備文本——要樹(shù)立四種意識(shí)

何玉章（福建省莆田市城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 福建 莆田 351100）

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（小學(xué)語(yǔ)文）實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的特點(diǎn)：學(xué)拼音、認(rèn)漢字與最基本的語(yǔ)言訓(xùn)練整合；教材以專(zhuān)題組織單元，體現(xiàn)了價(jià)值觀的引導(dǎo)和識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)等的整合；選文典范，題材、體裁豐富多樣；呈現(xiàn)方式靈活，課后練習(xí)留給師生寬廣的空間。理解了這些特點(diǎn)，教師在備課中牢固樹(shù)立四種意識(shí)，就能使語(yǔ)文課堂提綱挈領(lǐng)，舒展活躍。

一、要有全篇意識(shí)。新課標(biāo)教科書(shū)有些知識(shí)點(diǎn)在課文中無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，而這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)理解課文又是必不可少的，有時(shí)編者就以課后思考與練習(xí)題、語(yǔ)文園地的形式提出來(lái)。因此，教師在備課時(shí)要重視課后思考與練習(xí)題、語(yǔ)文園地，全面、準(zhǔn)確地理解全文大意、思想、情感等。典型的題型有：

1.直接引出對(duì)全文把握的思考。如：想一想課文主要寫(xiě)的是什么（六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》）。

2.以問(wèn)答題形式出現(xiàn)幾個(gè)小題，逐步引導(dǎo)直至能把握全文。如有感情地朗讀課文，想想課文是按怎樣的順序?qū)懙?；課文哪些部分寫(xiě)的詳細(xì)，哪些部分寫(xiě)的簡(jiǎn)略，這樣寫(xiě)有什么好處。想一想，按照老規(guī)矩，北京人是怎么過(guò)春節(jié)的？給你印象最深的是什么？（六年級(jí)下冊(cè)《6北京的春節(jié)》）

3.以填空題形式出現(xiàn)幾個(gè)小題，強(qiáng)調(diào)很簡(jiǎn)短的重點(diǎn)，逐步引導(dǎo)直至能把握全文。如（四年級(jí)下冊(cè)《11蝙蝠和雷達(dá)》）：讓我們根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空，再讀一遍。（1）雷達(dá)的天線就像蝙蝠的( )。（2）雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像蝙蝠的( )。（3）雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的( )。又如：根據(jù)課文內(nèi)容用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括我心情的變化得意→（）→（）→（）（五年級(jí)上冊(cè)《13釣魚(yú)的啟示》）。

4.要求討論全文表達(dá)特點(diǎn)。如：你發(fā)現(xiàn)本課在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？和同學(xué)交流交流。（六年級(jí)下冊(cè)《15凡卡》）5.填寫(xiě)表格，理清思路。如：默讀課文，想一想課文介紹了幾種新型玻璃，它們有什么特點(diǎn)和作用。小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)表格，把它們的特點(diǎn)和作用填在表格里（五年級(jí)上冊(cè)《11新型玻璃》）。

二、要有專(zhuān)題意識(shí)。實(shí)驗(yàn)教科書(shū)按專(zhuān)題編組，每個(gè)專(zhuān)題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分，導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習(xí)要求；課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀；語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，所以所謂專(zhuān)題意識(shí)，就是學(xué)習(xí)每組教材之前，要充分領(lǐng)會(huì)每組要求。因?yàn)檫@些要求既是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是練習(xí)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。比如小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組熱愛(ài)生命專(zhuān)題，從對(duì)自然萬(wàn)物生命勃發(fā)的感悟，到對(duì)人的生命的尊重、救助，及對(duì)生命價(jià)值的思考，對(duì)學(xué)生具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。第三組大自然的啟示專(zhuān)題，則從生物、自然與人類(lèi)的關(guān)系，給人類(lèi)的啟迪，提出對(duì)生存環(huán)境的思考，比前幾冊(cè)相關(guān)專(zhuān)題內(nèi)容更深入，具有豐富的思考價(jià)值。

三、要有文體意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文編排的時(shí)候，很注意體例的相對(duì)集中。這點(diǎn)編者在編寫(xiě)說(shuō)明里說(shuō)得很清楚。記敘文、古詩(shī)詞、童話、寓言、小說(shuō)、戲劇、文言文、應(yīng)用文體分類(lèi)齊全。這樣編排，便于類(lèi)型化教學(xué)，也使學(xué)生對(duì)文體的重難點(diǎn)更明白。以五年級(jí)下冊(cè)“作家筆下的人”單元為例，單元要求明確提出要感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。課后練習(xí)題都從內(nèi)容設(shè)題，要求“認(rèn)真讀課文，想想可以用哪些詞語(yǔ)概括文中人物的特點(diǎn)，課文的哪些描寫(xiě)突出了這樣的特點(diǎn)”。課文學(xué)習(xí)完了，學(xué)生也熟悉了描寫(xiě)人物的方法、表現(xiàn)人物的特點(diǎn)該種文體。到了習(xí)作時(shí)，就能試著運(yùn)用課文中一些寫(xiě)人的方法，寫(xiě)出他某一方面的特點(diǎn)。

四、要運(yùn)用好導(dǎo)語(yǔ)和提示語(yǔ)。新教材自中年級(jí)開(kāi)始在形式上增添了導(dǎo)語(yǔ)和提示語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)包含人文性和工具性?xún)蓚€(gè)層面。第一層用來(lái)激發(fā)興趣，點(diǎn)明專(zhuān)題，適合朗讀，有的也可背誦；第二層用來(lái)提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，明示讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，適合讓學(xué)生默讀，以快速找到這樣的“點(diǎn)”。如四年級(jí)下冊(cè)第三組導(dǎo)語(yǔ)，圖片以海豚與潛水艇的外形對(duì)比作為背景，很直觀地揭示了本單元探索大自然的主題。來(lái)看第一層：“大自然是人類(lèi)的老師，給了我們?cè)S多有益的啟示：它告訴我們，過(guò)度地砍伐樹(shù)木，會(huì)破壞人類(lèi)生存的環(huán)境，最終要受到大自然的懲罰；魚(yú)兒在水中自由沉浮，人們由此受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇?！彼⒅丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)明了本單元的主題，也很適合朗讀，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去朗讀去背誦。第二層“讓我們來(lái)閱讀本組課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類(lèi)的啟示，并圍繞“大自然的啟示”，開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)，做到對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有新的收獲?！碧崾玖吮締卧白プ∥恼碌闹饕獌?nèi)容學(xué)習(xí)”的重點(diǎn)，也給我們提出了本單元綜合實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生迅速地找到了本單元讀寫(xiě)訓(xùn)練的點(diǎn)。提示語(yǔ)以學(xué)習(xí)伙伴的口吻、以“泡泡”的呈現(xiàn)方式插入在精讀課文內(nèi)部或結(jié)尾處，用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在整體感知的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)地深入感悟和思辨，以培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，具有明確的方向性和目的性。從內(nèi)容上看，提示語(yǔ)有的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)含義，如“我知道為什么叫雙龍洞了。”（四年級(jí)下冊(cè)《3記金華的雙龍洞》）；有的引導(dǎo)學(xué)生抓住某些重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)言片斷理解課文內(nèi)容，如“聯(lián)系上下文，我體會(huì)到了這句話的意思?！保ㄋ哪昙?jí)下冊(cè)《27魚(yú)游到了紙上》）“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，我讀懂了這句話”。（四年級(jí)下冊(cè)《15一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》）；有的引導(dǎo)學(xué)生想象課文描述的生動(dòng)情景，如“我仿佛看見(jiàn)了‘雨后春筍’的畫(huà)面?！保ㄋ哪昙?jí)下冊(cè)21《鄉(xiāng)下人家》）有的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情或文章的表現(xiàn)方法。