信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)策略探索——以宿遷學(xué)院為例

韋敏 肖鑫 陸海霞

（宿遷學(xué)院 二系，江蘇 宿遷 223800）

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛深入地應(yīng)用于人類社會(huì)生活，以及全球信息產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，二十一世紀(jì)的中國(guó)將向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代邁進(jìn)，教育、科研、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域需要越來(lái)越多的信息與計(jì)算科學(xué)的人才，信息與計(jì)算科學(xué)的研究和應(yīng)用將邁向更深入和更廣泛的領(lǐng)域。信息與計(jì)算科學(xué)結(jié)合了信息科學(xué)和計(jì)算科學(xué)，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)信息化程度越來(lái)越高的現(xiàn)狀而言，該專業(yè)很好地適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展；但從另一方面看，由于信息與計(jì)算科學(xué)作為一個(gè)比較年輕的專業(yè)，在建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。近年來(lái)，許多高校都很重視信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)建設(shè)，遇到了很多困惑，目前普遍存在學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低，社會(huì)認(rèn)知度薄弱等現(xiàn)象。本文針對(duì)這些情況，結(jié)合宿遷學(xué)院的學(xué)校定位與本專業(yè)的專業(yè)定位和專業(yè)特色、實(shí)踐教學(xué)（實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)）等方面探索信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)策略。

1 信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)定位與特色

宿遷學(xué)院為一所新建地方三本院校，2008年開設(shè)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，針對(duì)信科專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，既重視基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)理論的教學(xué)，使其具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)及計(jì)算機(jī)的理論基礎(chǔ)、具有一定的數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)編程能力，又重視學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生課程設(shè)計(jì)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效，使本專業(yè)學(xué)生更能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)軟件解決信息技術(shù)領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題。

2 信息與計(jì)算科學(xué)實(shí)踐教學(xué)之實(shí)訓(xùn)

普通本科院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)在專業(yè)教學(xué)體系中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，各高校對(duì)這一環(huán)節(jié)也非常重視，采取了一系列相應(yīng)的措施，計(jì)劃以保證畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)目的的達(dá)標(biāo)[1-5]。我校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容分配到大學(xué)前三年中，主要是安排相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)以及組織我們學(xué)生參加各類競(jìng)賽，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.1 課程設(shè)計(jì)

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的多門主干課程都有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。C及C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)安排學(xué)生設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，諸如高校人事，學(xué)生信息等，初步鍛煉其編程能力；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)安排我們重新設(shè)計(jì)一個(gè)Huffman編碼與譯碼，訓(xùn)練編程能力，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思想；數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)安排我們從二十個(gè)企業(yè)典型小項(xiàng)目中選題，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)，并自選語(yǔ)言完成項(xiàng)目要求；數(shù)值分析課程設(shè)計(jì)，要求利用matlab軟件，建立各種迭代方法求解非線性方程根，以及評(píng)價(jià)各種算法的優(yōu)劣程度，提高了我們的算法設(shè)計(jì)，分析能力以及編程能力；Java程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，同樣讓我們從典型小項(xiàng)目選題，要求我們做一個(gè)有用戶界面的小型系統(tǒng)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到企業(yè)為客戶定制軟件的全過(guò)程。數(shù)學(xué)建模課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生對(duì)于老師提供的各類實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析提煉，建立其數(shù)學(xué)模型并求解，同時(shí)寫作一篇相關(guān)論文。

2.2 學(xué)科競(jìng)賽

組織學(xué)生參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是信科專業(yè)學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐的一種重要方式[4]。數(shù)學(xué)建模可以有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力、訓(xùn)練學(xué)生快速獲取信息和資料的能力、鍛煉快速了解和掌握新知識(shí)的技能以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，更重要的是它能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和開放性思考方式[6]。學(xué)院很重視我們專業(yè)參加數(shù)學(xué)建模。每年3月信息與計(jì)算科學(xué)教研室的教師團(tuán)隊(duì)都會(huì)組織學(xué)生在固定的實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行階段性地?cái)?shù)模培訓(xùn)[7]；5月組織學(xué)生參加江蘇省工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)和中國(guó)礦業(yè)大學(xué)舉辦的五一高校數(shù)模聯(lián)賽，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)通過(guò)參加比賽，解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行初步地鍛煉。同年暑期期間，組織學(xué)生進(jìn)行中期培訓(xùn)，通過(guò)歷年數(shù)模賽題的講解，數(shù)模模擬例題的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)與強(qiáng)化中逐漸掌握專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用以及各類數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件和繪圖軟件，如Matlab、Mathematic、Lingo、Spss等。經(jīng)過(guò)暑期培訓(xùn)和選拔，同年9月參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。經(jīng)過(guò)這樣嚴(yán)格的鍛煉，學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的邏輯思維能力、發(fā)散性的思維、團(tuán)隊(duì)合作能力，最重要的是分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

學(xué)校重視信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)專業(yè)學(xué)生科研及實(shí)際應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)，積極支持該專業(yè)學(xué)生申請(qǐng)各類科研實(shí)踐項(xiàng)目。相關(guān)老師每年都會(huì)選定一些學(xué)生參與其項(xiàng)目的研究中。我校目前參加的各類項(xiàng)目有校級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、江蘇省創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽等。已經(jīng)結(jié)題及正在研究中的項(xiàng)目有：儲(chǔ)油罐變位識(shí)別與罐容表標(biāo)定的數(shù)學(xué)建模、城市表層土壤重金屬污染擴(kuò)散模型、數(shù)字簽名算法的分析與改進(jìn)。通過(guò)參加該類競(jìng)賽，學(xué)生的能力得到了很好的鍛煉、綜合水平有了很大的提高。

3 信息與計(jì)算科學(xué)實(shí)踐教學(xué)之實(shí)習(xí)

清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系教授楊士強(qiáng)表示，大學(xué)強(qiáng)調(diào)的是寬口徑，厚基礎(chǔ)，大學(xué)是受教育，不是學(xué)技能，這是高等教育的指導(dǎo)思想，對(duì)于工科學(xué)校來(lái)說(shuō)，通過(guò)某一種平臺(tái)去掌握技能也非常重要，但不能純粹地做成職業(yè)培訓(xùn)?！按髮W(xué)還是要建立在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合工程實(shí)踐去培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這兩條路要互補(bǔ)。”[8]在巨大的就業(yè)市場(chǎng)的壓力下，學(xué)校根據(jù)信科專業(yè)特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查與研究，與蘇州高博教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立了穩(wěn)定的實(shí)踐基地，四年級(jí)第一學(xué)期安排三個(gè)星期前去實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)諸如Android，IOS等技術(shù)，最后要求學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作做一個(gè)具有一定商用價(jià)值的系統(tǒng)。此外，學(xué)校還跟多家與我們專業(yè)相關(guān)的企業(yè)聯(lián)合，我們?cè)谒哪昙?jí)第二學(xué)期或者寒暑假期間可以到這些企業(yè)實(shí)習(xí)，真正把我們所學(xué)的理論知識(shí)和零散的技能整合起來(lái)，真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，讓我們真正接觸到實(shí)際工作中的諸多方面，體會(huì)到實(shí)際工作的特點(diǎn)和學(xué)校所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際工作中的使用價(jià)值，給自己的動(dòng)手實(shí)踐能力添磚加瓦，系統(tǒng)地提高自己的綜合能力。

4 實(shí)踐成果展示

學(xué)校以信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)專業(yè)同學(xué)為骨干，積極吸收其他專業(yè)同學(xué)參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，2006年首次參賽至今共獲得3個(gè)全國(guó)甲組一等獎(jiǎng)、1個(gè)全國(guó)二等獎(jiǎng)以及一大批省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生申請(qǐng)結(jié)題了多項(xiàng)校級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽亦獲得良好的成績(jī)。

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教師主持多項(xiàng)數(shù)學(xué)建模相關(guān)科研課題與教改課題，近三年，發(fā)表與建模相關(guān)科研論文10余篇，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表多篇建模論文。

宿遷學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率在98%以上，部分同學(xué)考取研究生進(jìn)一步深造，大部分同學(xué)都從事信息行業(yè)軟件編程和信息管理等工作，用人單位普遍反映我校畢業(yè)的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)專業(yè)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)較好，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

5 小結(jié)

信息與計(jì)算科學(xué)在我校還是一個(gè)新型專業(yè)，該專業(yè)的辦學(xué)模式、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面還需進(jìn)一步地完善，本文根據(jù)作者自身的實(shí)踐經(jīng)歷針對(duì)宿遷學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的近幾年的發(fā)展，從學(xué)生的角度對(duì)本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)策略的作了探索，希望對(duì)該專業(yè)的發(fā)展能夠有一定的參考價(jià)值。

［1］肖克輝，肖德琴.軟件學(xué)院本科畢業(yè)實(shí)習(xí)模式改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（12）：139-342.

［2］高麗娜，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的第三方物流企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2009（13）：126-127.

［3］唐菁，宋文愛(ài)，劉全等.軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)管理體系創(chuàng)建與實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)[J].軟件工程師，2009（12）：54-56.

［4］盛敏.普通本科院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（05）：104-107.

［5］趙靜，但琦.數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].3 版.北京：高等教育出版社，2008.

［6］張宏禮，王苫社，李鴻鵬.開好數(shù)學(xué)建模 促進(jìn)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（05）：163-168.

［7］周克元，費(fèi)紹金，王玉春.三本院校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的探索與實(shí)踐[J].2010，23（05）：13-15.

［8］王仁貴.校企合作聚力“協(xié)同創(chuàng)新”[J].瞭望，2013，09（37）.