試論優(yōu)化高校歷史課堂思維環(huán)境的有效策略

史育林

（陜西省安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 安康 725000）

教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅是要學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，即思維能力。但是在應(yīng)試教育這個(gè)大環(huán)境之中，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)并沒有落到實(shí)處。知識(shí)是人們對(duì)后天獲得客觀事物的認(rèn)識(shí)，它反映了事物的現(xiàn)象、屬性和聯(lián)系。在現(xiàn)代高效歷史教學(xué)階段不僅是要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要使學(xué)生學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的過程和方法，即要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所謂“思維能力是指深入思考問題，準(zhǔn)確把握事物本質(zhì)及規(guī)律性聯(lián)系，不為表面現(xiàn)象和各種干擾迷惑的能力”。這種能力越高，就越能主動(dòng)的、有效地學(xué)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力也就越強(qiáng)。在原本的基礎(chǔ)上要將這種思維環(huán)境更好的優(yōu)化，才能更好的構(gòu)筑高校歷史課堂的教學(xué)。

一、現(xiàn)高校學(xué)生學(xué)習(xí)思維現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)制度的影響，大多數(shù)的高校生普遍存在思維漏洞或者缺陷，根據(jù)以前的教學(xué)案例來看，關(guān)于歷史知識(shí)的教授，僅僅就處在灌輸?shù)碾A段，教師一味的枯燥的講解書本中的文字，讓學(xué)生以必須接受的方式進(jìn)行“洗腦”，使得學(xué)生學(xué)到的知識(shí)無法在腦海中形成一定的思維，只是模糊的記憶和背誦，根本無法形成自己學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)美國(guó)的教育方針，美國(guó)學(xué)校明確的是培養(yǎng)學(xué)生能力。重效率的美國(guó)人用腦來思維創(chuàng)新，而不是用來統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和存儲(chǔ)知識(shí)。而我們的教育是把學(xué)習(xí)前人留下的知識(shí)遺產(chǎn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的絕大部分內(nèi)容，從而學(xué)生的大腦變成記憶的容器，以致我國(guó)出現(xiàn)過多起神童能背下圓周率小數(shù)點(diǎn)后面百數(shù)位而上電視、報(bào)紙的。

二、高校歷史課堂思維環(huán)境有效的有效策略

著名心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！笨涿兰~斯也曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的第一步。只有學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)、學(xué)得愉快，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的熱愛，從而是學(xué)生被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X能動(dòng)的認(rèn)識(shí)和思考以及必要的社會(huì)實(shí)踐。一個(gè)成功的教學(xué)，需要的不是強(qiáng)制，而是通過興趣自覺的啟動(dòng)思維的閘們。學(xué)生興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向?！皩W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生的一種內(nèi)部動(dòng)因，是一種滿足個(gè)人物質(zhì)需要和精神需要而渴望了解、認(rèn)識(shí)世界的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它能推動(dòng)學(xué)生自覺的探索知識(shí)、主動(dòng)的思考問題”。只有學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的思維，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。所以教師如何能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣才是重點(diǎn)。教師可以通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

課堂結(jié)構(gòu)是指教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)是一個(gè)由教師、教材和學(xué)生組成的三角關(guān)系。這個(gè)結(jié)構(gòu)顯得單一、不靈活，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?！皻v史教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的過程。即歷史教師與學(xué)生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程”。因此，在新課程理念下，要優(yōu)化師生交往互動(dòng)的課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一個(gè)教師與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生多維的互動(dòng)式結(jié)構(gòu)?；?dòng)式結(jié)構(gòu)應(yīng)包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件（媒體和情景）等要素。在這樣的課堂結(jié)構(gòu)下，學(xué)生才能充分地和教師交流，與教材感應(yīng)，同學(xué)之間相互溝通，思維在一個(gè)很寬松自由的環(huán)境之中暢游。

三、總結(jié)

通過優(yōu)化高校歷史課中的思維環(huán)境，能夠然讓學(xué)生更好的榮辱到課堂的學(xué)習(xí)中，從培養(yǎng)學(xué)生的思維著手，讓學(xué)生有更有效的獲取知識(shí)的能力。與此同時(shí)，教師能夠利用現(xiàn)代化的教育設(shè)備來豐富課堂，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生和老師的接觸更多，教師才能夠更好的了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的教學(xué)，為學(xué)生建立起更好的思維環(huán)境，促進(jìn)歷史的教學(xué)。

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