突出審美價值 注重情感體驗——實踐先進音樂教育理念的研究

任秋莉

（洛陽市實驗中學，河南 洛陽 471000）

1 研究的背景

音樂新課程改革已經(jīng)實施了十年，基礎教育的音樂教學展現(xiàn)出來前所未有的新氣象。新課程標準明確了“以音樂審美為核心”的基本理念，強調(diào)音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生體驗音樂中的美和豐富的情感，并隨之產(chǎn)生強烈的共鳴。因此，音樂課必須是在以音樂為主體的審美活動中，獲得豐富的情感體驗。

然而，在實際的音樂教學過程中，一部分音樂教師的教學理念仍停留在課改前，不顧學生對音樂本身的需求，課堂上填鴨式地給學生灌輸一些音樂知識與技能。這樣，不僅讓學生喪失學習音樂的興趣，也失去了音樂審美教育的意義。還有的音樂教師，在教學中為了追求課堂的熱鬧氣氛，教學形式與方法過于外在和花哨，不注意引導學生聆聽音樂作品，更有些音樂教師有著過多的說教，把音樂課幾乎變成了政治課或是地理課、歷史課等……。這些做法拋開了音樂的本體，背離了以音樂審美為核心的基本理念，忽略了學生的情感體驗，從而偏離了新課改的軌道。

本項研究旨在從音樂課堂教學入手，在“以音樂審美為核心”的先進音樂教育理念下，設計相應的教學程序，探索新型音樂教學模式，指導教師遵循音樂審美的特殊規(guī)律進行教學，使音樂教學成為培養(yǎng)學生音樂審美情趣、豐富情感體驗的有效途徑。

2 研究的目標

本研究立足于課堂教學，確立新型的課堂教學理念，完善課堂教學體系，構(gòu)建新型的課堂教學模式。

通過實驗，最終的研究目的在于探索出一些行之有效的中小學音樂教學的基本方法、教學模式，為提高音樂教學質(zhì)量提供經(jīng)驗。通過“實踐先進音樂教育理念的研究”的不斷深入與拓展，探索如何通過教師設計的教學活動，完成學生的音樂審美體驗過程，發(fā)展學生對于音樂的興趣和愛好，并為其終身熱愛音樂奠定基礎。

通過研究，逐步減少音樂教學的強制性和劃一性，增強教學的選擇性和開放性，構(gòu)建以學習者為中心，以學生自主為基礎的新型教學過程，推進教學活動由“教”向“學”的轉(zhuǎn)變，使學生積極主動地參與音樂活動，發(fā)展學生對音樂的分析、表現(xiàn)、想象與創(chuàng)新能力，進一步提高學生的審美意識，豐富學生的精神世界，形成良好的人文素養(yǎng)。

3 研究的過程（分兩個階段進行）

第一實驗階段:實驗的重點是唱歌教學和欣賞教學。

唱歌和欣賞教學是中小學音樂教學中所占比例最大的兩部分教學內(nèi)容，也是學生獲得音樂情感體驗的最佳途徑。我們作了以下幾個方面的嘗試:

1）營造“歌唱文化”，注重歌曲的藝術(shù)處理，更加完美地表現(xiàn)歌曲意境。

2）加強教師的示范性，通過教師較高水平的范唱、伴奏，提高學生學習的興趣，并以積極的狀態(tài)投入到演唱之中。

3）精心設計導入形式，充分喚起審美注意。注重情感體驗，引導學生進入音樂情境。

4）通過“指揮表演法”、“旋律畫線法”等方法，吸引學生參與音樂活動，獲得審美體驗。

第二實驗階段:實驗的重點是音樂創(chuàng)作和器樂教學。

音樂創(chuàng)作和器樂演奏，都是實踐性很強的教學內(nèi)容。我們作了以下幾個方面的嘗試:

1）創(chuàng)設激勵的環(huán)境，通過節(jié)奏、旋律、歌詞、舞蹈動作的創(chuàng)編，為歌曲編配打擊樂伴奏等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

2）將器樂教學簡單化，采取小組合作、音階變化、節(jié)奏變化等方式，提高學生學習器樂的興趣，體驗器樂演奏的樂趣。

3）創(chuàng)設寬松和諧的課堂氛圍，讓學生在融洽的氣氛中演奏樂器或進行創(chuàng)編活動，提高審美品味，培養(yǎng)高尚情操。

4 研究取得的初步成效

4.1 探索了新的課堂教學操作模式

在教學中注重學生的審美體驗，強調(diào)音樂感受，加強互動合作，鼓勵學生主動探究，積極進行音樂實踐和音樂創(chuàng)作，使每節(jié)課都體現(xiàn)出規(guī)范、快樂、自主、創(chuàng)新的特點。采用靈活多變的方式和方法，使學生恰當而準確地表達對音樂的感受與體驗，做到既有獨立品味音樂的過程，又有表達交流的機會；既尊重了每一個學生對音樂的理解，又提高了全體學生的音樂審美能力。

4.2 促進了學生學習方式的改變，初步改變了學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的尷尬局面

學生學習音樂的方式由依賴型轉(zhuǎn)向自由型，由封閉型轉(zhuǎn)向開放型，由傳承型轉(zhuǎn)向創(chuàng)造型，大大地激活了音樂課堂。

4.3 形成了有效的音樂課堂操作策略

在參與豐富多彩的音樂活動中激活學生創(chuàng)新思維的策略；音樂實踐活動中激發(fā)學生學習主動性的策略；在質(zhì)疑探究中培養(yǎng)學生小組合作、自主學習能力的策略。

4.4 實現(xiàn)教學角色轉(zhuǎn)換，充分體現(xiàn)了學生的主體地位

在實驗中，我們首先實現(xiàn)了教學角色的轉(zhuǎn)換，即:將原先課堂上教師“教”的主體地位轉(zhuǎn)換成學生“學”的主體地位。在新型課堂教學模式中，營造出和諧、平等的課堂氛圍，為學生提供主動參與的機會。這種方式把學生從單一的、不平衡的師生交往中和狹小的生生交流中解放出來，給學生均衡、平等的學習鍛煉機會，變原來的旁觀者為積極參與者，真正體現(xiàn)了面向全體，使每個學生都能獲得更多的表現(xiàn)機會，在參與課堂教學的過程中，培養(yǎng)和鍛煉了學生的音樂學習能力和音樂表現(xiàn)能力。

4.5 充分調(diào)動主體自覺意識，培養(yǎng)了學生的自主學習能力

自主學習能力的培養(yǎng)不僅是提高學生音樂素質(zhì)的必然條件，也是學生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。音樂活動是培養(yǎng)學生自主學習能力的主陣地，在音樂課堂上，有學唱新歌、音樂欣賞、音樂創(chuàng)作、音樂表現(xiàn)等教學內(nèi)容，這些教學活動內(nèi)容，無不存在著學生自主學習能力培養(yǎng)的因素。在音樂教學活動中，我們以學生為主體，將能力培養(yǎng)貫穿到以音樂活動為主的教學結(jié)構(gòu)中去，讓學生在活動中培養(yǎng)能力，從而達到提高學生藝術(shù)素質(zhì)的目的。

4.6 努力發(fā)掘創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力

新的音樂課堂教學模式把過去以“教”為主的課堂變?yōu)楝F(xiàn)在的以“學”為主的課堂，為學生提供了一個安全、融洽、自由的環(huán)境，為學生積極的思維創(chuàng)造了條件。音樂課堂上的演唱、演奏、改變旋律或節(jié)奏、為歌曲編配打擊樂伴奏等音樂活動，給學生提供了一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造和自我表現(xiàn)的機會，使學生在音樂學習的過程中，學會學習和創(chuàng)造，養(yǎng)成積極思考的思維習慣和不畏困難、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。

4.7 綜合了其他學科，傳承了多元文化

音樂文化是一門多元文化，它自身就綜合了很多其他學科的知識。因此，在音樂教學活動中，我們注意加強學科的橫向聯(lián)系，努力拓展知識面，在感受音樂的基礎上，融入相關(guān)學科的文化內(nèi)容，為學生提供從多方面看待音樂的機會。通過了解音樂背后所凝結(jié)的歷史、地理、政治等人文知識，特別是理科知識中不斷探索的精神，有助于學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。

5 研究得出的結(jié)論

通過實踐先進音樂教育理念的研究，徹底打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，使音樂教學活動突出了審美價值，更加注重情感體驗，使學生學習音樂的過程更加快樂，教師的教育觀念也有了很大的變革，這正是我們研究的初衷。

［1］尹愛青.當代主要音樂教育體系及教學法[M].東北師范大學出版社.

［2］劉沛.音樂教育的實踐與理論研究[M].上海教育出版社.