師范生培養(yǎng)的“第二課堂”設(shè)計(jì)方案研究

作為大學(xué)生思想政治教育和人格教育的“第二課堂”是高?！暗谝徽n堂”活動(dòng)的重要補(bǔ)充，也是大學(xué)環(huán)境育人的重要內(nèi)容?！暗诙n堂”應(yīng)當(dāng)積極配合“第一課堂”的設(shè)計(jì)步驟，同時(shí)也可以成為“第一課堂”的有力補(bǔ)充。從一定意義上講，“第一課堂”與“第二課堂”的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，是高校學(xué)生思想政治工作和高校教學(xué)育人工作緊密聯(lián)系、密不可分、互為補(bǔ)充、互相依存的一個(gè)有力證明。

一、師范生“第二課堂”設(shè)計(jì)原則

“第二課堂”的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞著師范生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)從三方面進(jìn)行。首先，基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)，即通過課外活動(dòng)加強(qiáng)師范生對學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握，提升其對基礎(chǔ)學(xué)科的興趣，從而加強(qiáng)其對基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際操作能力；其次，教育方法的培養(yǎng)，即培養(yǎng)師范生具備較為先進(jìn)的教學(xué)和教育理念，使其具備課程改革的理念和精神；最后是專業(yè)興趣和特長培養(yǎng)。

“第二課堂”的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞師范生綜合素質(zhì)的提升從三方面展開。第一，師范性和綜合性并重，專業(yè)知識培養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)并舉，針對“第二課堂”區(qū)別于“第一課堂”的特性展開研究；第二，緊緊圍繞將師范生培養(yǎng)成為合格的教育家這一目標(biāo)展開，通過事前情況摸底、中期實(shí)驗(yàn)研究、最后對比論證等考查“第二課堂”的科學(xué)性和有效性；第三，著眼于師范生現(xiàn)在學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的全局，既考慮師范生自身的情況，也考慮師范生周邊的環(huán)境，既在專業(yè)知識培養(yǎng)上有所側(cè)重，又在職業(yè)素質(zhì)技能上有所涉獵。

二、師范生“第二課堂”成效研究

筆者在北京師范大學(xué)范圍內(nèi)對師范生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，得出《北京師范大學(xué)師范生“第二課堂”成效性調(diào)查分析報(bào)告》。報(bào)告中，可以反映出“第二課堂”在口語表達(dá)與言語交際、教師心理素質(zhì)、先進(jìn)教育理念的提高方面有了很好的成效，在板書設(shè)計(jì)與練習(xí)、多媒體技術(shù)應(yīng)用等方面的提升還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

1.“第二課堂”對師范生教師應(yīng)用技能養(yǎng)成的影響

調(diào)查主要涉及口語表達(dá)與言語交際、多媒體技術(shù)應(yīng)用、板書水平三方面內(nèi)容。

關(guān)于口語表達(dá)與言語交際的“第二課堂”，其著眼點(diǎn)在于“教師口語”方面，這體現(xiàn)著“第二課堂”的師范生特色。從調(diào)查問卷的結(jié)果來看，有86.73%的人持滿意態(tài)度，48.11%的人滿意度較高。這說明“第二課堂”在“口語表達(dá)與言語交際”方面具有較好的“成效性”。通過對調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果及訪談資料的分析，我們發(fā)現(xiàn)，影響口語表達(dá)與言語交際“成效性”的因素有：參與度、模擬情境和競爭壓力。

關(guān)于多媒體技術(shù)應(yīng)用的“第二課堂”，充足的多媒體設(shè)備和吸引人的活動(dòng)形式，57.76%的參與者持滿意態(tài)度，76.72%的參與者滿意度較高。借鑒這一成功經(jīng)驗(yàn)，“第二課堂”的“多媒體技術(shù)應(yīng)用”這一板塊可采取“小組—任務(wù)”模式來開展。院系為師范生班提供一定的設(shè)備支持，師范生班根據(jù)自身特點(diǎn)，將班級成員分組，在一定時(shí)間段內(nèi)完成一項(xiàng)任務(wù)，如制作動(dòng)畫、影像片段，并集中檢查或評比。

關(guān)于板書水平的“第二課堂”中，沒有一門課程是專門講授板書技巧的，只有在課程教學(xué)論的課程中，涉及板書的內(nèi)容。調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，在C類（參加活動(dòng)頻率為“經(jīng)常”）受調(diào)查者中，有25.64%的人滿意度較高，66.67%的人持滿意態(tài)度。在D類（參加活動(dòng)頻率為“每次都參加”）受調(diào)查者中，有22.22%的人滿意度較高，44.44%的人持滿意態(tài)度。對比發(fā)現(xiàn)，在“教師應(yīng)用技能”的板塊中“板書技能”滿意度是最低的，說明這一能力在“第二課堂”的活動(dòng)中占的比重較小，或頻率過低，知識成效性較差。被訪談?wù)哒J(rèn)為板書技能基本沒有提升，而認(rèn)為板書技能有提高的被訪談?wù)哂幸粋€(gè)基本的“共識”，即板書技能的提高是自己練習(xí)的結(jié)果，而不是參加“第二課堂”活動(dòng)得來的。

2.“第二課堂”對教師心理素質(zhì)養(yǎng)成的影響

調(diào)查顯示，在提升心理素質(zhì)方面，有89%的受訪者認(rèn)為“第二課堂”活動(dòng)提升了他作為一名教師應(yīng)有的心理素質(zhì)。訪談中，不同院系、不同年級的師范生，對于師范生“第二課堂”活動(dòng)中的“教師素質(zhì)大賽”情有獨(dú)鐘。他們認(rèn)為對心理素質(zhì)提升影響最大的就是教師素質(zhì)大賽。

3.“第二課堂”對教師教育理念養(yǎng)成的影響

調(diào)查顯示，“第二課堂”中涉及的專家講座（教育專家或者一線優(yōu)秀教師的講座）、實(shí)地參觀（參觀北京的教育研究所、有先進(jìn)辦學(xué)理念和特色的學(xué)校，觀摩一線教師教學(xué)，與一線教師交流）等活動(dòng)，贏得了88%的學(xué)生認(rèn)可，他們認(rèn)為活動(dòng)給自己帶來了先進(jìn)的教育理念。在D類（每次活動(dòng)都參加）受調(diào)查者中，認(rèn)為師范生“第二課堂”給自己帶來了先進(jìn)的教育理念的比例是100%。因此，師范生“第二課堂”活動(dòng)在帶給師范生先進(jìn)教育理念方面有著較好的成效性。

4.“第二課堂”對教師職業(yè)認(rèn)同感養(yǎng)成的影響

調(diào)查顯示，比較贊同“師范生第二課堂活動(dòng)增強(qiáng)了我對于教師這一職業(yè)的認(rèn)同感，使我更愿意從事教師這個(gè)職業(yè)”這一觀點(diǎn)的學(xué)生，僅占被調(diào)查者的51%。由此可以看出，師范生“第二課堂”活動(dòng)在培養(yǎng)師范生職業(yè)認(rèn)同感方面的成效性較差。而影響這一成效性的主要因素是：對職業(yè)魅力和職業(yè)價(jià)值認(rèn)識的缺失。訪談顯示，師范生認(rèn)同走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，親身去了解教師這一職業(yè)，從而感知這一職業(yè)的魅力；傾向于和著名教育家、名師或者同齡前輩溝通，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向和規(guī)劃。

5.“第二課堂”對教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的影響

學(xué)生認(rèn)同學(xué)校開展的三方面暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。第一，從事暑期和周末支教實(shí)踐，利用節(jié)假日開展教育實(shí)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問題，探索彌補(bǔ)方法；第二，進(jìn)行暑期社會(huì)調(diào)查，針對地區(qū)教育的差異、當(dāng)?shù)貙?shí)際的教育情況等展開調(diào)研；第三，開展當(dāng)?shù)匚幕膶ｍ?xiàng)調(diào)研，師范生不僅承擔(dān)著教師角色，還承擔(dān)著建設(shè)新農(nóng)村、鄉(xiāng)村文化傳播者的角色，針對當(dāng)?shù)馗挥刑厣膫鹘y(tǒng)文化進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研有助于提升師范生的地方歸屬感和文化傳承意識①。

結(jié)合調(diào)研成果，本文試圖從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出發(fā)，提出師范生培養(yǎng)的“第二課堂”年級主要任務(wù)。大一，主要進(jìn)行理想信念教育，幫助師范生樹立正確的理想信念，形成正確的人生職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)其建立正確積極的人生觀、價(jià)值觀，鼓勵(lì)師范生認(rèn)識教育工作的崇高意義，堅(jiān)定其終生奉獻(xiàn)教育的信念。大二，主要進(jìn)行教師職業(yè)基礎(chǔ)知識的傳輸和學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校的課程，幫助他們了解并掌握一些教育學(xué)、心理學(xué)等教師職業(yè)的基礎(chǔ)常識，并向師范生介紹一些全新的教育理念，幫助他們擴(kuò)充知識、改善理念。大三，著重進(jìn)行教師技能和專項(xiàng)技能的培養(yǎng)。大四，配合學(xué)校的統(tǒng)一安排，組織師范生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，并完成畢業(yè)論文的撰寫。

三、師范生“第二課堂”設(shè)計(jì)方案的建議

1.“第二課堂”設(shè)計(jì)方案的目標(biāo)

師范生培養(yǎng)的“第二課堂”設(shè)計(jì)方案的目標(biāo)具體呈現(xiàn)在知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)層面。

首先，知識目標(biāo)包括：了解口語表達(dá)與交際（如朗誦、演講）的基本技巧和關(guān)鍵點(diǎn)；掌握板書的書寫規(guī)范和設(shè)計(jì)要求；了解多媒體技術(shù)的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，掌握多媒體制作技術(shù)，掌握說課、教學(xué)基本環(huán)節(jié)及有效策略。其次，能力目標(biāo)包括：能夠合理設(shè)計(jì)教案，綜合運(yùn)用普通話、板書、多媒體等技術(shù)，完成教學(xué)過程；能夠清楚、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法；能夠通過實(shí)踐，反思自己的教學(xué)，并對當(dāng)下教育理念、教育現(xiàn)狀形成自己的理解。最后，情感目標(biāo)是指，培養(yǎng)學(xué)生對教育理論和現(xiàn)狀的關(guān)注，通過參與實(shí)踐，提升其對教師職業(yè)的認(rèn)同和理解。

2.“第二課堂”設(shè)計(jì)方案的實(shí)施原則

（1）注重延伸性和拓展性

“第二課堂”作為“第一課堂”的延伸和有益補(bǔ)充，注重與“第一課堂”中“教師教育”板塊的銜接，以實(shí)踐活動(dòng)為引導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)與交際、板書、多媒體技術(shù)、說課等技能培訓(xùn)，幫助師范生掌握基本教學(xué)技能，明確教學(xué)流程。同時(shí)，拓寬教育途徑，整合優(yōu)秀教育資源，通過講座、網(wǎng)絡(luò)、書籍、實(shí)踐等多種途徑，開闊學(xué)生視野，傳播一線優(yōu)秀教學(xué)理念。

（2）注重實(shí)踐性和可操作性

“第二課堂”以實(shí)踐活動(dòng)為載體，提供更多的實(shí)踐和參與的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺憾。從“第一課堂”理論出發(fā)，通過“第二課堂”比賽、調(diào)研、制作、案例等多種實(shí)踐形式，提供全員參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)；通過小組互評、教師反饋等有效形式，在實(shí)踐中加深對理論的理解。

（3）注重固定化和長效性

“第二課堂”設(shè)計(jì)方案貫徹于整個(gè)大學(xué)期間。每學(xué)期以一個(gè)板塊為主題，逐步由k8zOPyHj9nZ5ZWD8Ca38M5qZA+NhOpQugaQvqBkF+m0=分散到綜合，突出整個(gè)流程的長效性；針對每個(gè)板塊，遵循“理論—實(shí)踐—反饋—理論—再實(shí)踐”的設(shè)計(jì)思路，保證活動(dòng)的效果。方案要求培養(yǎng)對象組織的相對穩(wěn)定性，尤其在教師技能培訓(xùn)方面，建議以班級或年級為組成單位。

總之，師范生“第二課堂”教育可以增強(qiáng)師范生的職業(yè)歸屬感，提高教師職業(yè)素質(zhì)，從而增強(qiáng)他們服務(wù)教育事業(yè)的能力，為未來教育家的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！暗诙n堂”的設(shè)計(jì)和開展要始終圍繞對師范生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)展開，在目標(biāo)統(tǒng)一的前提下，將師范生培養(yǎng)的“第一課堂”和“第二課堂”形成合力，使“第二課堂”成為“第一課堂”的有力補(bǔ)充。

注：①以上文本數(shù)據(jù)都來自于本文的調(diào)查報(bào)告《北京師范大學(xué)師范生“第二課堂”成效性調(diào)查分析報(bào)告》。

（作者單位：北京師范大學(xué)學(xué)生心理咨詢與服務(wù)中心）

（責(zé)任編輯：馬贊）