淺談成人本科英語專業(yè)視聽說課程輔助材料的選擇

覃正榮

（廣西教育學(xué)院，廣西 南寧 530022）

視聽說課是一門培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的語言綜合能力的課程，《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》（2000）中對視聽說課程描述如下:視聽說課程的目的在于提高學(xué)生對真實(shí)度較高的各類視聽材料的理解能力和口頭表達(dá)能力。通過“視”、“聽”、“說”的結(jié)合，以直觀畫面和情節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)展開有針對性的口語訓(xùn)練，運(yùn)用復(fù)述、總結(jié)、對話、口頭概述、即席演講等活動形式，提高學(xué)生的聽力理解和口頭表達(dá)能力，加深他們對英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化等方面的認(rèn)識和了解。由此可見，在專業(yè)教學(xué)中也占有舉足輕重的地位。然而成人本科英語專業(yè)學(xué)情比較復(fù)雜，想要達(dá)到大綱的要求，提高學(xué)生的綜合能力，選擇什么樣的課程內(nèi)容至關(guān)重要。

1 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析與教材分析

成人高等教育考試分高中起點(diǎn)升成教?？疲ê喎Q高起專）、高中起點(diǎn)升成教本（簡稱高起本）和普通專科起點(diǎn)升成教本科（簡稱成教專升本）三個層次。本文的成人本科（簡稱為成本）特指專升本。成本學(xué)生雖然經(jīng)過?？齐A段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，由于本身的基礎(chǔ)薄弱，在視聽說課堂上普遍表現(xiàn)出聽力較弱、聽寫拼寫和語法錯誤；詞匯貧乏，“說”的階段不知道用什么樣的單詞、短語和句型進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)；課上表現(xiàn)出較強(qiáng)的焦慮情緒，在回答問題的時候比較沉默。但是另一方面，學(xué)生渴望把這個課程學(xué)好，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出努力和積極性。

本校成本學(xué)生使用的是《新編大學(xué)英語視聽說》，每個單元的話題都比較貼近學(xué)生的生活，難易也適中。但是，《大綱》里對教材的選擇也做了清晰的描述，“視聽說課程的目的在于提高學(xué)生對語言真實(shí)度較高的各類視聽材料的理解能力和口頭表達(dá)能力?！倍?“在具體的教學(xué)中，單一的一本教材并不能滿足教學(xué)的要求。由于英語視聽說課程中的教學(xué)素材應(yīng)具有實(shí)時性、真實(shí)性等特點(diǎn)，很多教材往往一出版就不‘實(shí)時’了。因此，視聽說課程中教學(xué)素材的選擇很大程度上依賴任課教師?！盵1]所以，在有選擇地上好課文的同時，教師應(yīng)選擇真實(shí)度較高的各類視聽材料作為輔助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2 輔助材料選擇

興趣是最好的教師。能引起學(xué)生興趣的材料才能讓學(xué)生在課堂上有效進(jìn)行學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)日漸發(fā)達(dá)的情況下，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，“以圖文并茂、聲像在線、英語語言和專業(yè)知識共有的教學(xué)內(nèi)容，使形與聲、情與景相結(jié)合，使抽象的語言教學(xué)變成生動的形象表演，使語言交際與非語言交際緊密結(jié)合，最大限度地接近自然的語言環(huán)境，從而使信息的輸入與輸出得到較理想的強(qiáng)化?！盵2]教師可以選擇的材料有:

2.1 電影、電視劇

電影和電視劇是最能吸引學(xué)生的材料之一，因?yàn)閮?nèi)容豐富,包括日常生活、文化、習(xí)俗等等，語言表達(dá)方式生動活潑。因?yàn)閮?nèi)容的豐富性，很容易找到和課文單元主題相關(guān)的資料。但由于電影和電視劇里的對話很大程度上是設(shè)計(jì)過的，娛樂性強(qiáng)但真實(shí)度相對不是很高。因此，教師要進(jìn)行篩選，如果重點(diǎn)在文化能力培養(yǎng)，可以選擇經(jīng)典電影電視劇。而口語表達(dá)則選擇比較貼近日常生活的新的電影和電視劇。因?yàn)?，語言表達(dá)會隨著時間的流逝而發(fā)生變化，陳舊的被淘汰，而新的語言表達(dá)又會出現(xiàn)。

2.2 新聞、訪談類節(jié)目

相關(guān)對電影和電視劇而言，新聞具有很強(qiáng)的真實(shí)性和時效性。訪談類節(jié)目也具有較高的娛樂性。

2.2.1 新聞類節(jié)目

在互聯(lián)網(wǎng)非常發(fā)達(dá)的情況下，在網(wǎng)上可以找到很多國外的英語新聞資源，如VOA、BBC、CNN、FOXNEWS等。由于大多數(shù)成人本科學(xué)生平時相對較少主動去獲取這些資源，教師要下載相關(guān)視頻并進(jìn)行截取。明確教學(xué)目的并提出問題，讓學(xué)生在看中聽，完成布置的任務(wù)。另外，看完聽完之后要學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生很容易被帶進(jìn)話題，針對新聞內(nèi)容表達(dá)自己的看法，從而實(shí)現(xiàn)輸入與輸出。

2.2.2 訪談類節(jié)目

國內(nèi)的較知名的有CCTV2芮成鋼對國外知名領(lǐng)導(dǎo)人、政治家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家等各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物的訪談，比如，比爾蓋茨、巴菲特、美國財長蓋特納、法國總統(tǒng)奧朗德、阿諾斯瓦辛格等，話題廣泛但是頗為深刻。北京衛(wèi)視的《楊瀾訪談錄》也是一檔知名節(jié)目，主要是楊瀾對國外人士的訪問，比如切麗·布萊爾、希拉里、查爾斯王子、菲爾普斯、薩馬蘭奇和比爾·蓋茨等。國外最知名的訪談類節(jié)目有美國的The Oprah Winfrey Show。此節(jié)目為美國歷史上收視率最高的脫口秀節(jié)目，一般以話題型為主，關(guān)注虐待兒童、減肥、缺乏自信等與普通百姓生活息息相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題。此外，The Daily Show,Late Night Show,Tonight Show,Colbert Report以及Late Show with David Letterman等等都能提供很好的素材，話題從日常生活、社會新聞到大明星等都有所涵蓋。訪談類節(jié)目內(nèi)容具有極高的實(shí)性，涉及到社會生活的各個方面，能讓學(xué)生了解到最“接地氣”的資訊，增加他們對英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化等方面的認(rèn)識和了解。再者，談話類節(jié)目中的語言表達(dá)都是當(dāng)場的，隨著話題的深入或者轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，靈活性強(qiáng)，展示的全是出最具時代性的口語表達(dá)方式，非常有利于成本學(xué)生口語的積累和提高。

2.2.3 國外知名高校的公開課

許多國外知名高校如哈佛、耶魯、普林斯頓、斯坦福、麻省理工等，紛紛在網(wǎng)上開課，提供課堂實(shí)錄，以饗全世界的求知者。內(nèi)容涉及多科目，有藝術(shù)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與哲學(xué)等等，“這些公開課有哈佛的《公正》、加州伯克利的 《人體解剖總論》、麻省理工的 《微積分方程》《線性代數(shù)》，斯坦福的《現(xiàn)代理論物理:愛因斯坦》等位列網(wǎng)上十大熱門課程。也有耶魯?shù)?《古羅馬建筑》《美國文學(xué):1945年后的小說》《彌爾頓》等?！盵3]這些開放性課程均為國外知名高校的教授講述，語言的真實(shí)性很高；而且教授們的講解對于啟發(fā)學(xué)生思考也有很大的幫助。雖然成本的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，但是求知欲較強(qiáng)，教師可以利用這點(diǎn)選擇適合學(xué)生的資料，比如有中文字幕的，先聽再看，一方面提高學(xué)習(xí)能力，一方面也有助學(xué)生拓寬眼界和調(diào)整思維方式，教師同時也受益。因此，國外知名高校開放性課程視頻資源也是英語視聽說課程上很好的教學(xué)素材。

3 總結(jié)

綜上所述,英語電影電視劇、新聞類訪談類以及著名大學(xué)的公開課作為英語聽說教學(xué)輔助手段具有可行性和優(yōu)越性,它不僅在極大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性、克服學(xué)習(xí)的焦慮情緒,增強(qiáng)了聽力理解和口頭表達(dá)能力,而且還促使學(xué)生充分了解英語世界里的風(fēng)俗民情和人生百態(tài),起到了寓教于樂的課堂教學(xué)效果。但教師必須意識到,視聽說的學(xué)習(xí)并不能僅僅依賴于這些視頻類的輔助材料,還要在學(xué)生主體的動機(jī)和興趣上把語言的輸出、輸入活動有機(jī)結(jié)合起來,從而實(shí)現(xiàn)成本學(xué)生語言技能和交際技能的全面發(fā)展。

［1］王菁.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于建構(gòu)主義的英語視聽說教學(xué)研究[J].中國電力教育,2010(24).

［2］楊劍波.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專業(yè)英語視聽說教學(xué)模式探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2010(13).

［3］http://www.360doc.com/content/11/0129/11/2962156_89737161.shtml[OL].2013-5-2.