技校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改革措施

倪曉陽(yáng)

（揭陽(yáng)市高級(jí)技工學(xué)校，廣東 揭陽(yáng) 522000）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來(lái)越普及，成為人們學(xué)習(xí)、工作和生活不可缺少的工具，同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)人才的需求量大大增加，因此，在高校尤其是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主的技工院校，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了一門(mén)必修課，占據(jù)著十分重要的地位。

近年來(lái)，技工院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)幅度和深度不斷加強(qiáng)，為社會(huì)培養(yǎng)了許多優(yōu)秀計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，但是其教學(xué)方面還存在著不少問(wèn)題。本文首先闡述技工院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的特點(diǎn)和目標(biāo)，其次，對(duì)我國(guó)技工院校目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析，給出了技工院校中普遍存在的問(wèn)題。最后，結(jié)合筆者自身從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出了技工計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方法和改革措施。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)和目標(biāo)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，讓學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)去解決日常問(wèn)題，甚至是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的問(wèn)題。其教學(xué)內(nèi)容主要有：計(jì)算機(jī)基本常識(shí)、Office辦公軟件、操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的應(yīng)用等，教學(xué)內(nèi)容的安排既有連貫性，又有相對(duì)獨(dú)立性[1]。

作為我國(guó)高職院校，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)充分體現(xiàn)在“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為本位”，在學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)應(yīng)注重以下兩個(gè)方面[2]：一方面，是實(shí)踐操作和動(dòng)手能力。例如，文字處理、Office辦公軟件的熟練使用、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的建立和維護(hù)管理、掌握瀏覽和搜索信息、收發(fā)電子郵件的方法等。另一方面，是分析和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生要能夠認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)設(shè)備的各部分及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，具有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝、配置和調(diào)試能力，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題，比如系統(tǒng)的安裝與備份、常見(jiàn)故障的檢測(cè)和排除等[3]。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在的問(wèn)題及分析

面對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，技工院校教育中應(yīng)當(dāng)更注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此近十年來(lái)，技工院校的教育迎來(lái)了全新的課程改革，在改革的大潮中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也由原來(lái)的重視理論、忽視能力培養(yǎng)的模式，逐漸向以學(xué)生為主體的“工學(xué)一體化”教學(xué)模式過(guò)渡，并取得一定的實(shí)際效果，然而技工院校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面仍存在不少問(wèn)題。

2.1 教學(xué)觀念陳舊，課程目標(biāo)模糊

目前，在一些技工院校教育教學(xué)中，由于各方面的原因，“重理論輕實(shí)踐”、“理論實(shí)踐各自獨(dú)立”甚至“師傅帶徒弟”的教學(xué)方式仍然存在，嚴(yán)重限制了實(shí)踐性較強(qiáng)課程的教學(xué)，尤其是類(lèi)似計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。例如，仍有很多技工院校由于缺乏硬件設(shè)施，計(jì)算機(jī)教學(xué)大多數(shù)是依靠教師的課堂講解，學(xué)生很少有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)[4]。當(dāng)前技工學(xué)校的很多計(jì)算機(jī)教學(xué)還是延續(xù)著陳舊的理論課和實(shí)操課程分開(kāi)來(lái)上，理論和實(shí)操有些脫節(jié)。

技工教學(xué)要跟企業(yè)人才需求進(jìn)行無(wú)縫接軌。計(jì)算機(jī)是發(fā)展非?？斓膶?zhuān)業(yè)，如果還是傳統(tǒng)的理論為主的教學(xué)，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提高。雖然能從一定程度上幫助學(xué)生獲得一些計(jì)算機(jī)相關(guān)等級(jí)證書(shū)，但到企業(yè)根本就是書(shū)呆子。傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”的教學(xué)方式雖然直觀，但是對(duì)學(xué)生的自我提高產(chǎn)生很大的阻力，特別是從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的工作，要求不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)。企業(yè)現(xiàn)在對(duì)人才的需求不斷在提高，不僅對(duì)簡(jiǎn)單的辦公軟件的應(yīng)用，還要會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)日常一些應(yīng)用軟硬件進(jìn)行維護(hù)和管理，要求能力的自我提升。

2.2 教材內(nèi)容不恰當(dāng)，課程結(jié)構(gòu)不合理

教材內(nèi)容不恰當(dāng)、課程結(jié)構(gòu)不合理，缺乏當(dāng)前技工院校進(jìn)行改革的一體化教學(xué)所需的教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)今國(guó)內(nèi)技工教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。理論上說(shuō)，教材是對(duì)已成熟計(jì)算機(jī)技術(shù)的總結(jié)，這就要求學(xué)校在選教材時(shí)盡量考慮到該學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r及對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)企業(yè)的需求，如果還是理論一本和實(shí)操一本各自為戰(zhàn)，甚至只局限計(jì)算機(jī)理論知識(shí)為主的教材，計(jì)算機(jī)課程就不能達(dá)到培養(yǎng)市場(chǎng)所需求的合格人才的目標(biāo)。

另外，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，版本不斷更新，而我國(guó)各院校的計(jì)算機(jī)課程結(jié)構(gòu)過(guò)于僵化，相應(yīng)的教材內(nèi)容相對(duì)滯后，同時(shí)忽視學(xué)科與學(xué)科的結(jié)合、學(xué)科與社會(huì)需求的結(jié)合[5]。例如，當(dāng)今企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，所以他們所渴望的企業(yè)員工是能為他們沖鋒陷陣的。現(xiàn)在的網(wǎng)頁(yè)制作要求對(duì)網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)核技術(shù)非常注重安全性、速度、易找，所以以前的以表格布局的簡(jiǎn)單HTML已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，而是需要市場(chǎng)比較有競(jìng)爭(zhēng)力的云技術(shù)、AJAX、css等。一方面，學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容跟不上時(shí)代，比較落后，從而失去學(xué)習(xí)的積極性和熱情；另一方面，也與當(dāng)今社會(huì)對(duì)新型人才的需求脫離，相對(duì)而言，新技術(shù)的的應(yīng)用對(duì)當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)起重要作用。

2.3 教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后

計(jì)算機(jī)課程同時(shí)具有理論性和實(shí)踐性的特征，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，應(yīng)該讓學(xué)生在做中學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，也就是現(xiàn)在技工院校提倡的“一體化”教學(xué)模式。但是在很多高職院校，計(jì)算機(jī)教學(xué)的模式仍是“教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)”，仍處于填鴨式教學(xué)的狀態(tài)，同時(shí)，給學(xué)生做大量的練習(xí)題目，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式過(guò)于抽象單一，缺乏對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。同時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)比較抽象性，如果學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參加計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。

很多技工院校由于老師對(duì)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方法一時(shí)要改變整個(gè)模式就感覺(jué)不是很習(xí)慣，嫌麻煩，不愿意采用一體化教學(xué)模式。同時(shí)教學(xué)資源的限制，硬件設(shè)施比較落后，有的計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然采用黑板板書(shū)的方式，學(xué)生甚至沒(méi)有或很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作，這樣往往導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量很低。學(xué)生花了很多時(shí)間，卻難于掌握所學(xué)知識(shí)。

2.4 教學(xué)設(shè)備管理不當(dāng)，網(wǎng)絡(luò)資源利用不夠

計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既應(yīng)掌握一定的理論知識(shí)，也應(yīng)該親自動(dòng)手操作，以提高動(dòng)手操作能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，許多高職院校已經(jīng)更新了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)備，基本能滿足學(xué)生上機(jī)操作要求。然而，由于學(xué)生上機(jī)過(guò)程中，對(duì)電腦的使用不當(dāng)，可能導(dǎo)致電腦產(chǎn)生一系列問(wèn)題，例如，系統(tǒng)損壞開(kāi)不機(jī)、電腦中存在許多病毒和漏洞、顯示器損壞等等，這些問(wèn)題如不及時(shí)解決，久而久之，將會(huì)累積出現(xiàn)更多更嚴(yán)重的問(wèn)題，而很多高職院校對(duì)于計(jì)算機(jī)設(shè)備的管理力度不夠，他們只管“電腦實(shí)物”在實(shí)驗(yàn)室，而不對(duì)電腦是否能正常使用進(jìn)行及時(shí)清查。

近年來(lái)，隨著電化教學(xué)的發(fā)展，許多技工院校的教學(xué)硬件設(shè)施得到了改進(jìn)，采用了投影、PPT等教學(xué)手段，但這些對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果還不夠理想。主要因?yàn)槎嗝襟w或PPT課件仍是靜止，無(wú)法實(shí)時(shí)給學(xué)生展示操作過(guò)程。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互獨(dú)立，不利于信息交流互動(dòng)。其實(shí)，很多老師忽視了當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)上有很多針對(duì)類(lèi)似計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)軟件，專(zhuān)門(mén)用來(lái)輔助教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。而大多院校很少重視和利用這些資源。

3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革措施

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量

技工院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需求，在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和自我提升能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)型和應(yīng)用型人才。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體作用。在上課過(guò)程中，教師應(yīng)注重以下兩個(gè)方面：一方面，是實(shí)踐一體化教學(xué)模式，注重學(xué)生做中學(xué)的教學(xué)方式。只有在做中學(xué)才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，注重學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題。對(duì)于計(jì)算機(jī)課程來(lái)說(shuō)，不應(yīng)當(dāng)再將通過(guò)計(jì)算機(jī)相關(guān)證書(shū)考試作為其教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)更注重學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 選擇合適教材，制定合理目標(biāo)

古語(yǔ)有云“工欲善其事，必先利其器”，教材是教學(xué)的主要工具，只有選好工具才能事半功倍，提高教學(xué)效率。因此，對(duì)于技工院校而言，計(jì)算機(jī)教材要結(jié)合學(xué)校硬件設(shè)施水平，選擇內(nèi)容循序漸進(jìn)，有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性和清晰明確的例題步驟。筆者認(rèn)為工業(yè)機(jī)械出版社的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一體化課程》比較適合技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)[7]：

1）面向工作的需要精選豐富的實(shí)例，培養(yǎng)目標(biāo)性比較強(qiáng)；

2）以任務(wù)書(shū)的方式引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)；

3）融工和學(xué)一體，突出了實(shí)踐性、實(shí)用性和崗位性；

4）提供了豐富的訓(xùn)練和拓展素材，利于開(kāi)拓學(xué)生的思維視野。

合理課程標(biāo)準(zhǔn)的制定也是非常重要的?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一體化課程》是以就業(yè)為導(dǎo)向。從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際情況出發(fā)，以崗位技能要求為中心，組成多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)而不僅僅是技能。每個(gè)以項(xiàng)目、任務(wù)為中心的教學(xué)單元都結(jié)合實(shí)際，目的明確。教學(xué)過(guò)程的實(shí)施采用“工學(xué)一體”的模式。理論知識(shí)遵循“夠用為度”的原則，將考證和職業(yè)能力所必需的理論知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融入各教學(xué)單元中。邊講邊學(xué)、邊學(xué)邊做，做中學(xué)、學(xué)中做，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也加強(qiáng)了可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

3.3 改革教學(xué)模式，強(qiáng)化因人施教

教無(wú)定法，在以一體化教學(xué)模式為基礎(chǔ)的同時(shí)，根據(jù)實(shí)際靈活調(diào)整和嘗試，例如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)比較簡(jiǎn)單枯燥，很多學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容缺乏興趣，因此，教師應(yīng)該改革陳舊的教學(xué)模式，多嘗試一些創(chuàng)新和新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有在提高學(xué)生的興趣的前提下，才能提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

筆者在計(jì)算機(jī)教學(xué)中曾嘗試過(guò)許多教學(xué)手段和方法，下面介紹幾種效果不錯(cuò)的方法：

1）演示與實(shí)踐法。借助機(jī)房中多媒體投影儀等設(shè)備，教師可以很方便地采用演示和實(shí)踐法。進(jìn)行分組每組代表的學(xué)生可以利用本節(jié)課的知識(shí)來(lái)當(dāng)老師給其他同學(xué)上課，這樣主動(dòng)性成分就更大了，更激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2）比賽激勵(lì)法。比如講授Word軟件時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)比賽游戲，讓學(xué)生利用課余時(shí)間設(shè)置自己的簡(jiǎn)歷表，由教師和學(xué)生一起評(píng)比，評(píng)出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳個(gè)性獎(jiǎng)和最具創(chuàng)意獎(jiǎng)等。盡量讓絕大部分學(xué)生都得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既可以提高學(xué)生的積極性，又不致傷害學(xué)生信心。

3）比喻法和實(shí)物法。有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生比較難理解的接受，教師應(yīng)采用“化繁為簡(jiǎn)”的方法，將深?yuàn)W的理論簡(jiǎn)易通俗化，也可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行講解，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)校內(nèi)的報(bào)刊和宣傳海報(bào)的設(shè)計(jì)等，將課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐和生活中，通過(guò)參加這些活動(dòng)，不僅增加了學(xué)生的自信和對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，還為將來(lái)的工作積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

另外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性，進(jìn)行分層次的教學(xué)和管理，因人施教。這樣既能使能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，又不致使基礎(chǔ)差的學(xué)生失去信心和學(xué)習(xí)興趣。

3.4 巧用教學(xué)軟件，依托網(wǎng)絡(luò)資源

在充分利用電化教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該增加先進(jìn)教學(xué)軟件對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的輔助。目前有很多為計(jì)算機(jī)教育設(shè)計(jì)的軟件，如“傳奇2”軟件，教師可以利用它遠(yuǎn)程控制學(xué)生正在使用的計(jì)算機(jī)，看到學(xué)生的操作過(guò)程，同時(shí)學(xué)生在自己的計(jì)算機(jī)上可以實(shí)時(shí)看到老師的操作演示過(guò)程。在上課時(shí)，學(xué)生有問(wèn)題可以發(fā)送“即時(shí)消息”，教師便可通過(guò)“即時(shí)消息”的方式實(shí)時(shí)地解決學(xué)生的問(wèn)題。它的好處在于：優(yōu)化了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而大大提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)上的教育資源越來(lái)越豐富，而且已經(jīng)逐漸公開(kāi)化、共享化，大大解除了計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)空限制。在網(wǎng)絡(luò)上，教師和學(xué)生能搜索到電子教案或者視頻教學(xué)錄像、試題庫(kù)和實(shí)驗(yàn)工具軟件等，在課余時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在可以充分利用這些資料，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。

4 總結(jié)

技工院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)是以培養(yǎng)企業(yè)計(jì)算機(jī)崗位人才為主，尤其要注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)方法、注重工實(shí)一體，讓學(xué)生在完成給定任務(wù)的同時(shí)學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)崗位實(shí)際操作能力，提高自學(xué)能力，適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)對(duì)人才的需要。

［1］金希萍.淺析中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀，2011(6)：29.

［2］沈穎.高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題的研究[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006,15(1)：120-121.

［3］王睛.論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的特色[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(3)：62-65.

［4］鄭瑩.高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011(15)：181.

［5］沙晶晶.計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題與解決方法[J].全國(guó)商情：理論研究，2010(10)：82.

［6］王睛.論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的特色[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(3)：62-65.

［7］李文華，徐凱.新編計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)[M].6 版.大連理工大學(xué)出版社，2010.

［8］黃景容.技能教育的理論與實(shí)踐[M].廣東人民出版社，2008.