工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)—理論與實(shí)踐一體化

魏明國(guó)

（寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏 銀川 750021）

工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)—理論與實(shí)踐一體化

魏明國(guó)

（寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏 銀川 750021）

工程測(cè)量是一項(xiàng)理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。測(cè)量理論是測(cè)量的基礎(chǔ)，是施工技術(shù)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，只有掌握測(cè)量的理論基礎(chǔ)才能夠在實(shí)際測(cè)量中懂得如何操作，如何計(jì)算等；測(cè)量實(shí)踐應(yīng)用是測(cè)量理論學(xué)習(xí)的目的，測(cè)量理論只有應(yīng)用到實(shí)際的測(cè)量過(guò)程中才有意義。測(cè)量理論與測(cè)量實(shí)踐是相輔相成的，兩者中缺少任何一方面另一方面的目的就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)為一體化教學(xué)提供了綜合教學(xué)環(huán)境，有利于將測(cè)量理論與測(cè)量實(shí)踐操作聯(lián)系起來(lái)，能夠?qū)崿F(xiàn)測(cè)量理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。

測(cè)量實(shí)訓(xùn)室；理論與實(shí)踐；一體化教學(xué)

1 建設(shè)測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的意義

測(cè)量專業(yè)是一項(xiàng)操作性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，在專業(yè)教學(xué)課程中實(shí)踐課占據(jù)著很大的一部分，但是在真正的教學(xué)過(guò)程中，由于理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致實(shí)踐課質(zhì)量并不高。只有建設(shè)測(cè)量實(shí)訓(xùn)室，為測(cè)量教學(xué)提供實(shí)踐教學(xué)的良好環(huán)境，才能夠真正在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能夠改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。

2 缺乏測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的測(cè)量教學(xué)現(xiàn)狀

由于沒(méi)有測(cè)量實(shí)訓(xùn)室，教師只能在傳統(tǒng)的教室進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，老師在介紹儀器時(shí)，例如經(jīng)緯儀、全站儀等，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際操作，有些老師在教學(xué)過(guò)程中帶有儀器，但也是在臺(tái)上給學(xué)生簡(jiǎn)單的看一下，操作也是自己操作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較被動(dòng)，沒(méi)有積極性，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而且理論課結(jié)束后，在課程安排上沒(méi)有及時(shí)安排實(shí)習(xí)課程，實(shí)習(xí)課往往被教學(xué)計(jì)劃拖到好幾天甚至一周以后，等到了實(shí)習(xí)課中，本來(lái)在理論課程中就沒(méi)有學(xué)透的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間更不知道該如何操作，導(dǎo)致老師在實(shí)習(xí)課中重復(fù)理論課內(nèi)容，占用了實(shí)踐課時(shí)間，而且也難以講透。在實(shí)習(xí)時(shí)，因?yàn)閷?shí)習(xí)場(chǎng)地分散，老師在給學(xué)生做實(shí)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要跑來(lái)跑去，浪費(fèi)了很多可以指導(dǎo)的時(shí)間，導(dǎo)致老師沒(méi)有足夠的時(shí)間為學(xué)生做實(shí)習(xí)指導(dǎo)，在指導(dǎo)過(guò)程中也無(wú)法做到講解清楚，降低了指導(dǎo)的質(zhì)量，這樣，實(shí)習(xí)課程結(jié)束后只有很少部分的人真正弄懂整個(gè)儀器。沒(méi)有弄懂的學(xué)生也要被趕入下一個(gè)學(xué)習(xí)章節(jié)中，致使半懂不懂的學(xué)生忙于應(yīng)付課程而對(duì)課程逐漸失去信心。

3 建立測(cè)量實(shí)訓(xùn)室

建立測(cè)量實(shí)訓(xùn)室能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的不足。測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)當(dāng)包括水準(zhǔn)儀室、經(jīng)緯儀室、全站儀室等，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室在400m2左右。水準(zhǔn)儀室的墻壁上應(yīng)當(dāng)設(shè)置安裝水準(zhǔn)標(biāo)尺，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供各種水準(zhǔn)儀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?yàn)橐院蟾叩人疁?zhǔn)儀測(cè)量工具的使用打好基礎(chǔ)，并且鍛煉實(shí)習(xí)能力，滿足未來(lái)實(shí)習(xí)的基本要求；經(jīng)緯儀室墻壁上要標(biāo)有角度標(biāo)識(shí)，能夠讓學(xué)生強(qiáng)化基本經(jīng)緯儀操作實(shí)踐，為學(xué)生以后在課外實(shí)踐和未來(lái)的實(shí)習(xí)打下經(jīng)緯儀操作基礎(chǔ)；全站儀室內(nèi)四周應(yīng)當(dāng)設(shè)有標(biāo)桿和棱鏡，為學(xué)生提供全站儀的基礎(chǔ)功能操作實(shí)踐，使學(xué)生能夠?yàn)閷?lái)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的全站儀操作基礎(chǔ)。

實(shí)訓(xùn)室應(yīng)當(dāng)配備一些必要的電教設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、投影儀等，還要適當(dāng)?shù)牟贾靡欢〝?shù)量的移動(dòng)桌椅，供學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候能夠根據(jù)需要移動(dòng)到室內(nèi)各個(gè)地方使用。實(shí)訓(xùn)室也提供給教師教學(xué)使用，讓教師在實(shí)訓(xùn)室將理論課程結(jié)合實(shí)訓(xùn)，達(dá)到不一樣的教學(xué)效果。

4 測(cè)量實(shí)訓(xùn)室教學(xué)

隨著測(cè)量技術(shù)的發(fā)展和測(cè)量?jī)x器的更新，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足測(cè)量教學(xué)對(duì)新技術(shù)和新設(shè)備的更新教學(xué)，測(cè)量課程要想適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。測(cè)量實(shí)訓(xùn)室有別與傳統(tǒng)的教室，與傳統(tǒng)的教室相比，具有更多優(yōu)勢(shì)。一方面在測(cè)量實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，老師在講的過(guò)程中學(xué)生有相應(yīng)的儀器可以操作，降低了老師口述的難度，讓學(xué)生也能夠更好的理解。另一方面測(cè)量實(shí)訓(xùn)室不會(huì)因?yàn)橛龅綈毫犹鞖舛绊懡虒W(xué)的進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)室能夠容納2～3個(gè)班的學(xué)生作實(shí)訓(xùn)操作。新型的測(cè)量?jī)x器如果靠教師講述會(huì)顯得很復(fù)雜，但是只要學(xué)生拿到手中，按照老師教的方法做相應(yīng)的實(shí)踐操作，就能夠很快上手，例如電子經(jīng)緯儀在采用測(cè)回法測(cè)量角度時(shí)，測(cè)量?jī)x帶有顯示屏和鍵盤，能夠讓老師在講課時(shí)一邊講述操作流程，一邊讓學(xué)生在測(cè)量?jī)x上具體操作，將每一個(gè)操作步驟都清楚顯示在測(cè)量?jī)x顯示屏上，讓學(xué)生更容易接受，提高學(xué)習(xí)的效率。

由于建筑物的施工周期長(zhǎng)，投資巨大，且建筑材料大多不能重復(fù)利用等特點(diǎn)，在工程施工測(cè)量教學(xué)中不可能進(jìn)行實(shí)務(wù)模擬教學(xué)，在以往的教學(xué)過(guò)程中多是課堂中做一些簡(jiǎn)單的施工測(cè)量知識(shí)的介紹，有時(shí)聯(lián)系一個(gè)施工工地帶領(lǐng)學(xué)生走馬觀花式的參觀一下，不能使學(xué)生對(duì)整個(gè)施工過(guò)程有一個(gè)全面的、系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)。有了測(cè)量實(shí)訓(xùn)室老師就可以依托實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)設(shè)備，編制一些有針對(duì)性的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)科目和系統(tǒng)的施工測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如：

點(diǎn)的平面位置放樣，點(diǎn)的高程位置放樣，50線的測(cè)設(shè)等單項(xiàng)基礎(chǔ)科目的實(shí)訓(xùn)；利用一套小型建筑物的全套施工圖紙，模擬進(jìn)行建筑物的定位，建筑物的放線等施工測(cè)量訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)施工過(guò)程的測(cè)量工作有一個(gè)較為全面的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

5 測(cè)量實(shí)訓(xùn)室管理

測(cè)量實(shí)訓(xùn)室是一個(gè)相對(duì)公共的場(chǎng)合，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部的貴重設(shè)施如果沒(méi)有管理，就可能造成實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部被破壞或?qū)嵱?xùn)室設(shè)施有問(wèn)題時(shí)不能得到及時(shí)處理，影響學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程。由于實(shí)訓(xùn)室有各個(gè)分類，所以在管理時(shí)可以將實(shí)訓(xùn)室分類交給專人管理，將每個(gè)實(shí)訓(xùn)室的管理落實(shí)到相應(yīng)的人身上，實(shí)行管理責(zé)任制，提高責(zé)任人對(duì)實(shí)訓(xùn)室管理的力度。教師在實(shí)訓(xùn)室上課的過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)室的管理責(zé)任自然的落到教師的頭上，因此，要求教師在實(shí)訓(xùn)室給學(xué)生培訓(xùn)時(shí)要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)室操作紀(jì)律。實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部設(shè)置實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)范和實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)則，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室后知道能做哪些事，不能做哪些事，使學(xué)生對(duì)操作過(guò)程中可能出現(xiàn)的設(shè)施損壞提高警惕。實(shí)訓(xùn)室在空置時(shí)實(shí)行開放性管理模式，學(xué)生在課余時(shí)間中，可以憑有效身份證件申請(qǐng)并登記進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供更多的可實(shí)踐時(shí)間。

6 結(jié)語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建立后，學(xué)生通過(guò)操作測(cè)量?jī)x器，對(duì)測(cè)量?jī)x器和測(cè)量工作有了感性的認(rèn)識(shí)，俗話說(shuō)“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍”，相信通過(guò)在測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的學(xué)習(xí)，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，老師在教課時(shí)也能夠比之前更得心應(yīng)手，也能輕松很多。這種理論與實(shí)踐一體化的互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)與探索，一定能使學(xué)生在理論知識(shí)的掌握和儀器的操作上有很大進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鉆研、自主學(xué)習(xí)的能力，成倍地提高教學(xué)效果。為社會(huì)培養(yǎng)出更多的具有專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。

TB22

A

1671-3362（2013）07-0112-01