淺談項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工技能訓(xùn)練中的應(yīng)用

師 輝

(江蘇省豐縣中等專業(yè)學(xué)校，江蘇豐縣221700)

1 項(xiàng)目教學(xué)法的概念

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生應(yīng)該通過該項(xiàng)目的方法共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”，通過項(xiàng)目開展的職業(yè)教育實(shí)踐工作，項(xiàng)目教學(xué)法是一種先進(jìn)的職業(yè)教育形式。在當(dāng)前的職業(yè)教育中，主要目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的全面的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。鉗工技能訓(xùn)練，主要以培養(yǎng)學(xué)生掌握手工加工加工零件的加工技能和能力為目標(biāo)，在過去的教學(xué)應(yīng)用中，鉗工技能的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，或只側(cè)重于理論教學(xué)，而更加重要的實(shí)踐教學(xué)過程中被忽略，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)情況不理想。如何讓學(xué)生在教學(xué)過程中提高思考和探索能力，可以充分發(fā)揮其研究課題的興趣，使得學(xué)生從被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮職業(yè)學(xué)習(xí)的積極主動性，這是教育工作者都必須面對的問題。

項(xiàng)目教學(xué)法是應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)踐的方式來解決這個(gè)問題，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，開展鉗工技能訓(xùn)練，可以使學(xué)生具備更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)課程的過程中，積極融入到鉗工學(xué)習(xí)理念中，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)操作工加工的要求，形成有效的課堂教學(xué)。

項(xiàng)目教學(xué)法一般按照以下幾個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：

1.1 確定項(xiàng)目任務(wù)

通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

1.2 制定計(jì)劃

由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。

1.3 實(shí)施計(jì)劃

學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的步驟和程序工作。

1.4 檢查評估

先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估，再由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論，評判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動的特征。通過對比師生評價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

1.5 歸檔或結(jié)果應(yīng)用

項(xiàng)目工作結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)，學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工技能訓(xùn)練中的應(yīng)用

鉗工技能訓(xùn)練教學(xué)的步驟參考：

2.1 第一步：課前項(xiàng)目庫的建立與工量具的準(zhǔn)備

項(xiàng)目選擇與確定辦法：

（1）典型性。項(xiàng)目的確定要能反映本課程的技能要求，在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用較廣的，具有代表性。例如鏨口鎯頭、六角螺母、模具樣板、凹凸配合件等。建立這樣的項(xiàng)目庫。

（2）難度梯度。項(xiàng)目的選擇要分簡單，中等難度，比較難三種，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)操作過程中循序漸進(jìn)。一般先練鋸，再練銼。一般選銼四方，再銼曲面。測量先用游標(biāo)卡尺再用千分尺等。

（3）與職業(yè)技能鑒定相聯(lián)。項(xiàng)目的確定要求學(xué)生的職業(yè)技能鑒定緊密相連，學(xué)生在學(xué)完《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》后要進(jìn)行鉗工中級考證，因此項(xiàng)目的確定要與學(xué)生的職業(yè)技能鑒定緊密相連。

（4）可操作性。項(xiàng)目的確定要與學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件相結(jié)合，要求在本校實(shí)訓(xùn)條件能滿足這樣的實(shí)訓(xùn)。

此外，此外項(xiàng)目還要有一定的實(shí)用性，像鏨口鎯頭經(jīng)過熱處理后可使用，六角螺母可在實(shí)際生活中運(yùn)用，模具樣板是二年級進(jìn)行模具加工的樣板。

2.2 第二步：課堂引導(dǎo)學(xué)生交流討論

一是，相關(guān)加工工藝表格的制作，項(xiàng)目圖的打印。對于剛接觸項(xiàng)目教學(xué)法的同學(xué)，第一次進(jìn)行項(xiàng)目操作的時(shí)候，有許多工作要由老師來完成，像工量具清單，工序卡片等。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過幾次后，可由學(xué)生自己制作，或統(tǒng)一制成習(xí)題冊的形式。

二是，引導(dǎo)學(xué)生對零件加工工藝步驟的分析，特別是前幾次，在老師的引導(dǎo)下分析加工工藝步驟，在經(jīng)過幾次后可由學(xué)生自己來分析，以鼓勵(lì)，表揚(yáng)為主，對積極發(fā)言的予以肯定，當(dāng)已經(jīng)形成良好的發(fā)言風(fēng)氣后，再由小組推出發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言。

三是，學(xué)生分組討論。學(xué)生討論零件的加工工藝，在分組時(shí)先期可由老師分組，這樣可避免出現(xiàn)有些組較強(qiáng)，有些組較弱，當(dāng)進(jìn)行幾次后，可由學(xué)生自由分組。在進(jìn)行分組討論時(shí)老師適當(dāng)?shù)膮⑴c，分小組討論和全班討論。

四是，教師歸納總結(jié)，消化提升。老師的總結(jié)點(diǎn)評是非常重要的，先由小組內(nèi)進(jìn)行評分，再由老師進(jìn)行評分，一是可以檢測學(xué)生的自己的檢測能力，也是檢測學(xué)生對另人工件的檢測能力。老師在檢測的時(shí)候指出學(xué)生常出現(xiàn)的問題以便下一個(gè)項(xiàng)目中不出現(xiàn)同樣的問題，同時(shí)老師對表現(xiàn)較好的學(xué)生提出表揚(yáng)。對總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)到以后的項(xiàng)目中運(yùn)用。

2.3 第三步：課后檢查反饋

通過讓學(xué)生寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告與問卷調(diào)查，談話了解的方式，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對出現(xiàn)的問題不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到最終目的。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)分析

3.1 優(yōu)點(diǎn)

采用項(xiàng)目教學(xué)法作為鉗工技能課程的教學(xué)方法有幾下優(yōu)點(diǎn)：

（1）學(xué)生分析，解決問題的能力大大提高；

（2）學(xué)生獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)合作的能力有了很大的進(jìn)步；

（3）學(xué)生專業(yè)知識的接受掌握速度加快；

（4）學(xué)生積極性明顯提高。

3.2 存在問題

（1）師資力量不夠，目前班級人數(shù)一般都在50人左右，一個(gè)老師在教學(xué)中指導(dǎo)有限；

（2）目前尚只有少數(shù)人能夠充分理解項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)訓(xùn)練方式，普及度不高；

（3）學(xué)校大環(huán)境還沒有形成。單是一門課程或幾門課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

4 項(xiàng)目教學(xué)法的改進(jìn)

《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》是非常實(shí)用的一門課程，教師的培訓(xùn)，在項(xiàng)目教學(xué)法的深刻理解和掌握度上發(fā)揮著最關(guān)鍵的作用。在訓(xùn)練中往往起源于書本知識但不僅僅是書本知識的簡單的重復(fù)，項(xiàng)目教學(xué)法整合需要涉及利用各種知識。教學(xué)內(nèi)容必須綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，重建和整合鉗工技能知識，超越本課程使用的知識，因此，需要對學(xué)生進(jìn)行模塊化的課程意識的培養(yǎng)。例如，將需要一個(gè)模塊化的課程體系建設(shè)的綜合課程，實(shí)踐教學(xué)兩門課程，調(diào)整課程。將重要的機(jī)械，如車工基礎(chǔ)，公差配合，金屬材料及熱處理課程集成為一個(gè)機(jī)械知識課程。對教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)材料進(jìn)行有機(jī)整合，可以列舉鉗工技能項(xiàng)目如下：

項(xiàng)目一：場地設(shè)備

項(xiàng)目二：鉗工常用量具的使用

項(xiàng)目三：劃線

項(xiàng)目四：鏨削

項(xiàng)目五：銼削

項(xiàng)目六：鋸削

項(xiàng)目七：制作鏨口錘子

項(xiàng)目八：自制平口鉗

在訓(xùn)練中，將鉗工學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組合處理，確定培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)需求和培訓(xùn)目標(biāo)，將不得不處理每個(gè)訓(xùn)練任務(wù)的形式進(jìn)行重點(diǎn)演示和示范，注重鉗工技能訓(xùn)練任務(wù)書的內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，重建綜合知識結(jié)構(gòu)，保證訓(xùn)練的可行性，同時(shí)也大大提高教學(xué)培訓(xùn)的效率，使學(xué)生的能力得到提高。

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