大學(xué)英語教師教學(xué)反思訓(xùn)練方法的研究

劉 芹 閔西鴻

（昭通學(xué)院，云南 昭通 657000）

1 何為“教學(xué)反思”

“教學(xué)反思”一詞自20世紀(jì)80年代以來，在美、英、加拿大及歐洲大陸等國被專家和學(xué)者頻繁地加以引用，并迅速影響到了西方世界以外的教育。但專家和學(xué)者們“仁者見仁，智者見智”，對“教學(xué)反思”的概念仍沒有統(tǒng)一。

美國學(xué)者維拉認(rèn)為，教學(xué)反思是教師借助發(fā)展邏輯推理的技能和仔細推敲的判斷以及支持反思的態(tài)度進行的批判性分析的過程。[1]伯萊克認(rèn)為,反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動及情景的能力[2]布魯巴赫等在借鑒蕭恩等人思想的基礎(chǔ)上，明確提出了教學(xué)反思時間可分為實踐后反思,實踐中反思和實踐前反思。[3]

綜上所述，筆者把“教學(xué)反思”綜合為:教師在教學(xué)過程中對自身的教學(xué)活動不斷反思的一種辨證認(rèn)識過程。它要求教師在教學(xué)實踐中積極接納不同觀點，從而不斷完善自己的教學(xué)。

2 “教學(xué)反思方法”研究

2.1 國內(nèi)關(guān)于“教學(xué)反思方法”的研究

近年來我國教育界對“教學(xué)反思方法”也進行了探討，國內(nèi)一些學(xué)者提出了各自不同見解。馮太榮、陳一明把教學(xué)反思法劃分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后，分別指的是教師在備課中的反思，在教學(xué)過程中的反思和對作業(yè)批改后的反思。[4]在陳體萬的研究中教師教學(xué)反思可以通過課后說課，寫反思日記，課后修改備課三種方法進行訓(xùn)練。[5]

2.2 關(guān)于“大學(xué)英語教師教學(xué)反思方法”的研究

目前國內(nèi)對大學(xué)英語教師反思訓(xùn)練方法的研究主要有以下方法:

（1）教學(xué)反思:第一，互相觀摩。第二，共同反思。第三，自我反思。第四，模擬情景。

（2）錄像反思:首先,教師進行理論學(xué)習(xí)。其次,教師觀看示范課錄像。然后教師進行教案準(zhǔn)備。接著,教師上課前對本節(jié)課進行簡單說課，在正式上課時對整節(jié)課進行錄像。課后全體教師共同反思，同時,上課教師寫教后感以評價自己的得失。[6]

（3）對話反思:這一方法由幾位英語教師組成一個團隊來進行。一名教師擔(dān)當(dāng)主持,一名教師主講,其他教師為聽眾，并進行提問。首先，主講教師詳細描述教學(xué)過程和方法。其次，其他成員就主講教師所闡述的內(nèi)容討論各自不同的見解。再次，大家一起尋求解決爭議的方案。[6]最后，主講教師和其他成員進行總結(jié)并落實在教學(xué)實踐中。

3 如何“教學(xué)反思”

3.1 錄像反思法

通過對本系大學(xué)英語教師的訪談，筆者發(fā)現(xiàn):教師們在課后不可能對上課的每一個細節(jié)都清晰地還原。而大學(xué)英語教師要反思整個課堂中學(xué)生的參與度和教學(xué)過程中教法運用的成功度，則需要采取更為系統(tǒng)的方法即錄像反思訓(xùn)練方法。在借鑒已有的錄像反思模式的基礎(chǔ)上，筆者對它進行了改進，提出以下環(huán)節(jié)。

（1）回顧課堂。教師課后先進行自評，回憶課堂中的教學(xué)過程，進行自我的初步評價。

（2）觀看錄像。在第一步的基礎(chǔ)上，教師觀看自己上課的錄像。邊看邊從教學(xué)的微環(huán)節(jié)，如板書、講解、提問等方面進行自我評價。

（3）初步反思。觀看錄像后,教師總結(jié)自己的欠缺與成功并思考其原因。

（4）深入反思。經(jīng)過以上幾步，教師對教學(xué)進行了比較系統(tǒng)的反思。但是對于自己一些教學(xué)思維的定式，自己往往難以發(fā)現(xiàn)并加以糾正，因此可以通過自問自答的方法來解決。

（5）重建與實踐。教師對所有的反思進行總結(jié)和歸納。同時,教師對教學(xué)過程中的優(yōu)劣進行評價,寫出改進方案,并把它運用到教學(xué)中。

3.2 教學(xué)反饋反思法

教學(xué)中存在互動，在這個過程中，教師應(yīng)注重師生的交流，從中進行教學(xué)反思。

（1）掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要隨時掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便查漏補缺。

（2）總結(jié)教學(xué)反饋并初步反思。教師在大體了解了學(xué)生的情況后，總結(jié)出學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上的難點，針對這些問題進行反思。

（3）征求學(xué)生意見。教師進行初步反思后，認(rèn)識到有些方法對學(xué)生這方面因素考慮不周全，因此可以用問卷調(diào)查的形式向?qū)W生征詢意見。

（4）修訂教學(xué)方案。結(jié)合學(xué)生的意見和自己的方法，教師制定出一套符合學(xué)生的實際情況的教學(xué)方案，以此來解決難點和學(xué)生中普遍性的問題。

（5）在教學(xué)中實踐。教師根據(jù)修訂后的教學(xué)方案進行授課，用它和之前的教學(xué)方法進行比較，看看改良后的效果。

3.3 課堂觀摩反思法

俗話說，三人行必有我?guī)?。英語教師之間的相互交流可以碰撞出許多創(chuàng)造性的火花，讓教師快速成長。因此課堂觀摩之后，再進行反思是一種簡單易行的方法。

（1）課前闡述。授課教師課前向聽課教師簡單闡述本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、過程以及方法。聽課教師提出自己的教學(xué)建議，上課教師進行總結(jié)后開始教學(xué)。

（2）課堂觀摩。教師在第一步的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，聽課教師在聽課時認(rèn)真做好筆記，并與授課教師上課前的說課進行比較。

（3）交流探討。課后，教師們之間進行對話。先由上課教師對自我進行評價，然后聽課教師分別闡述自己的想法。之后，全體教師一起填寫教學(xué)反思表。

（4）總結(jié)反思。授課教師將所有同事的教學(xué)意見進行認(rèn)真分析，并書面的總結(jié)。

（5）運用實踐。教師根據(jù)修改后的建議再次組織教學(xué)，并比較前后的教學(xué)效果。

3.4 教學(xué)日記反思法

教學(xué)日記反思法是教學(xué)反思方法中最簡單易行，最低成本的方法。它不僅包括對工作的總結(jié)，也包括對教學(xué)過程中的問題的分析。這也是許多英語教師普遍采用的反思方法，但是目前教學(xué)日記的格式比較混亂。大學(xué)英語教師可以從以下幾方面進行教學(xué)反思。

（1）自問自答。教師在課后可以通過自問自答的方式來啟發(fā)自己教學(xué)日記的內(nèi)容。例如:“今天的教學(xué)任務(wù)是否完成？是否達到了預(yù)期的目標(biāo)？今天進行了哪些教學(xué)活動？效果如何……

（2）記教學(xué)日記。教師在對上述問題進行思考后，寫下這一天的教學(xué)日記。首先記錄下教學(xué)的日期與時間。然后概述一天中所發(fā)生的事件。最后記錄與分析最成功的或疑惑的一兩件事。

（3）交流探討。將自己反思的內(nèi)容與同事進行交流與探討，并把交流后的心得體會寫在教學(xué)日記上。

3.5 行動研究反思法

行動研究主要指教師采取措施改進教學(xué)行為,進行自我質(zhì)疑、自我解惑的行動過程。[7]它更強調(diào)研究的規(guī)范性和理論性。大學(xué)英語課程由于注重運用多種教學(xué)手段與教學(xué)媒體來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，所以在課堂中常常會出現(xiàn)許多意想不到的情況。這就需要教師盡可能解決這些問題。而有些問題不可能立刻解決，它們需要教師運用行動研究來對癥下藥。

（1）找出平時上課時會經(jīng)常遇到的一些問題。（2）對它們進行分析。（3）制訂相應(yīng)的對策。教師可以通過咨詢專家，與同事交流，征求學(xué)生意見等多渠道尋求解決問題的對策。（4）行動實踐。教師把對策運用于教學(xué)中，并觀察教學(xué)效果。（5）總結(jié)分析。首先，分析教學(xué)效果。其次，總結(jié)自身收獲。教師在行動研究中不但提高了教學(xué)實踐水平，也提升了自身的理論水平。

4 總結(jié)

大學(xué)英語教師的教學(xué)反思不僅是提高英語教學(xué)質(zhì)量的保證,也是英語教師終身學(xué)習(xí)的新途徑之一。本文針對大學(xué)英語教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀，提出各種易行的訓(xùn)練方法，以此使大學(xué)英語教師形成反思意識，最終為成為優(yōu)秀教師奠定基礎(chǔ)。

［1］黃榕.反思性課堂教學(xué)評價方法與設(shè)計[D].江西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院,2005(35).

［2］陳體萬.對課堂教學(xué)反思的探討[J].科技資訊,2006(25).

［3］黃鑫,陳賦光.反思教學(xué):教師專業(yè)發(fā)展實踐之路[J].桂林航天工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報,2006(2).

［4］馮太榮,陳一明.反思法教學(xué)研究與實踐[J].南方論刊,2006(7).

［5］武海燕.培養(yǎng)教師反思能力的意義和策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版,2001(6).

［6］俞國良,辛自強,林崇德.反思訓(xùn)練是提高教師素質(zhì)的有效途徑[J].高等師范教育,1999(4).

［7］劉耀明.反思性教學(xué)與教師的專業(yè)發(fā)展[J].北京教育,2003(10).

［8］甘正東.反思性教學(xué).外語教師自身發(fā)展的有效途徑[J].外語界,2000(4).

［9］賈愛武.外語教師教育與專業(yè)發(fā)展研究綜述[J].外語界,2006(6).