以制造專業(yè)職校生為例談安全行為習(xí)慣的培養(yǎng)

劉曉芳

（河源職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 河源 517000）

0 引言

在產(chǎn)業(yè)亟需轉(zhuǎn)型的經(jīng)濟(jì)體制下，一線技能人才的需求越來越大，為社會(huì)輸送一線技術(shù)工人服務(wù)的職業(yè)學(xué)校發(fā)揮著重要的作用。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的發(fā)展之路都是以學(xué)好技能為導(dǎo)向的，舉例模具數(shù)控專業(yè)的學(xué)生來談，他們更是與機(jī)械機(jī)床有著密切的聯(lián)系。但從就業(yè)反饋的信息來看，很多技能素質(zhì)過硬的學(xué)生都放棄了這個(gè)行業(yè)，這就導(dǎo)致了市場的供不應(yīng)求，他們普遍反映這個(gè)職業(yè)危險(xiǎn)系數(shù)大。從相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得知，制造企業(yè)的安全事故在全國安全事故當(dāng)中排列在前。職業(yè)安全教育的缺失導(dǎo)致學(xué)生半途而廢，要降低學(xué)生的恐懼，提升學(xué)生的安全感，這就需要安全教育提升一個(gè)層次，把安全教育的內(nèi)容內(nèi)化成個(gè)人的安全行為習(xí)慣。

1 安全事故的內(nèi)因和外因

很多安全事故的發(fā)生都是可以預(yù)防的。工傷頻發(fā)的原因主要分為幾種：一是，加班過度疲勞；二是，機(jī)器陳舊，易發(fā)故障；三是，崗前安全教育缺失。在我看來，前兩類都已逐步在完善，但最后一類始終沒得到人們關(guān)注，絕大多數(shù)工廠只停留在口號(hào)上，這是安全隱患最大的地方。一半以上的斷指工人是新上崗的，在此類學(xué)生中培養(yǎng)良好的安全行為習(xí)慣顯得尤為重要和迫切。

在教育教學(xué)過程中，技能水平的高低是評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞唯一標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)資格證就是就業(yè)的通行證，他們的操作技能水平?jīng)Q定了職業(yè)發(fā)展的高度。因?yàn)槲幕捷^低，社會(huì)給學(xué)生定位就是從事底層的一線生產(chǎn)技術(shù)工人，只有通過技術(shù)的提升加上社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累才有可能慢慢地上升到生產(chǎn)管理層面。這說明他們一出校門就要進(jìn)入高危險(xiǎn)的加工場所，要利用操作機(jī)床來進(jìn)行生產(chǎn)，從事一系列的產(chǎn)生價(jià)值的技術(shù)活動(dòng)。對(duì)于一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生來說，可以從技術(shù)含量較低的活動(dòng)開始積累，但是對(duì)于一個(gè)沒有好的安全行為習(xí)慣，在生產(chǎn)當(dāng)中很難做到保護(hù)自己，不傷害別人甚至是去保護(hù)別人。

2 安全事故帶來的危害

自20世紀(jì)90年代以來,世界工傷事故10萬人死亡率總體呈下降趨勢,工業(yè)發(fā)達(dá)國家工傷事故10萬人死亡率一般在6人以下,并呈逐年緩慢下降的趨勢,最低的是英國,已降到1人以下,法國、德國、澳大利亞等國均在5人以下,而發(fā)展中國家一般在10～15人左右[1]。工傷事故的數(shù)目更是觸目驚心，據(jù)南方都市報(bào)報(bào)道，2012年廣東佛山市人社局終于發(fā)布工傷數(shù)據(jù)，佛山（除順德外）總共受理工傷認(rèn)定申請(qǐng)17367宗，認(rèn)定工傷17052人，這些工傷大多集中在陶瓷衛(wèi)浴、木制家具、房地產(chǎn)建筑、寶石加工等行業(yè)。我國目前的產(chǎn)業(yè)規(guī)模還是以中小型私營企業(yè)為主，在加工制造行業(yè)內(nèi)的一線技術(shù)工人都處在安全隱患最大的環(huán)境中工作。小型制造廠利潤很低，一年的純利潤只有幾十萬，如果一年內(nèi)出2次安全事故，估計(jì)就掙不到錢了。從此可以看出培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)和習(xí)慣，有利于社會(huì)的進(jìn)步，有利于企業(yè)的發(fā)展，有利于學(xué)生的職業(yè)生涯的健康發(fā)展和生命安全。因此在正常的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，開展實(shí)訓(xùn)安全教育十分重要。

3 安全行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

安全意識(shí)早已走入職業(yè)教育中，在學(xué)生操作機(jī)床之前，老師都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全規(guī)范操作的培訓(xùn)，大多數(shù)的企業(yè)也會(huì)做定崗前的安全教育培訓(xùn)，但我們所做的工作似乎沒有減少事故的發(fā)生，或者說如此之多的事故有點(diǎn)讓人覺得難以理解。這其中的區(qū)別就是安全教育培訓(xùn)的目的只是讓人能夠區(qū)分行為的對(duì)錯(cuò)。而安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成才是安全教育的一個(gè)內(nèi)化，它可以避免事故的發(fā)生或減少事故發(fā)生的機(jī)率。目前國內(nèi)職業(yè)教育的氛圍就是比拼技能，組織各種技能比賽，賽出各個(gè)學(xué)校的技能教育水平。就連國家的技能考核試題庫里面涉及到安全問題的試題幾乎都沒有。很多的工傷事故都是因一些細(xì)小的行為導(dǎo)致，對(duì)個(gè)人而言，誰也做不到在車間時(shí)時(shí)刻刻保持著清醒的頭腦，注意力高度集中。如果沒有良好的安全行為習(xí)慣，事故的發(fā)生就是在所難免。因此在應(yīng)該引起教師和學(xué)生的高度重視，注重平時(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的安全行為習(xí)慣和應(yīng)對(duì)安全事故的能力才是關(guān)鍵。

4 安全行為是素質(zhì)教育成果的體現(xiàn)

在地震演習(xí)中，對(duì)比日本和中國，日本的學(xué)生能做到井然有序，而中國的學(xué)生卻是一片混亂，這就是安全行為習(xí)慣養(yǎng)成的具體表現(xiàn)。面對(duì)巨大災(zāi)難的表現(xiàn)，也映射出我國的素質(zhì)教育成果。從職業(yè)學(xué)校走出來的學(xué)生大多數(shù)沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，自我管理的能力和安全意識(shí)相對(duì)來說比較薄弱，遇到安全問題時(shí)不知所措。因此，學(xué)校應(yīng)將安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成穿插到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，尤其是實(shí)訓(xùn)課堂中，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的安全行為，這種教育的目的不僅是要讓學(xué)生懂得如何自我保護(hù)和珍惜生命，更重要的是在面臨事故發(fā)生的時(shí)候能做出正確有效的判斷及措施來降低損失。

在強(qiáng)化安全行為習(xí)慣養(yǎng)成過程中提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可通過多媒體教學(xué)用生產(chǎn)事故圖片等向?qū)W生講解大部分事故是人為因素造成的，主要是生產(chǎn)指揮者或操作人員精力分散、不遵守安全規(guī)程或缺乏安全意識(shí)而導(dǎo)致。教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的安全教育，使他們完成學(xué)生到工人的角色轉(zhuǎn)變，使其在安全意識(shí)上提高對(duì)自身的要求。在技能訓(xùn)練過程中，要求學(xué)生熟悉掌握機(jī)械設(shè)備及儀器的使用等，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守設(shè)備使用的規(guī)章制度和安全注意事項(xiàng)。教師還通過總結(jié)歷屆學(xué)生在技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，結(jié)合操作過程中所出現(xiàn)的情況，進(jìn)行比較和分析和講解，幫助學(xué)生有效解決問題[2]。同時(shí)在訓(xùn)練中加強(qiáng)現(xiàn)場監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，使學(xué)生養(yǎng)成良好的安全行為。在學(xué)生取得職業(yè)資格證書的過程中，筆試部分應(yīng)加大安全操作規(guī)范知識(shí)的考核，考評(píng)員應(yīng)重視實(shí)操中是否遵循安全操作規(guī)范，加重安全知識(shí)的考核。教師在教學(xué)過程中，要為學(xué)生作為職業(yè)分析和評(píng)估，及時(shí)的篩選出不合格的員工，以免造成更大的傷害。

［1］張進(jìn)，張曉.美國工傷事故與我國航企工傷事故的統(tǒng)計(jì)比較[J].青島遠(yuǎn)洋船員學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，2.

［2］李紅梅.如何培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)安全意識(shí)[J].廣西教育，2010，9.