區(qū)域性格下高校學(xué)生干部選拔和培養(yǎng)的分析——以南昌航空大學(xué)為例

蘇 航 張 亭 呂 鵬 蔣英杰

（南昌航空大學(xué) 航空制造工程學(xué)院，江西 南昌330063）

近些年來(lái)， 隨著國(guó)家高等教育制度的改革和教育資源的優(yōu)化配置，我國(guó)的絕大多數(shù)高校都已經(jīng)面向全國(guó)范圍內(nèi)的考生招生。 以南昌航空大京學(xué)為例，作為航空、國(guó)防特色鮮明的綜合類大學(xué)，2012 年普通本科計(jì)劃面向北京、江西、天津、河北、山西、內(nèi)蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、上海、江蘇、浙江、安徽、福建、山東、河南、湖南、湖北、廣東、廣西、海南、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、寧夏、新疆等將近三十個(gè)省市招收4500 名左右考生，其中江西省內(nèi)考生約為2400 名。 來(lái)自全國(guó)各地的高校大學(xué)生，其生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)、思考方式等存在明顯差異。其中，區(qū)域性格上的差異與其大學(xué)生活緊密相關(guān)，尤其是在學(xué)生干部從事學(xué)生工作方面表現(xiàn)尤為突出。眾所周知，較于中學(xué)學(xué)生干部，高校學(xué)生干部在班級(jí)管理及校園文化建設(shè)等方面都發(fā)揮著更加重要的作用。 學(xué)生干部作為廣大學(xué)生中相對(duì)特殊的一個(gè)群體，是各項(xiàng)學(xué)生工作的直接組織者和執(zhí)行者。 學(xué)生干部來(lái)源于廣大學(xué)生，更服務(wù)與廣大學(xué)生，在老師與學(xué)生間起著至關(guān)重要的橋梁作用。 區(qū)域性格對(duì)學(xué)生干部有著不可忽略的影響。 研究分析區(qū)域性格對(duì)學(xué)生干部的影響，有利于學(xué)生干部的選拔及培養(yǎng)， 有利于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，有利于學(xué)校教書(shū)育人工作的更好開(kāi)展，其必要性是顯而易見(jiàn)的。

1 區(qū)域性格相關(guān)理論的論述

區(qū)域性格是在某個(gè)尺度下的區(qū)域中，區(qū)域人特有的心理和行為方式，是在區(qū)域和該區(qū)域人之間的互動(dòng)中不斷深化并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積淀形成的區(qū)域基本特質(zhì)。 1）區(qū)域性格是區(qū)域特征的高度概括。 區(qū)域特征是某區(qū)域獨(dú)有的特質(zhì)，可劃分為自然特征、經(jīng)濟(jì)特征和文化特征等。區(qū)域性格是區(qū)分不同區(qū)域之間最為本質(zhì)的要素， 是對(duì)各種特征的高度概括，是最本質(zhì)最純粹的特征。2）區(qū)域性格是區(qū)域人集體行為和心理模式縮影。 人及其態(tài)度是影響區(qū)域性格的決定性因素。 人是區(qū)域性格的直接體現(xiàn)者，其人生觀、價(jià)值觀和言行舉止對(duì)于區(qū)域性格具有顯著的作用。由于性格是一個(gè)個(gè)體概念，具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，因此需要用“區(qū)域性格”的概念來(lái)尋求某個(gè)區(qū)域內(nèi)，區(qū)域人行為模式或心理的集合。簡(jiǎn)單地說(shuō)，區(qū)域性格可被視為一種區(qū)域人的產(chǎn)品，人們可以通過(guò)區(qū)域性格識(shí)別該區(qū)域內(nèi)的某個(gè)單體。 3）區(qū)域性格是區(qū)域文化心態(tài)的集中反映。 文化與性格之間存在互動(dòng)作用。 早期的循環(huán)論觀點(diǎn)認(rèn)為，養(yǎng)育制度塑造人格，個(gè)體的人格綜合成群體人格或基本人格結(jié)構(gòu)，進(jìn)而才是文化，而文化又影響著養(yǎng)育制度，如此循環(huán)往復(fù)。所以，區(qū)域文化和區(qū)域性格之間的關(guān)系可以簡(jiǎn)單概括為： 區(qū)域文化在很大程度上決定了區(qū)域性格，而區(qū)域性格也會(huì)對(duì)區(qū)域文化產(chǎn)生潛移默化的影響。

2 區(qū)域文化對(duì)高校學(xué)生干部性格的影響

區(qū)域文化是指在一定的自然環(huán)境、特定的歷史背景和獨(dú)有的文化積淀等條件下形成的一種亞文化，具有很強(qiáng)的地域性、傳統(tǒng)性和獨(dú)特性。 俗話說(shuō)：一方水土養(yǎng)一方人。 這里的一方水土，從廣泛意義上可以理解為是區(qū)域文化的一種具象說(shuō)法。 中華民族有五千年的文明，在長(zhǎng)期的繁衍生息過(guò)程中，居住于各不同區(qū)域的人的性格也形成了很大程度的地域性差異。 魯迅先生曾言：“北人憨厚，南人精明”。 這句話精辟地概括了中國(guó)人南北性格的不同。 從地勢(shì)環(huán)境分析，北方地區(qū)多是平原、戈壁，北方人常置身于一覽無(wú)余的廣闊環(huán)境中，會(huì)感到簡(jiǎn)單而安全，不需要有太多的提防和防備，所以北方人的思維也是簡(jiǎn)單而直白，自然而然就形成了豪放、耿直、豁達(dá)的性格特征。 南方地區(qū)多山，地形崎嶇、叢林密布，地理環(huán)境變化多端，充滿不安全性和復(fù)雜性，長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境中，需要更多提防和防備，所以南方人的思維更為復(fù)雜和縝密，自然而然地形成了細(xì)膩、多思、聰慧的性格特征。 除南北區(qū)域性格差異明顯之外，各省市地區(qū)的區(qū)域性格也有其明顯特征。 北京作為首善之區(qū)，北京人愛(ài)面子，做什么事都帶“大”字，“大氣”可謂是北京人的一個(gè)普遍性格特征。江西人自古以來(lái)長(zhǎng)期受儒家封建忠誠(chéng)思想和道家“無(wú)為”思想的熏陶，中庸保守，內(nèi)斂不張揚(yáng)，深諳“守弱守拙”之道。 山東作為孔孟之鄉(xiāng)，自古受孔夫子“忠義信勇”教誨，英雄好漢輩出，忠厚直爽，豪氣云干的個(gè)性廣受稱贊。來(lái)自此地域的大學(xué)生在交朋友及人際交往方面比較擅長(zhǎng)。 上海作為一個(gè)年輕而富有朝氣的城市，由于其得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)和發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)，上海人的自負(fù)和精明已經(jīng)深入人心。 河南是中華民族的發(fā)祥地，同時(shí)作為中國(guó)第一人口大省和農(nóng)業(yè)大省，河南人普遍有著簡(jiǎn)樸的生活習(xí)慣和吃苦耐勞的品性。 來(lái)自此地域的大學(xué)生也經(jīng)歷過(guò)激烈的考高競(jìng)爭(zhēng)，在求學(xué)過(guò)程中大多都有勤奮好學(xué)的表現(xiàn)。海南島孤懸于南中國(guó)海上，是移民聚居之地，海南人普遍有典型的“島民性格”特征。來(lái)自此區(qū)域的大學(xué)生大多會(huì)受封閉意識(shí)的影響，講話方式和溝通方面欠佳。浙江自南宋時(shí)期便成為富庶之地，出過(guò)許多富甲一方的大商人，以溫州商人為代表的浙商甚至有“中國(guó)猶太人”的美譽(yù)。 “頭腦靈活、勤于思考、懂得變通”可謂是浙江人的性格標(biāo)簽。遼寧人作為東北人的典型代表，繼承了“闖關(guān)東”的精神傳統(tǒng)，所以來(lái)自此地域的大學(xué)生以剛強(qiáng)、豪爽、重義氣著稱。

3 結(jié)合區(qū)域性格因素，選拔培養(yǎng)學(xué)生干部

區(qū)域性格對(duì)高校學(xué)生干部的影響是不可忽視的，在創(chuàng)建新型選拔和培養(yǎng)機(jī)制時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮并結(jié)合區(qū)域性格因素。首先是選拔機(jī)制。遵循“德才兼?zhèn)洹钡幕緲?biāo)準(zhǔn)，把握總體區(qū)域平衡的原則，創(chuàng)建詳細(xì)具體的新型的選拔機(jī)制。

3.1 面試環(huán)節(jié)

面試過(guò)程中，除了一些例如自我介紹、興趣愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)等常規(guī)性問(wèn)題之外，結(jié)合參加面試者所來(lái)自區(qū)域的區(qū)域性格，針對(duì)性的提出一些關(guān)于性格方面的問(wèn)題，進(jìn)行口頭問(wèn)答并記錄，將記錄結(jié)果與區(qū)域性格進(jìn)行比照和分析，作為是否錄用的一項(xiàng)中重要參考。

3.2 筆試環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)除了通過(guò)一些常規(guī)的問(wèn)題來(lái)考察應(yīng)聘者的書(shū)面表達(dá)、語(yǔ)言邏輯、公文寫(xiě)作等能力之外，同時(shí)根據(jù)面試中得到的與區(qū)域性格相關(guān)的數(shù)據(jù)結(jié)果，設(shè)計(jì)具有個(gè)性化和系統(tǒng)性的性格測(cè)試問(wèn)卷。 測(cè)試結(jié)果作為是否錄用應(yīng)聘者的一項(xiàng)重要依據(jù)，同時(shí)為分配工作職位及后續(xù)一系列培訓(xùn)工作提供重要參考。然后是培訓(xùn)機(jī)制。馬克思主義認(rèn)為，人是社會(huì)的人，性格特征主要是后天習(xí)得的，是社會(huì)環(huán)境造就的。高校就是一個(gè)小型社會(huì)，高校干部人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生干部的成長(zhǎng)成才是至關(guān)重要的，是一項(xiàng)艱巨且有重要意義的長(zhǎng)期任務(wù)。 在高度重視思想道德品質(zhì)和理論素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)前提下，創(chuàng)建新型培養(yǎng)機(jī)制是高校干部培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。

3.3 技能培訓(xùn)專題講座

公文寫(xiě)作、交際禮儀、新聞攝影等專題培訓(xùn)，是培養(yǎng)學(xué)生干部工作技能，提高其工作能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，根據(jù)選拔過(guò)程中的區(qū)域性格及性格測(cè)試的相關(guān)結(jié)果，針對(duì)性地舉辦有關(guān)性格方面的專題講座，讓學(xué)生干部更好地了解自己、認(rèn)識(shí)自己，有利于今后工作更好地開(kāi)展。

3.4 綜合素質(zhì)拓展活動(dòng)

根據(jù)先前區(qū)域性格及性格測(cè)試的結(jié)果，進(jìn)行科學(xué)化分組，盡量達(dá)到性格互補(bǔ)的目的。通過(guò)一系列的素質(zhì)拓展游戲，如背脊夾氣球（旨在培養(yǎng)合作意識(shí)，增進(jìn)彼此了解）、解手鏈（旨在鍛煉團(tuán)隊(duì)溝通、執(zhí)行及領(lǐng)導(dǎo)力）、情景劇表演（旨在通過(guò)角色分配及扮演增強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)）等，達(dá)到增進(jìn)自我了解及彼此了解，共同提高的目的。詳細(xì)記錄拓展游戲過(guò)程中每位組員的表現(xiàn)， 綜合其區(qū)域性格因素，對(duì)所有參加人員進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，以便為今后的干部培養(yǎng)及任務(wù)分配提供重要參考。

3.5 一對(duì)一座談會(huì)

綜合學(xué)生干部在各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，結(jié)合區(qū)域性格因素，與每位干部進(jìn)行一對(duì)一談話。通過(guò)談話，更加深入地了解其思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)向?qū)W生干部傳達(dá)對(duì)其本人的全面評(píng)價(jià)， 使其進(jìn)一步加深對(duì)自己的了解，并針對(duì)性地提出有助于提升綜合素質(zhì)的意見(jiàn)和建議。以記錄分析的各項(xiàng)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，制定科學(xué)的崗位分配方案。在征求干部本人同意之后，確定最終的工作崗位分配方案。 必須指出的是，這一系列循序漸進(jìn)的選拔和培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設(shè)定，都是建立在對(duì)學(xué)生干部區(qū)域性格的研究基礎(chǔ)之上的，所以，認(rèn)真做好區(qū)域性格的分析和研究是創(chuàng)建新型學(xué)生干部選拔和培養(yǎng)機(jī)制的關(guān)鍵。

在過(guò)去的一年中，我院團(tuán)委學(xué)生會(huì)對(duì)高校學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行了大膽的改革和創(chuàng)新，充分結(jié)合區(qū)域性格因素，采用全新的選拔和培養(yǎng)機(jī)制。 調(diào)查情況表明，大部分學(xué)生干部都表示通過(guò)這一制度得到了理想的工作崗位， 并在這個(gè)崗位上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和提高，同時(shí)也為學(xué)院的學(xué)生工作出了一定的貢獻(xiàn)，達(dá)到了雙贏的良好結(jié)果。 這一點(diǎn)是非常值得肯定的。

高校選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部時(shí)，必須打破單一僵化的傳統(tǒng)選拔和培養(yǎng)機(jī)制。 認(rèn)真分析和研究區(qū)域性格下高校學(xué)生干部選拔和培養(yǎng)，創(chuàng)建新型選拔和培養(yǎng)機(jī)制，才更有利于高素質(zhì)的高校學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)，更利于干部人才的進(jìn)一步發(fā)展，更有利于為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。

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