在中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)與《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程整合的研究初探

簡永賦

(江西省通用技術(shù)工程學(xué)校，江西 永修 330306)

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是我國課程教育改革的重要任務(wù)之一。《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程是我國的工科機(jī)械類各專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革我國傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)的落后面貌，是深化機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)改革的迫切要求。所以，在當(dāng)前開展信息技術(shù)與機(jī)械設(shè)計(jì)整合的研究具有重要意義。

隨著科技發(fā)展的日新月異，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代，社會(huì)對(duì)人才需求的層次越來越高，在激烈的人才市場就業(yè)競爭中，中職生由過去的走俏變?yōu)楝F(xiàn)在的“坐冷板凳”。招生難、就業(yè)難、收費(fèi)難、管理難已經(jīng)成為制約中職教育發(fā)展的瓶頸因素。由于招生難，中職學(xué)生由過去的挑挑撿撿，變成現(xiàn)在的“一窩端”。因此，就必須對(duì)傳統(tǒng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)進(jìn)行改革.基于以上兩點(diǎn)，筆者選擇“信息技術(shù)與《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程整合的研究”作為論題，以期能在這一研究領(lǐng)域做出有益的探索，為中等職業(yè)學(xué)校的工科各課程的教學(xué)盡一點(diǎn)綿薄之力。

1 信息技術(shù)與《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程整合的涵義與目標(biāo)

1.1 信息技術(shù)與《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程整合的涵義

信息技術(shù)不僅給傳統(tǒng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)》教學(xué)帶來了巨大的沖擊，而且能夠促使《機(jī)械設(shè)計(jì)》教學(xué)的方方面面產(chǎn)生變革，但無論信息技術(shù)有多強(qiáng)大，它在與《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程的整合都必須遵循“以課程為主體”的基本理念，據(jù)此筆者認(rèn)為，信息技術(shù)與《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程的整合是指:在先進(jìn)的教育理論和思想的指導(dǎo)下，在《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程的教育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，引入以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)，使信息資源與《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以便更好地完成《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程目標(biāo)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。其中，先進(jìn)的教育理論和思想的指導(dǎo)是信息技術(shù)與《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程整合的方向保證;使信息資源與《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合是其基本要求;完成課程目標(biāo)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果是其目標(biāo)。

1.2 信息技術(shù)與《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程整合的目標(biāo)

根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，一個(gè)系統(tǒng)中所有要素的活動(dòng)都是圍繞著系統(tǒng)目標(biāo)來進(jìn)行的，可見合理的信息技術(shù)與《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程整合的目標(biāo)對(duì)整合重要性。信息人是信息化社會(huì)對(duì)身處其中的每個(gè)成員的基本要求，教育肩負(fù)著將普通人培養(yǎng)成信息人的任務(wù)，餾嘟姆計(jì)》教育系統(tǒng)是信息化社會(huì)系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者與奴殉柞轟有手事珠飯曬珍Al為了實(shí)現(xiàn)由普通人向信息人的轉(zhuǎn)變，在《機(jī)械設(shè)計(jì)》教育系統(tǒng)中，教師和學(xué)生通過《機(jī)械設(shè)計(jì)》教學(xué)，一方面學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，一方面也利用信息技術(shù)促進(jìn)了《機(jī)械設(shè)計(jì)》學(xué)與教的優(yōu)化，達(dá)到了既培養(yǎng)信息素養(yǎng)也實(shí)現(xiàn)《機(jī)械設(shè)計(jì)》教育目標(biāo)的目的。最終實(shí)現(xiàn)了由普通人向信息人的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前《機(jī)械設(shè)計(jì)》教學(xué)改革的背景下，具體來說，信息技術(shù)與《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程整合的目標(biāo)是利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)》教學(xué)。

2 信息技術(shù)與《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程整合的必要性

2.1 《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)、作用

《機(jī)械設(shè)計(jì)》謀程的特點(diǎn)：《機(jī)械設(shè)計(jì)》基礎(chǔ)是工科院校機(jī)械類和機(jī)電類專業(yè)的一門必修主干課程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程起著承上啟下的重要作用。學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)實(shí)踐性訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析能力和解決實(shí)際問題的能力?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)》課程的作用：《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)決定了《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程的獨(dú)特作用，而《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程的重要性就是通過它的獨(dú)特作用體現(xiàn)出來的.通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握《機(jī)械設(shè)計(jì)》的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法;受到設(shè)計(jì)技能的基本訓(xùn)練。常用機(jī)械零件的設(shè)計(jì)和計(jì)算是本課程的基本教學(xué)內(nèi)容。本課程的學(xué)習(xí)的最終目的在于使學(xué)生能綜合運(yùn)用各種機(jī)械零件和各種機(jī)構(gòu)及其它先修課程的知識(shí)，具有設(shè)計(jì)機(jī)械傳動(dòng)裝置和簡單機(jī)械的能力;使學(xué)生具備所必需的機(jī)械零件和常用機(jī)構(gòu)的基本知識(shí)和基本技能;為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程，提高全面素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)應(yīng)變能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力打下一定的基礎(chǔ)。

2.2 傳統(tǒng)《機(jī)械設(shè)計(jì)》教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)中職《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程目標(biāo)

課程的教育目標(biāo)主要是通過課程的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。而我國中職《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)長期以來存在著的“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)狀。少是實(shí)習(xí)時(shí)間少:慢是《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程改革慢;差是學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)產(chǎn)品實(shí)用性和學(xué)習(xí)直觀性差;費(fèi)是教和學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。這樣嚴(yán)重影響了《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程較難而且比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣。這樣素質(zhì)又不是很好，興趣又不是很高的學(xué)生如何學(xué)好成才，是擺在我們工科教師當(dāng)前的難題。因此我們要深入研究《機(jī)械設(shè)計(jì)》教學(xué)改革。

傳統(tǒng)《機(jī)械設(shè)計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀：在我國工科學(xué)校教學(xué)中，基本上仍然沿用傳統(tǒng)的三段制教學(xué)模式，即將課程分為基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和各種課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力方面主要通過機(jī)械原理、《機(jī)械設(shè)計(jì)》和各種專業(yè)課程及其相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)。由于這些課程的教學(xué)及其設(shè)計(jì)存在諸多問題，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力遠(yuǎn)沒有達(dá)到人們所希望的那樣。而且由于中職招生難，中職生由過去的挑挑撿撿，變?yōu)楝F(xiàn)在的“一窩端”。這樣素質(zhì)的學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣的“產(chǎn)品”進(jìn)入人才市場，可能更不受歡迎，從而形成惡性循環(huán)。綜上所述，我國《機(jī)械設(shè)計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，我國機(jī)械類畢業(yè)生基本上不會(huì)搞創(chuàng)新設(shè)計(jì)(或新產(chǎn)品開發(fā))，而且，設(shè)計(jì)出產(chǎn)品的實(shí)用性較差，只有在工作崗位上經(jīng)過長時(shí)間的摸索才能具有這種能力。其影響是顯而易見的，我國目前很多工廠產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整主要靠引進(jìn)技術(shù)或樣機(jī)，但是缺乏自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，很難參與國際市場競爭。我們應(yīng)該加大教改力度，全面改革教學(xué)體系、內(nèi)容和方法，爭取在不太長的時(shí)間內(nèi)有所建樹。

最后筆者根據(jù)自己的實(shí)踐教學(xué)摸索，初淺的認(rèn)為信息技術(shù)與《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程整合的教學(xué)模具體可以劃分為三種模式：第一種是教師演示型教學(xué)模式、第二種是學(xué)生探索型學(xué)習(xí)模式、第三種是網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。因篇幅關(guān)系這里就不介紹了，以上是筆者對(duì)信息技術(shù)與《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程整合的初淺看法，不足之處請(qǐng)大家不吝賜教。

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［2］王海春.信息技術(shù)與機(jī)械設(shè)計(jì)課程整合模式研究[J].電化教育研究.

［3］施良方，崔允淳.教學(xué)原理、課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M].華東師范人學(xué)出版社.

［4］柴鵬飛.《機(jī)械設(shè)計(jì)》基礎(chǔ)[M].2 版.機(jī)械工業(yè)出版社.