改革實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新人才

王樹(shù)麗 段美洋 唐湘如 牟英輝 沈雪峰 潘圣剛

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣東 廣州 510642)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)代高等教育、人才培養(yǎng)過(guò)程中始終起著非常重要的積極作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和研究能力的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。一方面，社會(huì)需要具有創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)高的人才；另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段等大都不能適應(yīng)創(chuàng)新教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求。顯然，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)已刻不容緩。高校應(yīng)該深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，構(gòu)建新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從而提高其研究能力。

1 改革舊教育觀念，提高學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣

受傳統(tǒng)教育思想模式的影響，重理論輕實(shí)驗(yàn)、重科研輕教學(xué)的局面在某中程度上仍存在著愈演愈烈的趨勢(shì)；而且實(shí)驗(yàn)課的授課方式大多數(shù)是教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求講，學(xué)生在灌輸式被動(dòng)的聽(tīng)，教師在一定程度上很難兼顧每位學(xué)生的要求，從而在一定程度上限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要改革舊教育觀念，從思想上加強(qiáng)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，其次是激發(fā)學(xué)生的興趣，班主任、實(shí)驗(yàn)教師、輔導(dǎo)員加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，提高他們對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φJ(rèn)識(shí)的重要性，尤其是要加強(qiáng)對(duì)他們的創(chuàng)新教育，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)的重要性，從而激發(fā)他們的興趣，提高他們的主觀能動(dòng)性；另外教師要以學(xué)生為主體，組織、指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生深入探索，使學(xué)生主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)體系，培養(yǎng)科學(xué)探究精神

以“實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課”擺脫實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，同時(shí)在課程體系中也要設(shè)置反映學(xué)科發(fā)展和交叉邊緣的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)跨系統(tǒng)、多指標(biāo)的綜合，做到基礎(chǔ)知識(shí)和新的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，實(shí)踐與創(chuàng)新相結(jié)合，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才結(jié)構(gòu)的需求。

為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新研究能力，必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可以把科研內(nèi)容和科研成果融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、基礎(chǔ)與前沿、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在實(shí)際操作中按基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合到各層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并逐步提高操作規(guī)范和技能要求，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)能力的要求，壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)[1]。首先學(xué)生可以從基礎(chǔ)性試驗(yàn)中學(xué)會(huì)基本操作技能，加深對(duì)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)；其次在綜合試驗(yàn)中將所學(xué)的理論知識(shí)整合，從而加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；改實(shí)驗(yàn)教學(xué)為開(kāi)放式，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)綜合分析，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，參加科研項(xiàng)目，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新研究能力。

3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)課程的組織者、規(guī)劃者、實(shí)施者，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的素質(zhì)是決定其教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理工作，實(shí)驗(yàn)教師少，另外實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員也一直處于教輔人員系列，還要做辦公室零碎工作，與理論教師相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員處于弱勢(shì)地位，在待遇和職稱評(píng)定等方面沒(méi)有給予充分的肯定，嚴(yán)重的限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的積極性的發(fā)揮，難以促進(jìn)他們自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的挖掘，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍的建設(shè)，科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)人員的學(xué)歷、職稱、年齡及專(zhuān)業(yè)。合理的制定職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的考核工作，制定良好的政策激勵(lì)機(jī)，以創(chuàng)新成果和價(jià)值為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考核對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的貢獻(xiàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作的研究，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新型；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從思想和技術(shù)兩個(gè)方面加速培育實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的綜合素質(zhì)，從而提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ罱K達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效果、提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備利用率和實(shí)驗(yàn)效益，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展[3-5]。

4 健全大型實(shí)驗(yàn)室管理體制，優(yōu)化配置實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

大多數(shù)院級(jí)實(shí)驗(yàn)室是以系為單位的實(shí)驗(yàn)室，存在著“小而全”等問(wèn)題，導(dǎo)致管理薄弱、資源利用率低、效益低等問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，要?jiǎng)?chuàng)新教育就必須加強(qiáng)院級(jí)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，將設(shè)備集中共用，并配備具有一定水平的技術(shù)人員操作使用和管理，制定相應(yīng)的管理體制和檢查制度[6]。建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理效率和使用效益，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的資源配置的最大優(yōu)化，為老師和學(xué)生獲取實(shí)踐知識(shí)與進(jìn)行科學(xué)研究提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，科教并重，建立教學(xué)、科研統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)基地[7]，提高實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)效益、投資效益和社會(huì)效益。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。實(shí)踐表明，通過(guò)改革舊的教育觀念，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)體系，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，完善實(shí)驗(yàn)條件設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、獲取和應(yīng)用知識(shí)的能力以及創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

［1］段尊群，劉志強(qiáng).創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理改革探索[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，26（2）：128-130.

［2］李瑾.獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理模式及人才隊(duì)伍建設(shè)初探[J].時(shí)代教育，2012（21）.

［3］劉修軍.高師實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策思考[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（12）.

［4］沈劍敏，陳強(qiáng)，張巧穎.高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)面臨的新問(wèn)題及對(duì)策[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2009（3）.

［5］孫遜，宋雪林，楊瑋.高校實(shí)驗(yàn)室管理改革[J].中國(guó)市場(chǎng)，2007（22）.

［6］沈佐湘.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與人才素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國(guó)高教研究，2003（3）.

［7］張婭，彭洪.深化高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革 創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)模式[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2007（1）.