民辦高校教改現(xiàn)狀分析

任恒妮

（陜西國際商貿(mào)學院，陜西 咸陽712046）

關(guān)于教改有很多種解釋，實際上可以從廣義和狹義兩個方面來進行定義或者說明。 從廣義上講，教改指的是一個國家教育制度等各方面的改革；從狹義上講是指學校的教學方面的改革，教學改革包括教學手段、教學模式和教學方法等方面的改革。

1 民辦高校教改的必要性

1.1 民辦高校的生存壓力

近年來，大學生就業(yè)難已經(jīng)是我國熱門話題之一，畢業(yè)生就業(yè)問題已在政府工作議程中被提出。 由于中國傳統(tǒng)觀念的影響，民辦高校直到現(xiàn)在還是被很多人所歧視，民辦高校的畢業(yè)生也被社會不同程度的歧視。 民辦高校要生存，必須有生源，怎樣才能有生源？ 不管是學生還是家長，大多都是為了將來能找一個所謂的好工作，如果一個民辦高校的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量差，就業(yè)率特別低的話，估計這個學校辦下去的可能幾乎為零。 民辦高校為了生存，必須提高自己的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。怎樣才能提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，最主要的是要提高學生素質(zhì)，要培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的人才。 怎樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，最重要的就是提高教學質(zhì)量。 為了培養(yǎng)適應當今社會發(fā)展的大學生，為了給大學生的就業(yè)提供一臂之力，民辦高校必須進行教學改革。

1.2 經(jīng)濟體制改革促教改

市場經(jīng)濟體制的建立，深刻的影響著高等教育。 高等教育的任務就是為社會培養(yǎng)高級專門人才，在市場經(jīng)濟條件下，一方面，高校培養(yǎng)的人才基本都要步入市場參與市場競爭， 所以市場對人才的質(zhì)量、規(guī)格等要進行選擇；另一方面，市場是“供”與“需”的接點。社會需要的人才類型和規(guī)格等，通過市場可以反映出來。 民辦高校的專業(yè)、數(shù)量、人才規(guī)格和質(zhì)量要求等，要根據(jù)社會需要，自主辦學。

市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性是自由競爭。市場經(jīng)濟競爭的實質(zhì)是人才的競爭，歸根結(jié)底是人才質(zhì)量的競爭。要培養(yǎng)“適應時代發(fā)展、社會進步，以及建立社會主義經(jīng)濟體制的新要求和迫切需要的素質(zhì)教育”， 必須改革民辦高校的人才培養(yǎng)模式等。

1.3 高等教育制度、機制改革的影響

隨著社會發(fā)展，高等教育機會擴大，公眾對高等教育教學質(zhì)量的要求越來越高，學生成分呈現(xiàn)多樣化的特征。 高等教育從精英化到大眾化對高等教育教學功能定位有很大的影響。 當前，中國的高等教育面臨長期的國情壓力和新情況的壓力，高等教育發(fā)展目標會隨著環(huán)境的變化需要不斷的改變，因此高校功能定位也要變化。 辦學者如何根據(jù)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要重新認識學校的使命和功能，確定自身的中長期發(fā)展目標和發(fā)展戰(zhàn)略。

教學質(zhì)量和評價標準也受其影響， 隨著民辦高校的不斷興起，民辦高校已經(jīng)從求生源發(fā)展到求質(zhì)量的競爭，很多民辦高校以前只追求數(shù)量，招生規(guī)模的增長導致教學資源不足、學科專業(yè)結(jié)構(gòu)失去平衡、教學管理滯后等問題，專業(yè)設置有一定的盲目性。 另外，跨學科選擇就業(yè)，使得就業(yè)選擇多樣化，促使高校不斷調(diào)整已有的專業(yè)結(jié)構(gòu)，對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學方式方法和課程體系等進行調(diào)整，一方面適應社會發(fā)展，另一方面，有利于順利通過高校評估。

長期以來，我國高等教育忽視了學生在大學中的核心地位，隨著市場對高校的沖擊，民辦教育的快速發(fā)展，人們逐步認識到學生是決定學校生存的根本。因此，高等教育體制變革圍繞著這個核心，不斷優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式，正確處理學校與學生、教師與學生之間的關(guān)系。高校人才培養(yǎng)模式要從原來的標準化、學歷化走向個性化、能力型的模式。

2 民辦高校教改的現(xiàn)狀

教改實際上是教育教學改革， 本文重點分析民辦高下的教學改革。近年來，民辦高校也著重進行教學改革，民辦高校在教改方面主要進行了以下幾個方面的改革。

2.1 教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變，教學手段的改變

傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為中心地位， 學生只是被動的接受知識?，F(xiàn)代教育觀念是以學生為主體，教師起到引導作用，教師帶動學生主動學習。

合理利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)， 改變以往三尺講臺的教學模式，利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等新媒體進行教學。

學科知識的更新和學科交叉性，使的教學體系和課程內(nèi)容改革要不斷改革。課程內(nèi)容要摒棄陳舊的內(nèi)容，跟上學科前沿，要建設新的課程體系和教材體系，建設以知識、能力和素質(zhì)為一體的培養(yǎng)模式。

教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變并不能代表教學體系和課程內(nèi)容真的發(fā)生了根本性的變化，很多老師清楚應該應用多媒體等教學手段，但是在實際應用時，沒有真正體現(xiàn)其價值。

2.2 以就業(yè)為導向，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

民辦高校以需求為導向，重點培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的應用型人才。 進行校企合作；與合作單位建立實習基地；建立教學研究基地等。

民辦高校在求學生數(shù)量的發(fā)展階段， 課程設置注重知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性。隨著民辦高校競爭的激烈性，民辦高校已經(jīng)從追求學生數(shù)量轉(zhuǎn)移到提高學生質(zhì)量上，民辦高校的課程設置也從原來的注重知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性發(fā)展到以職業(yè)能力為牽引，使能力結(jié)構(gòu)合理化，從而帶動相應課程設置和知識結(jié)構(gòu)。 課程的開設以培養(yǎng)能力為核心，能力要求是建立在崗位需求基礎(chǔ)上，所以教學計劃是以就業(yè)崗位為基礎(chǔ)。

以基礎(chǔ)夠用為原則，合理壓縮基礎(chǔ)課課時量，民辦高校最初的教學計劃基本都是參考普通高校，基礎(chǔ)理論課程學時比例很大，內(nèi)容很深，學生學習困難，教學效果較差。為了培養(yǎng)適合市場需求的應用型人才，民辦高校在保證核心主干課程的同時，對基礎(chǔ)性課程學時進行了合理的壓縮，另外增加了一些方向性強的課程。

課程結(jié)構(gòu)的改變使得學生學習能力提高了，但同時也帶來很多問題。例如，民辦高校學生基礎(chǔ)相對較差，一些基礎(chǔ)理論課程如果學時壓縮的太多，學生學完了什么也不知道，從而對學習失去信心。

2.3 教學方法改革

教學過程從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，教學方法從過去的填鴨式轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻撌健l(fā)式和參與式教學。 課程考核方式從單一的筆試方式改變?yōu)槎鄻踊问?，根?jù)課程性質(zhì)及課程內(nèi)容，采用小論文、答辯、開卷考試等形式的考核手段。

教學方法多樣化可以培養(yǎng)學生的自主學習能力、獨立思考能力和解決問題的能力，這也是高校教育的目的之一。

2.4 實踐教學改革

民辦高校在市場需求的推動下，從原來著力于實踐教學建設方案的制定和實施上，轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌妼嶒炇医ㄔO，很多學校針對不同的專業(yè)建立專業(yè)實驗室，并對學生實行開放；改革實驗教學內(nèi)容，實驗內(nèi)容從過去的驗證性實驗轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新性、設計性實驗上；加強校內(nèi)外實踐教學基地建設；大學生課外科研創(chuàng)新活動得到了發(fā)展和加強，近年來，民辦高校學生積極參加全國各類各級技能競賽，積極申報大學生創(chuàng)新項目，并在這方面取得了很大的成績。

實踐教學改革的初衷是好的，但是有些學校校外實習基地形同虛設，大學生創(chuàng)新項目的質(zhì)量很差，實踐課內(nèi)容較陳舊等現(xiàn)象依然存在。

［1］肖念，孫崇正.高校教育教學改革的理論思考與實踐探索[M].人民出版社.2010.11

［2］張增林.獨立學院教學改革研究與實踐[M].吉林人民出版社.2008.2