基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建筑高分子材料課程教學(xué)改革

王立艷 蓋廣清 趙 麗

（吉林建筑大學(xué)，吉林 長春130118）

隨著高等教育的普及，各高校急劇擴(kuò)招，尤其對(duì)于普通高校，學(xué)生入學(xué)成績很低，在高中就沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，升入大學(xué)后對(duì)學(xué)習(xí)更是松懈怠慢。學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自我管理的能力較差，學(xué)習(xí)興致不高，考試突擊學(xué)習(xí)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)習(xí)無用論在學(xué)生腦子里根深蒂固，導(dǎo)致理論基礎(chǔ)不扎實(shí)。另外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏足夠的重視，多數(shù)流于形式。因此，多數(shù)學(xué)生既沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又缺乏較好的實(shí)踐技能，勢(shì)必導(dǎo)致就業(yè)難的社會(huì)問題。近年來，針對(duì)高等教育人才培養(yǎng)中存在的問題，我們提出了構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，使我們的畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的理論課程教學(xué)改革尤為重要，本文以《建筑高分子材料》課程為例，闡述課程教學(xué)改革方法。

1 建筑高分子材料課程簡介

建筑高分子材料是指以有機(jī)高分子材料及其復(fù)合材料為原料生產(chǎn)加工的新型建筑材料。塑料管材管件、塑料門窗、建筑涂料、建筑防水及密封材料、建筑膠黏劑、建筑模板、泡沫塑料保溫材料等建筑高分子材料在建筑領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，極大的推動(dòng)了建筑業(yè)的革新和發(fā)展。隨著中國城市建設(shè)和建筑業(yè)的迅猛發(fā)展，各類新型建筑材料不斷涌現(xiàn)，建筑高分子材料已成為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。通過對(duì)建筑高分子材料課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生把自己所學(xué)的高分子材料的相關(guān)知識(shí)和建筑工程結(jié)合起來，充分認(rèn)識(shí)到了高分子材料在建筑領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值，將理論和生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合起來，更加突出了吉林建筑大學(xué)高分子材料專業(yè)的一大特色，拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。建筑高分子材料課程是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)任選課。本人在教學(xué)過程中不斷探索新的教學(xué)方法，盡量避免枯燥的灌輸式教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，多樣的考核方式，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面是本人結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的本課程的教學(xué)改革方法。

2 建筑高分子材料課程教學(xué)改革方法

2.1 教師課前準(zhǔn)備工作

教師開課前做好調(diào)研工作，查閱資料、深入市場、深入企業(yè)，掌握當(dāng)前建筑高分子材料的發(fā)展現(xiàn)狀和研究方向。要想講好一門課程，必須提前做好準(zhǔn)備工作。第一，查閱相關(guān)領(lǐng)域的期刊資料，關(guān)注相關(guān)網(wǎng)站，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。在開課前我查閱了與該課程有關(guān)的大量資料，在建筑塑料部分的講授中，相對(duì)應(yīng)的期刊有《塑料工業(yè)》、《國外塑料》、《化學(xué)建材》等；在建筑涂料部分的講授時(shí)，經(jīng)常參考的期刊有《涂料工業(yè)》。第二，深入市場、走向企業(yè)。上學(xué)期，我走訪了幾家建筑材料的企業(yè)，進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)，感覺收獲很大。深入市場、走進(jìn)企業(yè)可以將理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合起來，了解該領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。當(dāng)你帶著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)走向課堂組織教學(xué)，那將給同學(xué)帶來很多新鮮的氣息，無疑會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正了解到學(xué)有所用。這是當(dāng)前大學(xué)生最為關(guān)注的問題，尤其那些主張學(xué)習(xí)無用論的學(xué)生將受益匪淺。

2.2 理論教學(xué)聯(lián)系實(shí)際

教師要時(shí)刻記住將理論教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系起來、與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來。教師不僅要經(jīng)常深入企業(yè)，還要鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，向工人學(xué)習(xí)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，從而增加對(duì)所學(xué)理論的深入理解。課堂上，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生并將學(xué)生介紹到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解理論知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用。同學(xué)積極響應(yīng)，受到了較好的效果。另外，我們還經(jīng)常將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來。在講授建筑涂料部分內(nèi)容時(shí)，由于我們材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)室完全具備涂料的實(shí)驗(yàn)條件，我們鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)關(guān)于內(nèi)墻和外墻涂料的開放性實(shí)驗(yàn)，最后，在教師指導(dǎo)下，完成涂料的制備及性能檢測，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互促進(jìn)，學(xué)生受益匪淺。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力

目前普通高校大學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體，要促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過程之中，要通過閱讀、寫作、演講、討論與辯論、實(shí)驗(yàn)與研究、社會(huì)實(shí)踐等多種形式學(xué)習(xí)。在本課程的教學(xué)中，我要求學(xué)生每學(xué)習(xí)一章，至少要查閱一份資料，并鼓勵(lì)其進(jìn)行科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)，撰寫論文，以此作為一項(xiàng)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。而且在課堂上會(huì)給同學(xué)提供講解自己所查資料的機(jī)會(huì)，與大家一起分享和探討知識(shí)。這樣，學(xué)生課后能夠積極查閱資料，課堂上也能積極思考，部分學(xué)生能夠積極投入開放性實(shí)驗(yàn)中去，主動(dòng)到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2.4 注重平時(shí)成績考核

以往的考核方式以期末考試為主，大約占80-90%。這種考核方式存在很大弊端，對(duì)于很多課程，學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，進(jìn)行考前突擊學(xué)習(xí)，應(yīng)付過關(guān)，考完則不久就會(huì)全盤忘掉。所以，考核方式應(yīng)該使學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，而不是最后的成績。利用一學(xué)期能學(xué)到的知識(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于期末的突擊學(xué)習(xí)。在本課程教學(xué)中，采用多樣的考核方式，第一是出勤，占5%，比例較??；第二是課堂討論，給學(xué)生提前布置任務(wù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課本、查閱大量資料，準(zhǔn)備課堂討論內(nèi)容，此項(xiàng)占35%左右；第三是市場和企業(yè)調(diào)查，要求學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)，到相應(yīng)的企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，了解相關(guān)建筑材料產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，利用課堂向同學(xué)們講述，此項(xiàng)占30%左右；第四才是理論知識(shí)的測驗(yàn)，占30%。

3 結(jié)論

通過建筑高分子材料課程教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯著提高，能夠自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅向課本向老師學(xué)習(xí)，還能積極主動(dòng)查閱大量資料，到企業(yè)實(shí)習(xí)，能夠做到將理論與生產(chǎn)聯(lián)系起來，與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來。課堂上積極參與討論，勇于闡述自己的觀點(diǎn)。但在實(shí)施過程中也有很多困難，如在進(jìn)行市場調(diào)查過程中，部分學(xué)生不敢走向社會(huì)。教學(xué)改革是一個(gè)長期的過程，作為教師，需要不斷思考、探索新的教學(xué)方法以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

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