高職院校思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

田龍山

（荊州教育學(xué)院，湖北 荊州434000）

0 引言

高職院校的思想政治理論課內(nèi)容豐富， 包括馬克思主義哲學(xué)、政治理論、經(jīng)濟(jì)、道德和法律等各個(gè)方面，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和日常生活息息相關(guān)，其教學(xué)形式和教學(xué)手段也應(yīng)該是多種多樣，以便于實(shí)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。作為思想政治理論課教師，應(yīng)不斷提高認(rèn)識(shí)，通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)在高職院校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用。

1 高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

通過調(diào)查分析，我們認(rèn)為高職院校思想政治理論課教學(xué)存在以下方面的問題。

1.1 忽視思政課對(duì)于學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要性

近年來，高職院校較為普遍地存在著一種重智育、輕德育、重科技、輕人文的傾向，過多地注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論和專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。它們不能深刻認(rèn)識(shí)到：學(xué)生將來的職業(yè)生活是否順利，是否成功，既取決于個(gè)人的專業(yè)知識(shí)和技能，也取決于個(gè)人的人文素質(zhì)。致使思想政治理論課教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，削弱了思想政治理論課的實(shí)際效果。

1.2 部分教師對(duì)思想政治理論課的內(nèi)涵缺乏認(rèn)識(shí)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育，就是讓學(xué)生用反映客觀真理的理論去認(rèn)識(shí)、檢驗(yàn)、影響和改造自己的主觀世界的過程。 因此，教師傳授理論的目的并不是讓學(xué)生知道理論是什么，而是讓學(xué)生在知道理論是什么的基礎(chǔ)上對(duì)他們的人生有什么啟迪。 但是很多教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)水平僅限于讓學(xué)生知道理論是什么的層面。 這樣的教學(xué)水平最多使學(xué)生只掌握了理論而觸及不到他的思想實(shí)際，所以，不可能達(dá)到轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)的目的。

1.3 理論教學(xué)與理論研究脫節(jié)

高職院校思政課教學(xué)應(yīng)該是以科研引領(lǐng)教學(xué)。但由于高職院校本身發(fā)展快等原因，思政隊(duì)伍的專業(yè)化水平較差，非思想政治教育專業(yè)畢業(yè)的人員從事思政課教學(xué)的占有較大比例。他們根本不具備承擔(dān)思政課教學(xué)任務(wù)的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，更談不上具備科研能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中不可能帶領(lǐng)學(xué)生透過紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，看清現(xiàn)實(shí)生活中各種問題的實(shí)質(zhì)， 從而不能對(duì)真善美與假惡丑做出正確判斷，以至于不能正確而有效地進(jìn)行自我修養(yǎng)。

1.4 教學(xué)內(nèi)容需整合

現(xiàn)在高職院校思想政治課老師教學(xué)大部分是從書本到書本，缺乏鮮活的實(shí)際案例，特別是嚴(yán)重脫離社會(huì)與學(xué)生實(shí)際，必須確立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)，以能力本位為宗旨”的教學(xué)理念。 在教學(xué)內(nèi)容的安排上，書本只能是老師教學(xué)的“綱與目”，實(shí)際教學(xué)中要緊扣學(xué)生職場就業(yè)要求、社會(huì)實(shí)際需要、學(xué)生綜合能力與素質(zhì)培養(yǎng)等來靈活安排。

1.5 考試測評(píng)需要改革

思想政治課長期沿用的是教師出一張?jiān)嚲碜寣W(xué)生考試，結(jié)合平時(shí)到堂上課的考勤情況給予學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)。 這種考試評(píng)定簡單方便，學(xué)生也容易過關(guān)。毫無疑問，一方面沒有真正達(dá)到考試測評(píng)的目的。另一方面也沒有達(dá)到改善與促進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)。測試考評(píng)環(huán)節(jié)是教學(xué)全過程的重要一環(huán)，不但要反映教學(xué)效果，更重要的是要成為促進(jìn)“老師教”與“學(xué)生學(xué)”的重要手段。教師出試卷學(xué)生作答，方便省事，但對(duì)教學(xué)不能起到多少促進(jìn)作用。應(yīng)該采取符合思想政治課學(xué)科特殊性與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的要求的“考試測評(píng)”方法。

1.6 教學(xué)方法和手段守舊

教學(xué)方法方面。 高職院校思想政治課教學(xué)長期采用的是“課堂講授法”，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上聽。一方面，缺乏雙向溝通與交流，老師講什么學(xué)生就只能聽什么，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主體性地位；另一方面，學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)無法得到培養(yǎng)，學(xué)生幾乎沒有參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)生學(xué)習(xí)消極被動(dòng)是不爭的事實(shí)。必須改變這種純粹的 “講授教學(xué)法”， 采取靈活多樣化的教學(xué)方法與手段。

1.7 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性

高職院校學(xué)生的就業(yè)心態(tài)強(qiáng)于事業(yè)心態(tài)，更加看重具體知識(shí)和技術(shù)，對(duì)品德和自律等方面的要求不高，認(rèn)識(shí)不到人文素質(zhì)對(duì)于人的行為的主導(dǎo)作用。所以，他們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課沒什么用處，從而缺乏學(xué)習(xí)的積極性，致使思政課教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的效果。

2 改革高職院校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，高職院校思想政治理論課必須優(yōu)化課程結(jié)，整合教材內(nèi)容，重建教學(xué)體系。

2.1 整合教材內(nèi)容

按照中宣部和教育部關(guān)于高等院校政治理論課教學(xué)的有關(guān)要求，自2008 年起， 全國高校在思想政治理論課教學(xué)中普遍使用國家統(tǒng)一新編教材。 新教材在權(quán)威性和科學(xué)性等方面是毋庸置疑的，但具體到各個(gè)學(xué)校，在講授相關(guān)教材內(nèi)容時(shí)應(yīng)密切結(jié)合本校實(shí)際，注意加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性與針對(duì)性。

我院作為一所師范類高職院校，緊密結(jié)合自身特點(diǎn)，根據(jù)師范類類高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位與特點(diǎn)，對(duì)思想政治理論課教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希捎媚K式教學(xué)方法，突出學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。具體做法是：將教材中的十五章內(nèi)容劃分為三個(gè)模塊，每個(gè)模塊下又設(shè)若干子模塊。教師在講授具體章節(jié)時(shí)，注意課程的整體性和層次性，培養(yǎng)學(xué)生整體思維能力和意識(shí)；注意選擇與傳媒類高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講授，其他內(nèi)容則略講，甚至不講而由學(xué)生自學(xué)。 例如，對(duì)社會(huì)主義共同富裕、民主政治、和諧社會(huì)、先進(jìn)文化、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)等內(nèi)容，傳媒類高職學(xué)生比較感興趣，任課老師應(yīng)當(dāng)多花一些時(shí)間，按照理論聯(lián)系實(shí)際的方法進(jìn)行講授，使學(xué)生既在理論上對(duì)以上問題有較深刻的認(rèn)識(shí)， 又在實(shí)踐中能運(yùn)用所學(xué)理論分析傳媒實(shí)踐中發(fā)生的問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的職業(yè)道德，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 專題教學(xué)

為了更便于學(xué)生從整體上把握“思政課”各門課程的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，理論課的改革勢在必行。 我們將針對(duì)各門課程的不同特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組塊和專題講解，大力開展專題教學(xué)，所有課程都配備全套多媒體課件，精心準(zhǔn)備每一堂課，精心講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，增加信息量，擴(kuò)大知識(shí)面，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。 實(shí)施認(rèn)課教師分段講解的模式。

2.2.1 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課全部采用講授結(jié)合專題的方法，主要開展以下十一個(gè)專題教學(xué)：大學(xué)生與成才專題、理想信念專題、愛國主義專題、人生觀專題、心理健康與人際交往專題、社會(huì)主義榮辱專題、提高道德修養(yǎng)專題、社會(huì)公德與網(wǎng)絡(luò)文明專題、婚戀人生與職業(yè)道德專題、法律修養(yǎng)專題、自覺守法專題。

2.2.2 《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程

《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》 課程中同樣也對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組塊和專題講授。 把整個(gè)課程的內(nèi)容分為總論、理論成果論、新民主主義革命專題、社會(huì)主義改造專題、社會(huì)主義本質(zhì)論、初級(jí)階段論、發(fā)展戰(zhàn)略論、中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)，政治和文化論、和諧社會(huì)論、“一國兩制”論、國際戰(zhàn)略論、依靠力量和領(lǐng)導(dǎo)力量論這是十二大理論；并且將總結(jié)增加講解三個(gè)專題，即“三個(gè)代表”重要思想專題、祖國統(tǒng)一專題和中國外交專題。

3 改革高職院校思想政治理論課教學(xué)方法

教學(xué)方法是指達(dá)到一定教學(xué)目的而采用的方式、途徑和手段。 它直接影響到教學(xué)信息的傳遞和接收,是影響教學(xué)效果最重要的因素。

3.1 實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐教學(xué)法就是指教育者有目的有計(jì)劃地組織引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)和利用各種社會(huì)力量、各種教育資源，在實(shí)踐中訓(xùn)練、培養(yǎng)受教育者的優(yōu)良品德和行為習(xí)慣的方法。 高職院校強(qiáng)化思想政治實(shí)踐課的措施。

3.1.1 著力構(gòu)建實(shí)踐課教學(xué)的新體系

計(jì)劃單列學(xué)時(shí)和學(xué)分。 高職院校要將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定每門課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)和學(xué)分，其中，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（簡稱“基礎(chǔ)”）8 學(xué)時(shí)、0.5 學(xué)分，“概論”課28 學(xué)時(shí)、1.5 學(xué)分。 另外高職二年級(jí)暑假還必須通過參加暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，獲得1.5 個(gè)實(shí)踐學(xué)分，才算修完“概論”課。如果因故漏掉實(shí)踐活動(dòng)或成績不合格，必須補(bǔ)修或重修。

3.1.2 選擇實(shí)踐課活動(dòng)方式

思想政治理論課的實(shí)踐方式多種多樣，我們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容可以采取以下方式：1）組織學(xué)生運(yùn)用和檢驗(yàn)有關(guān)理論、政策，深化思想認(rèn)識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。此類活動(dòng)主要有社會(huì)調(diào)查、參觀訪問和社會(huì)考察；2）組織學(xué)生參加實(shí)際工作和業(yè)務(wù)實(shí)踐， 此類活動(dòng)主要包括完成某項(xiàng)具體任務(wù)、社會(huì)工作、搞好教學(xué)實(shí)習(xí)及參加各種技術(shù)咨詢、技術(shù)協(xié)作和社會(huì)服務(wù)等；3）組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，這類活動(dòng)可以組織勤工儉學(xué)和公益勞動(dòng)等；4）組織學(xué)生按法律、法令和規(guī)章制度進(jìn)行實(shí)際鍛煉的活動(dòng)。如引導(dǎo)他們遵守交通規(guī)則、廠規(guī)廠紀(jì)、校規(guī)校紀(jì)等，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好行為習(xí)慣；5）與內(nèi)容緊密結(jié)合，創(chuàng)建幾個(gè)典型的思想道德教育基地。

3.2 其他教學(xué)方法

3.2.1 啟發(fā)式教學(xué)法

教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙主體作用。 而目前“基礎(chǔ)”課的傳統(tǒng)注入式教學(xué)方法只顧及到教師主體作用而忽視學(xué)生主體作用。為此我們?cè)诿總€(gè)教學(xué)模塊中都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)， 圍繞某一問題，以活動(dòng)為載體,師生互動(dòng),生生互動(dòng),使教師學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生深刻道德體驗(yàn),共同成長。

3.2.2 討論式教學(xué)法

討論式的教學(xué)方法能為學(xué)生提供各抒己見和相互交流的平臺(tái)，在討論中相互補(bǔ)充、互相批評(píng)，一方面可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，提高實(shí)際運(yùn)用的能力，對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問題展開討論，還能培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力、敏捷的思維力，較好的綜合分析能力。采用討論式教學(xué)方法時(shí)教師需精心設(shè)計(jì)主題，就教學(xué)內(nèi)容精煉出一些有爭議的或假設(shè)性的問題，輔以充分的、生動(dòng)的材料，或列出一些書籍及相關(guān)資料，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備，以提高課堂效率。

3.2.3 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是通過典型案例進(jìn)行教學(xué)的方法，它是通過組織學(xué)生討論一系列實(shí)際案例，提出解決問題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識(shí)和理論。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，案例教學(xué)具有生動(dòng)、具體、直觀，易被學(xué)生吸收并內(nèi)化的優(yōu)點(diǎn)，它通過對(duì)生活中現(xiàn)實(shí)的案例的討論、分析，可以加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析、處理問題的能力，對(duì)于提高學(xué)生的修養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)起了很大的作用。

3.2.4 情景模擬教學(xué)法

所謂“情景模擬教學(xué)法”，是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置若干情境,通過學(xué)生對(duì)事件發(fā)生環(huán)境、過程的模擬和再現(xiàn)，讓學(xué)生通過角色扮演，在所設(shè)定的情景中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，理解教學(xué)內(nèi)容。達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。 運(yùn)用情景模擬教學(xué)法，能較好地化難為易，將枯燥、晦澀難懂的理論知識(shí)以簡單、直接和有效的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行深思和感悟，更好地理解其中的要點(diǎn)和精髓。 如在講授《獨(dú)立自主的和平外交政策》后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織了一場模擬記者招待會(huì)，請(qǐng)學(xué)生分別扮演“新聞發(fā)言人”和“記者”；扮演“新聞發(fā)言人”和“記者”的學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，就我國外交關(guān)系問題分別提出和回答問題，有效地提高了學(xué)生運(yùn)用我國外交政策分析、理解外交事件的能力。

3.2.5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

教學(xué)網(wǎng)站信息量大，資源豐富，涵蓋了教學(xué)大綱、電子教案、多媒體課件、授課錄象、教學(xué)案例、習(xí)題庫、參考文獻(xiàn)等主要內(nèi)容，教師可利用大學(xué)生自學(xué)時(shí)間多，普遍喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，在網(wǎng)上開展思想政治教育，使思想政治理論課實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這樣，極大地方便了學(xué)生在課后不同時(shí)間、不同地點(diǎn)，根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育資源共享的目的。同時(shí)，在教學(xué)網(wǎng)站上開設(shè)師生互動(dòng)平臺(tái)，幫助學(xué)生解決課堂之外的思想認(rèn)識(shí)、心理調(diào)適等問題，隨時(shí)開展學(xué)生思想政治教育。

4 改革高職院校思想政治理論課考核評(píng)價(jià)方式

在課程考核中， 我院逐步探索和完善了一套考核制度和考察方法。

4.1 改革考試目標(biāo)

改革考試目標(biāo)，既考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，又著重考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力。

4.2 改革考試方法

改革考試方法，將過去單一的試卷考試，變?yōu)樵嚲砜荚嚕ㄕ伎偝煽兊?0%）+實(shí)踐能力測試（占總成績的20%）+平時(shí)成績（占總成績的20%）的考核方法。 其中，理論考試內(nèi)容范圍通過考前召開的課題組教學(xué)活動(dòng)集體確定，命題要求重視基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、題型多樣、結(jié)構(gòu)合理、側(cè)重能力應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的知識(shí)理解和掌握情況，重點(diǎn)考核學(xué)生運(yùn)用理論分析問題和解決問題的能力。 上述考試考核方法的實(shí)施，有效地增強(qiáng)了教師的教學(xué)能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣以及運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問題的力。

5 結(jié)語

總之，我們對(duì)當(dāng)前高職院校思政課教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行了分析研究，對(duì)于如何解決這些實(shí)際問題進(jìn)行了探索，針對(duì)高職院校思政課教育教學(xué)的改革提出了一些對(duì)策。 但是，高職院校思政課教育教學(xué)工作依然存在很大的缺憾。因此，在新的形勢下，我們只有在實(shí)踐教學(xué)過程中與時(shí)俱進(jìn)，求實(shí)創(chuàng)新，才能使我們高職院校思政課教育工作增強(qiáng)活力，顯示出久遠(yuǎn)的生命力。

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