韋伯夫婦的教育改革實(shí)踐

曹婉莉

（西華師范大學(xué) 四川 南充 637000）

一、工業(yè)化發(fā)展對(duì)教育的要求及英國(guó)教育的現(xiàn)狀

悉尼與比阿特麗斯·韋伯(Sidneyand Beatrice Webb)夫婦，是英國(guó)著名社會(huì)主義團(tuán)體——費(fèi)邊社的領(lǐng)導(dǎo)人，他們是19世紀(jì)末20世紀(jì)初英國(guó)著名的知識(shí)分子夫婦，在政界、學(xué)界都有一定的影響，他們也是社會(huì)改革家，為改善當(dāng)時(shí)英國(guó)的社會(huì)狀況作出了各種努力，韋伯夫婦的教育改革實(shí)踐是其社會(huì)改革實(shí)踐的重要組成部分。

19世紀(jì)末，英國(guó)面對(duì)后起的資本主義國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)始顯得力不從心，英國(guó)經(jīng)濟(jì)的衰落與工業(yè)化大發(fā)展下教育的缺失不無(wú)關(guān)系。德國(guó)等后起之秀在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)上的飛速發(fā)展讓英國(guó)吃驚。在促動(dòng)德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多因素中，教育特別是技術(shù)教育的發(fā)達(dá)起到了重要作用。反觀(guān)英國(guó)國(guó)內(nèi)，教育的混亂和落后著實(shí)令人堪憂(yōu)，“就學(xué)校教育方面觀(guān)，19世紀(jì)的英國(guó)實(shí)較于歐洲各國(guó)進(jìn)步最遲”[1]。

韋伯夫婦認(rèn)為，隨著時(shí)代的發(fā)展，人類(lèi)對(duì)自然的控制得到了加強(qiáng)，在19世紀(jì)的工業(yè)化時(shí)代，教育是改變廣大工人階級(jí)和一般人窮困現(xiàn)狀的有效途徑，本著教育平等和教育為工業(yè)社會(huì)服務(wù)的理念，韋伯夫婦以倫敦為主要陣地，開(kāi)始了他們的教育改革實(shí)踐。

二、韋伯夫婦的教育改革實(shí)踐

1.在倫敦教育技術(shù)委員會(huì)中的改革

倫敦教育技術(shù)委員會(huì)成立于1893年，是隸屬于倫敦郡議會(huì)的行政機(jī)構(gòu)，它是在韋伯的倡導(dǎo)下成立的，韋伯在任委員會(huì)主席期間，對(duì)倫敦的教育制度進(jìn)行了改革。

（1）擴(kuò)大教育范圍的獎(jiǎng)學(xué)金制度

韋伯夫婦通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在倫敦，“初等教育在校學(xué)生共680000人，但其中只有1000人可以得到獎(jiǎng)學(xué)金，而且還附帶有法律義務(wù)和條件”[2]。很多窮人的孩子由于家庭無(wú)法負(fù)擔(dān)教育經(jīng)費(fèi)而輟學(xué)，從而切斷了他們升入中等學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。中等學(xué)校的規(guī)模和在校學(xué)生人數(shù)也嚴(yán)重不夠，在威斯敏斯特區(qū)，上中等學(xué)校的學(xué)生只占適齡兒童的3%，他們大多是中產(chǎn)階級(jí)家庭的子女，工人階級(jí)子女上中等學(xué)校的比例更低，而且?guī)缀醵技性诠と穗A級(jí)上層，在Bethnal Green區(qū)有47個(gè)工人階級(jí)的子女上中等學(xué)校，而其中只有3個(gè)是勞工子女；在Poplar區(qū)有27個(gè)工人階級(jí)子女，其中只有1個(gè)是勞工子女。[3]因此，中等教育在工人階級(jí)子女當(dāng)中非常緊缺。而對(duì)于工人階級(jí)來(lái)說(shuō)，初等教育只是提供了操作機(jī)器的初級(jí)工所具備的基本條件，隨著工業(yè)的發(fā)展和對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)要求的提高，未來(lái)教育所面臨的問(wèn)題是普及性的中等教育。在韋伯的倡議下，倫敦郡議會(huì)通過(guò)了“獎(jiǎng)學(xué)金階梯制度”，教育技術(shù)委員會(huì)每年在每個(gè)區(qū)設(shè)立500個(gè)初級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金名額，提供給每周收入不超過(guò)3英鎊或年收入不超過(guò)150英鎊的家庭，獎(jiǎng)學(xué)金的內(nèi)容除了包含學(xué)費(fèi)以外，還包括為失去兒童勞動(dòng)力收入的父母提供每年10英鎊的部分經(jīng)濟(jì)賠償，一定程度上緩解了某些家庭本身阻止孩子上學(xué)的問(wèn)題。這些獎(jiǎng)學(xué)金能讓基礎(chǔ)學(xué)校的小學(xué)生獲得進(jìn)入中級(jí)學(xué)?；蚋吣昙?jí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。初級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金之上還有為中級(jí)學(xué)校和大學(xué)設(shè)立的中級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金和高級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，名額依次減少。這樣的梯級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金制度在考慮實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，著重提供初級(jí)和中級(jí)學(xué)校的學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，同時(shí)也為貧困家庭的學(xué)生提供了一套較為完整的學(xué)業(yè)經(jīng)濟(jì)救助體系。后來(lái)，獎(jiǎng)學(xué)金階梯制度有了擴(kuò)展，到1904年時(shí)，每區(qū)初級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金人數(shù)上升到600人，另設(shè)5個(gè)高等學(xué)校獎(jiǎng)特別學(xué)金、3個(gè)教師旅行補(bǔ)助名額、30個(gè)藝術(shù)獎(jiǎng)學(xué)金，另外還有800個(gè)專(zhuān)門(mén)為婦女和女童提供的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)學(xué)金。韋伯在教育技術(shù)委員會(huì)的大量工作，促進(jìn)了倫敦學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金制度的成熟和完善，使其成為除行政立法手段之外最有效的擴(kuò)大受教育對(duì)象范圍，實(shí)施改革的途徑。更重要的是，它為倫敦特別是倫敦東區(qū)的貧困兒童完成初級(jí)教育并進(jìn)入中級(jí)學(xué)校深造提供了契機(jī)。

（2）提倡技術(shù)教育

韋伯夫婦認(rèn)為，中等教育既包括傳統(tǒng)的中學(xué)教育，也應(yīng)包括技術(shù)教育。這正好符合19世紀(jì)末倫敦進(jìn)步黨對(duì)希望工人進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)的指導(dǎo)方針。經(jīng)過(guò)調(diào)查，韋伯向倫敦郡議會(huì)提交了一份中等教育發(fā)展情況報(bào)告，發(fā)現(xiàn)倫敦的中等教育情況不僅落后于其他國(guó)家，甚至比英國(guó)其他城市還落后很多，夜校是當(dāng)時(shí)中等技術(shù)教育的主要陣地，而曼徹斯特地區(qū)夜校的人數(shù)是倫敦的6倍。每年有10萬(wàn)學(xué)生從倫敦的各級(jí)初等學(xué)校中輟學(xué)，而他們平均至少應(yīng)該多讀3年，倫敦的夜校里面應(yīng)該有30—40萬(wàn)的年輕人在繼續(xù)他們的學(xué)業(yè)，但現(xiàn)在包括科學(xué)、藝術(shù)和技術(shù)學(xué)校里面的所有學(xué)生總數(shù)才3萬(wàn)人。在韋伯的努力下，幾乎所有的工藝學(xué)校、藝術(shù)學(xué)校和技術(shù)教育機(jī)構(gòu)都得到了政府不同程度的資助，技術(shù)教育在倫敦開(kāi)始繁榮。韋伯夫婦希望讓技術(shù)教育能夠成為大部分非特權(quán)階級(jí)的子女接受中等教育的主要途徑，并為其中的勤奮者提供大學(xué)深造的機(jī)會(huì)。這種“中等+技術(shù)”的學(xué)校既能讓工人階級(jí)補(bǔ)充必要的文化知識(shí)，又能學(xué)到謀生的本領(lǐng)。一方面，他們普通中級(jí)學(xué)校改善教學(xué)方法，融入更多的學(xué)生實(shí)際操作的課程；另一方面，他們鼓勵(lì)工人階級(jí)子女在完成初級(jí)學(xué)校的學(xué)習(xí)以后進(jìn)入技術(shù)學(xué)?；蛘咭剐W(xué)習(xí)，說(shuō)服政府減免技術(shù)學(xué)校的學(xué)費(fèi)，提供更多的獎(jiǎng)學(xué)金名額。韋伯認(rèn)為，擁有高素質(zhì)的工業(yè)隊(duì)伍才能使英國(guó)在激烈地工業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。他在一次講話(huà)中總結(jié)道：對(duì)于保持我們國(guó)家在工業(yè)化時(shí)期的霸主地位，我們現(xiàn)在能夠依靠的除了年輕人及他們的智力以外別無(wú)其它。[4]

2.改組倫敦大學(xué)

牛津和劍橋大學(xué)是英國(guó)歷史悠久的高等學(xué)府，也是英國(guó)近代高等教育的標(biāo)桿，直到19世紀(jì)末，英國(guó)的高等教育從學(xué)科分類(lèi)方式到學(xué)校管理體制等諸多方面都是向牛津和劍橋看齊，幾乎所有的高校都按照牛津、劍橋模式在運(yùn)行。古老的教育體制使英國(guó)高等教育顯得死氣沉沉。以倫敦為首的英國(guó)高教體制只注重培養(yǎng)學(xué)生成為“舉止優(yōu)雅”的紳士，根本不關(guān)心學(xué)生真正能夠?qū)W到什么，貴族式收費(fèi)使大學(xué)教育成為少數(shù)人的專(zhuān)利。韋伯夫婦認(rèn)為，倫敦的高等教育不符合時(shí)代的發(fā)展，只會(huì)被現(xiàn)代工業(yè)化社會(huì)所拋棄。他們提出，倫敦的大學(xué)在本科教育水平上不應(yīng)該與牛津和劍橋相比，它應(yīng)該展現(xiàn)出自己的特色和優(yōu)勢(shì)，而這種特色和優(yōu)勢(shì)應(yīng)該符合首都倫敦的需要而且能為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。韋伯夫婦以倫敦大學(xué)為試點(diǎn)和平臺(tái)，實(shí)施其高等教育改革。

首先，倫敦大學(xué)不應(yīng)該只是貴族的學(xué)校。韋伯通過(guò)擴(kuò)大學(xué)校的招生規(guī)模，使更多中產(chǎn)階級(jí)獲得高等教育的機(jī)會(huì)。他利用倫敦的地理優(yōu)勢(shì)，招收走讀生，以減小學(xué)校的開(kāi)支，降低學(xué)費(fèi)，使年收入在1500英鎊以下的家庭都能負(fù)擔(dān)得起大學(xué)的學(xué)費(fèi)。這樣，中產(chǎn)階級(jí)家庭便可以成為倫敦大學(xué)的主要學(xué)生來(lái)源，對(duì)韋伯夫婦來(lái)說(shuō)，倫敦大學(xué)的學(xué)生規(guī)?？梢暂p而易舉地達(dá)到2萬(wàn)人。極大的招生規(guī)模將使倫敦大學(xué)成為一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)的高等學(xué)府，這在當(dāng)時(shí)的英國(guó)是獨(dú)一無(wú)二的。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，倫敦大學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)不是傳統(tǒng)的神學(xué)、哲學(xué)和語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科，而是實(shí)用性更強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)科側(cè)重的不同使倫敦大學(xué)在師資隊(duì)伍上也進(jìn)行了相應(yīng)的改組，教師隊(duì)伍進(jìn)行了分級(jí)和多元化調(diào)整，教學(xué)方式進(jìn)行靈活改變，如廣泛多元的選修課程等等。最后，韋伯在倫敦大學(xué)的管理制度上也進(jìn)行了的改革。每個(gè)系除了有自己圖書(shū)館以外還有一名主管或秘書(shū)，負(fù)責(zé)多元化的行政工作，如籌集資金，尋找和聯(lián)系與教學(xué)科研有關(guān)的各種資源，保持與倫敦每個(gè)區(qū)有關(guān)單位之間的聯(lián)系以確保知識(shí)的產(chǎn)出能夠得到及時(shí)的利用。

3.創(chuàng)辦倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，隨著自然科學(xué)的成熟，社會(huì)科學(xué)的發(fā)展正方興未艾。而英國(guó)傳統(tǒng)的教育，注重古典人文學(xué)科的研究，輕視實(shí)用性強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)。韋伯夫婦指出，不僅是中級(jí)學(xué)校應(yīng)該重視技術(shù)教育，高等學(xué)府中技術(shù)教育的發(fā)展也能為社會(huì)培養(yǎng)針對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、實(shí)用性強(qiáng)的人才。倫敦經(jīng)濟(jì)政治學(xué)院就的建立，為英國(guó)現(xiàn)代意義的社會(huì)科學(xué)的發(fā)展開(kāi)創(chuàng)了先河。

韋伯夫婦于1894年創(chuàng)立倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院（London School of Economics and Political Science,LSE），她是英國(guó)近代史當(dāng)中一所特殊的高校，是第一所明確提倡社會(huì)科學(xué)教育而非古典人文教育的高校。倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院建立之時(shí)，韋伯夫婦就為它確定了辦學(xué)的特色：與牛津和劍橋不一樣，倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院的建立是為了促進(jìn)“研究社會(huì)的科學(xué)”的發(fā)展。她除了大部分學(xué)科會(huì)與政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)以外，還有一個(gè)特殊的目標(biāo)：她將致力于研究和調(diào)查英國(guó)工業(yè)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)體制運(yùn)轉(zhuǎn)等相關(guān)問(wèn)題。

韋伯夫婦認(rèn)為，社會(huì)科學(xué)是一個(gè)龐大的學(xué)科體系，因而倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院需要兼容并包的學(xué)術(shù)氛圍。在學(xué)科建設(shè)上，除了經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)以外，還有法律、統(tǒng)計(jì)學(xué)和人類(lèi)學(xué)（盡管當(dāng)時(shí)很多人認(rèn)為研究“骯臟的野人的生活習(xí)慣”毫無(wú)意義）等。韋伯夫婦始終提倡自由的學(xué)術(shù)氣氛，他們深知，社會(huì)科學(xué)和其它任何科學(xué)一樣，如果失去自由，那便失去了存在的意義。為了讓倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院享有學(xué)術(shù)自由，韋伯夫婦堅(jiān)持學(xué)院是一個(gè)純學(xué)術(shù)的團(tuán)體，可以討論任何觀(guān)點(diǎn)，但不代表任何一種思想觀(guān)念或派別。自由思想和多元學(xué)術(shù)的精神是倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院立校以來(lái)的宗旨，它也使這所學(xué)校在19世紀(jì)末20世紀(jì)初的英國(guó)煥發(fā)生機(jī)，在這所學(xué)校里感受到的不是劍橋、牛津似的呆板的學(xué)術(shù)空氣，它創(chuàng)造了寬松活躍的學(xué)術(shù)氛圍，“在這所學(xué)校里，人們可以自由地、科學(xué)地學(xué)習(xí)或講授知識(shí)，追求任何信條和他們認(rèn)為正確的真理，不管是社會(huì)主義的或是非社會(huì)主義的?！盵5]

倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院開(kāi)啟了現(xiàn)代英國(guó)高等教育中對(duì)社會(huì)科學(xué)的研究的新篇章，在現(xiàn)代英國(guó)學(xué)術(shù)院校史上畫(huà)上了濃重的一筆。在英國(guó)近現(xiàn)代史上，韋伯夫婦或許不是第一個(gè)提倡建立社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)門(mén)高校的人，但他們卻是第一個(gè)將此愿望成功付諸實(shí)施的人。倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院的建立不僅是一所學(xué)校的建立，更重要的是，它在倫敦和倫敦的高等學(xué)府中開(kāi)辟了一塊專(zhuān)門(mén)研習(xí)社會(huì)科學(xué)的領(lǐng)地，提供了社會(huì)科學(xué)研究的平臺(tái)，從這個(gè)平臺(tái)出發(fā)，社會(huì)科學(xué)知識(shí)將得到更好的普及和利用。為了取得更好的教學(xué)效果，韋伯夫婦盡力讓學(xué)術(shù)界知名人士來(lái)執(zhí)教政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院，羅素和英國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬歇爾都曾是立校初期的教師，貝弗里奇、羅賓斯、哈耶克和拉斯基，則是韋伯夫婦精心挑選的學(xué)院掌門(mén)人。此外，韋伯夫婦還為學(xué)院成立兼職教師團(tuán)體，聘請(qǐng)社會(huì)各界有名望的人士為學(xué)生做演講，麥克唐納曾是講師中的一員。他們的努力不僅培養(yǎng)了大批改造社會(huì)的專(zhuān)家，還使LSE的聲名遠(yuǎn)播，吸引了來(lái)自全世界各地的學(xué)子，這里面就包括現(xiàn)代中國(guó)著名學(xué)者羅隆基、儲(chǔ)安平、費(fèi)孝通、王造時(shí)等等。倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院不負(fù)韋伯夫婦所望，至今仍是英國(guó)知名的社會(huì)科學(xué)研究重鎮(zhèn)，英國(guó)工黨重要思想庫(kù)和智囊團(tuán)。

三、結(jié)論

19世紀(jì)中后期，英國(guó)的教育很大程度上受自由主義學(xué)說(shuō)的影響，國(guó)家對(duì)其采取放任自流的態(tài)度，導(dǎo)致各級(jí)教育情況混雜，教育機(jī)構(gòu)管理不善等多方面問(wèn)題。而19世紀(jì)末工業(yè)和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，迫使英國(guó)政府開(kāi)始重視國(guó)家教育。對(duì)教育事業(yè)加以規(guī)范化，發(fā)展以技術(shù)教育為代表的全方位教育，培養(yǎng)工業(yè)社會(huì)所需要的實(shí)用型人才。韋伯夫婦的各項(xiàng)教育改革適應(yīng)了這一發(fā)展趨勢(shì)。他們提出，教育是工業(yè)社會(huì)的敲門(mén)磚，是社會(huì)發(fā)展的根本途徑，也是最重要的國(guó)家政策之一。[6]

韋伯夫婦秉持以教育促進(jìn)民主，擴(kuò)大自由，增進(jìn)平等的理念，無(wú)論是諸如成立倫敦教育委員會(huì)、改革倫敦獎(jiǎng)學(xué)金制度、倡導(dǎo)技術(shù)教育等代表官方進(jìn)行的教育體系改革，又或是創(chuàng)辦倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院等私人影響下進(jìn)行的教育實(shí)踐，都在擴(kuò)大教育范圍、增加教育功能、促進(jìn)教育平等等方面做出了很大的貢獻(xiàn)，其影響范圍從倫敦?cái)U(kuò)展到全英國(guó)，對(duì)19世紀(jì)末20世紀(jì)初英國(guó)教育體系改革起到了助推作用。

[1]雷通群：《西洋教育史》[M].北京:東方出版社,2007:333.

[2]A.M.Mc Briar,Fabian Socialism and English Politics 1884-1918,London：Cambridge University Press,1962,p211.

[3]Royden J.Harrison,The Life and Times of Sidney and Beatrice Webb,London:Macmil lanpressLtd.，2000,p272