改進(jìn)教學(xué)方法 提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量

韓頂軍

（江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 淮安 223200）

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，并已走入普通家庭。計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為我們生活和工作的重要組成部分，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)也逐漸成為現(xiàn)代中職學(xué)生不可缺少的基本技能。而計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度之快，給中職計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。我們必須改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的技能型人才。

1 目前中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)課程在中職學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了很多年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)我們也注意到很多學(xué)校仍然存在著教學(xué)手段單一、教學(xué)方法陳舊、培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量并不理想。計(jì)算機(jī)是一門工具，要保障教學(xué)過程中學(xué)生得到充分的實(shí)踐，必須要有足夠的計(jì)算機(jī)房。很多學(xué)校硬件投入不足，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容基本上是由教師講解完成，操作步驟大多通過課件演示。雖然老師講解的非常透徹，但缺乏動(dòng)手操作，學(xué)生還是印象不深，而且理論講解太多，學(xué)生感到枯燥乏味，久而久之 使學(xué)生失去對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣。同時(shí)，教學(xué)缺乏互動(dòng)性，學(xué)生基本上是被動(dòng)聽講和記筆記，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

此外，課堂教學(xué)理論與實(shí)際生活脫節(jié)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)如果只是一味地追求知識(shí)的系統(tǒng)性,知識(shí)點(diǎn)面面俱到,過于抽象模糊、與生活銜接不密切而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn) ,會(huì)極大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。加之實(shí)踐操作少,實(shí)踐課缺乏實(shí)效，有的學(xué)校由于客觀因素影響,安排的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)過少,學(xué)生練習(xí)的時(shí)間少、動(dòng)手能力不強(qiáng),因此達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

目前中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握水平參差不齊。如果教師缺乏對(duì)該課程現(xiàn)狀的深人研究 ,依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式及方法，對(duì)課堂教學(xué)沒有精心設(shè)計(jì),缺乏創(chuàng)意,學(xué)生在教學(xué)過程中極易產(chǎn)生厭倦感 ,導(dǎo)致厭學(xué)情緒。

2 改進(jìn)教學(xué)方法,切實(shí)提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量

中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)主要的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展快，傳統(tǒng)教學(xué)方法無法適應(yīng)該學(xué)科的發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。

2.1 實(shí)施多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛運(yùn)用,課堂教學(xué)越來越活起來。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)以其鮮明的畫面、直觀生動(dòng)的影像和靈活多變的方式引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。教師采用投影、CD、VCD、多媒體課件等手段，能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、富有感染力。運(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)內(nèi)心情感等方面具有獨(dú)特的作用，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。甚至可以把知識(shí)的學(xué)習(xí)融人新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)要求教師課前需要精心準(zhǔn)備課件，內(nèi)容上盡量以圖、像形式出現(xiàn)，切忌只是把書本理論文字通過屏幕重新展示一遍。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的表現(xiàn)形式。同時(shí)處理好與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，不可以片面追求感官效果，而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)形式應(yīng)有的地位和作用。教師在使用課件教學(xué)中，需要注意講課的進(jìn)度。由于課件信息量大，老師板書的時(shí)間節(jié)省了，講授的內(nèi)容自然也就多了，但同時(shí)也要注意留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和記筆記。

2.2 實(shí)施分層教學(xué)

如今，很多學(xué)生從小就接觸到計(jì)算機(jī)，教育發(fā)展比較好的地方在小學(xué)、中學(xué)都有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，互聯(lián)網(wǎng)的普及，更是讓我們離不開電腦。在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，由于學(xué)生自身對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度和力度不一，所以計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊。我們要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度地發(fā)展。這樣，因材施教、實(shí)施分層教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。教師必須要實(shí)施分層教學(xué)，通過整合知識(shí)內(nèi)容，分清知識(shí)難度層次，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力，將學(xué)生按差異性分成若干層次組，選擇不同的教學(xué)方法和手段，運(yùn)用不同教學(xué)素材，讓每一個(gè)學(xué)生都能在計(jì)算機(jī)知識(shí)技能上得到最大限度地發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)工作，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較牢固的學(xué)生，通過設(shè)定更高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，強(qiáng)化專業(yè)技能的學(xué)習(xí)；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)總體水平較低的學(xué)生層次，可以放低學(xué)習(xí)要求，通過循序漸進(jìn)的方法來強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生及時(shí)吸收知識(shí)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，充分應(yīng)用互動(dòng)式分層教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，充分發(fā)揮每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 實(shí)施探究性教學(xué)

探究教學(xué)是在教師倡導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生知識(shí)和能力的獲取主要是在教師的倡導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，親自體驗(yàn)出來的。因此，教師在教學(xué)過程中不再是知識(shí)的傳援者、管理者，而是探究的促進(jìn)者和合作者。探究教學(xué)是開放式的，學(xué)生的思維被打開后，會(huì)有各種各樣的問題需要解答，這就要求我們老師要對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展現(xiàn)狀及理論前沿有一定的了解，尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域的具體運(yùn)用有較為全面的了解，這樣才能在幫助學(xué)生進(jìn)行探究過程中把握正確的探究方向，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和動(dòng)機(jī)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者和合作者，教師要自覺地把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)團(tuán)體中平等的一員，走到學(xué)生之中，以知識(shí)渴求者的面目和學(xué)生一起探索，討論交流，和學(xué)生一起分享探究成果。

2.4 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下以小組學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目的信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施以及最終評(píng)價(jià)。這種方法可控性好，學(xué)習(xí)周期短 見效快，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。是一種以學(xué)生的自主性 探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。

例如，在教授word的過程中,除了課上給學(xué)生傳授基本的操作方法,安排學(xué)生完成一定的作業(yè)之外,教師可以將班上的學(xué)生分成適當(dāng)?shù)膸讉€(gè)小組,由教師或?qū)W生自己選擇一些稍微復(fù)雜的功能進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目小組的開發(fā)。每個(gè)學(xué)生在組里承擔(dān)一定的排版操作工作,小組的成員之間又要進(jìn)行合理的協(xié)調(diào),教師給予一定的指導(dǎo)。 經(jīng)過這樣一段時(shí)間的計(jì)算機(jī)操作,學(xué)生們可以充分的發(fā)揮自己的積極性,創(chuàng)造性,鍛煉學(xué)生基本操作的能力;同時(shí)在開發(fā)過程中鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的能力,以及合作的團(tuán)隊(duì)精神。這樣,通過項(xiàng)目教學(xué),我們不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,讓他們能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐結(jié)合起來,同時(shí)也鍛煉了他們其他方方面面的綜合能力,

3 結(jié)語

計(jì)算機(jī)領(lǐng)域更新速度快,教學(xué)上各種新的教法及手段層出不窮,教師要不斷提高自身知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和市場(chǎng)導(dǎo)向，努力探索探索靈活多樣的教學(xué)方法,提高中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)效，為社會(huì)培養(yǎng)合格的計(jì)算機(jī)人才。

［1］凌代紅.中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材的微觀整合[J].職教論壇,2005,05.

［2］謝景政.信息技術(shù)課堂中的差異教學(xué)策略[J].中國電化教育,2005(08).