣惠.中美大學(xué)生英語作文語言特征的對比分析[J].外語教學(xué)與研究，2002（05）.