關(guān)于政治課思想品德教育的幾點(diǎn)反思

伍海瑛

（甘肅省隴西縣教育體育局 甘肅 隴西 748100）

中學(xué)思想政治課是中學(xué)德育教育的重要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀的主要渠道。然而長期以來，教師在上政治課時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受，過分注重知識要點(diǎn)的傳授，忽略學(xué)生的自由發(fā)展、自主探究，普遍存在著老師難教——太枯燥，學(xué)生難學(xué)——太乏味，以致學(xué)生思維阻塞，死記硬背，自我封閉，產(chǎn)生厭學(xué)心理。怎樣才能上思想品德課？通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，本人認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一要強(qiáng)調(diào)和突出學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的課堂過于追求理性化，過于注重知識的傳授，忽視學(xué)生的主體地位，不注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識正是培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在課堂上，教師要盡量將時(shí)間讓給學(xué)生探究問題，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的引導(dǎo)者、探求問題的啟發(fā)者、解決問題的合作者，而不應(yīng)該是帶著問題進(jìn)課堂、留下答案出教室的灌輸者。思想品德教學(xué)除了要完成教材安排的任務(wù)外，教師還可以根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合考慮各層次學(xué)生的實(shí)際，安排一些彈性題目讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平挑選，更好的發(fā)揮參與作用。培養(yǎng)學(xué)生自主選擇作業(yè)，敢攻難題和自我檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)。

二要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。美國心理學(xué)家布魯姆說過，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對學(xué)習(xí)材料的興趣。愛因斯坦也說過興趣是最好的老師，可見性趣對學(xué)習(xí)的重要性。所以老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境的不同而變化，不應(yīng)該千篇一律，只要抓住“興趣點(diǎn)”不放，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，思想政治課就會越上越活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，使其更主動(dòng)地發(fā)展自己、完善自己。老師應(yīng)該幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生帶著書本知識觀察生活、觀察社會，會發(fā)現(xiàn)許多和原有知識經(jīng)驗(yàn)不一致或相矛盾的現(xiàn)象，使頭腦里經(jīng)常帶著“為什么”，激發(fā)好奇心和求知欲。教師的首要任務(wù)是促使學(xué)生把好奇心發(fā)展下去，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)事物現(xiàn)象后面隱藏的本質(zhì)，科學(xué)揭示事物發(fā)展變化規(guī)律，如果在教學(xué)中忽視或不重視學(xué)生的好奇心的激發(fā)，課堂上往往出現(xiàn)學(xué)生精神不集中、發(fā)言人數(shù)少等情況?？傊?，興趣是登堂入室邁向成功的門檻，思想政治教學(xué)就要使學(xué)生在輕松活躍的氣氛中受到熏陶與啟迪，得到思維鍛煉，在潤物細(xì)無聲中塑造學(xué)生的精神境界，提高學(xué)生素質(zhì)。

三是鼓勵(lì)和支持學(xué)生的疑難問題。如果學(xué)生總是圍繞教師提出的問題來展開討論，他們的內(nèi)心就會因?yàn)槿狈δ欠N迫切解決問題的愿望，因而大多數(shù)學(xué)生根本不愿意參加這樣的討論，表現(xiàn)在課堂上就是發(fā)言人數(shù)少，討論不熱烈，時(shí)常有人“開小差”。究其原因，還是教師把自己看得太重，讓學(xué)生提問不夠。沒有了感興趣的問題，學(xué)生怎能積極的投入精力去研究呢？所以作為老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境的不同而設(shè)置問題，甚至讓學(xué)生先自己主動(dòng)提出問題，然后再想辦法解決問題，他們參與的積極性才會被調(diào)動(dòng)起來。點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，當(dāng)以學(xué)生興趣為先導(dǎo)，主動(dòng)、積極、執(zhí)著地去探究某種事物時(shí)，他會感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，參與的愿望才會變得更大。

四是激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。學(xué)生對很多問題不明白，自然對知識充滿渴望，所以向老師請教是不可少的。一般情況下，老師都會給他們滿意的答復(fù)，一時(shí)答不了的就課后查閱資料，然后再告訴學(xué)生。但久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生依賴心理，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣將大大降低。怎么會這樣呢？通過課改實(shí)踐，使我們意識到是我們的“積極主動(dòng)”使學(xué)生養(yǎng)成懶于思考的習(xí)慣，提問的人漸漸地減少了。為什么不能把困難留給學(xué)生，讓他們自己想想辦法先試一試呢？教師應(yīng)以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生質(zhì)疑、討論和辯論，把思維的空間留給學(xué)生，把活動(dòng)的權(quán)利交給學(xué)生，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的熱情，去探究未知世界，去尋找適合的答案。只有如此，學(xué)生才會逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；只有如此，我們的課堂才會顯出生機(jī)，顯出活力。

思想品德與生活是緊密相連的，思想品德無處不在，把課堂中學(xué)到的方法延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生的視野，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生的自主性得到尊重，個(gè)性得到張揚(yáng)，師生攜手，在探究、品味生活中實(shí)現(xiàn)生活、情感態(tài)度和價(jià)值觀的升華，使思想政治課堂在不斷“生成”中綻放美麗和精彩，充滿生命的活力。