大學(xué)體育教學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)教育研究①

王帥

(蘭州商學(xué)院隴橋?qū)W院 甘肅蘭州 730101)

一直以來,社會對體育教育的認(rèn)識都過于重視體育的生物學(xué)意義,而對于體系教育與學(xué)生的人文素養(yǎng)之間的關(guān)系則很少關(guān)注,在很多大學(xué)中體育教育僅僅是一周兩節(jié)課而已,雖然也有組織各種體育活動和比賽,對于體育文化的建設(shè)卻都是比較缺乏的,但是大學(xué)體育課程是否就只能是體育技能性的訓(xùn)練,大學(xué)體育教育不僅僅是體育技能的訓(xùn)練,而是一個(gè)綜合性的教育活動,是可以通過加入人文素質(zhì)教育因素,使體育教育的內(nèi)涵更加的豐富。

1 大學(xué)生體育教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1 大學(xué)生體育教育

體育教育容易讓人直接與體育運(yùn)動聯(lián)想到一起,但是體育教育不僅僅是運(yùn)動而已,通過體育活動還可以促進(jìn)人的精神文明,因而體育教育應(yīng)當(dāng)是與文化有著重要內(nèi)在聯(lián)系的一種文化教育活動。體育文化是人在運(yùn)動和生活中自然形成的一種需求,通過各種運(yùn)動技能、器材以及人的身體來表現(xiàn),并且反映出人的體育意志、觀念和精神,從某種程度上說,體育文化能夠反映一個(gè)國家的價(jià)值觀念,并對人的體育活動進(jìn)行規(guī)范,體育文化通過人的身體形態(tài)和動作來展示其藝術(shù)魅力和文化現(xiàn)象。大學(xué)生體育教育是發(fā)生在大學(xué)校園這一特定空間內(nèi)的,以大學(xué)生為主體,以大學(xué)教師為主導(dǎo)的一種通過各種活動來實(shí)現(xiàn)的教育活動,體育教育通常表現(xiàn)出群體性,所以大學(xué)體育教育在對人的素質(zhì)培養(yǎng)方面有著天然的環(huán)境。

1.2 人文素質(zhì)培養(yǎng)

人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。人文素質(zhì)培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)讓人們更加關(guān)注人的生命、價(jià)值和意義,強(qiáng)調(diào)以人為本的思想。由于我國近些年經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,再加上多元文化的沖擊,社會對大學(xué)生的人文素質(zhì)表現(xiàn)出不樂觀的態(tài)度。在我國教育體制中過于重視科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng),因而,大學(xué)教育中比較缺乏人文素質(zhì)教育的相關(guān)課程。而大學(xué)生體育教育作為一種藝術(shù)魅力較強(qiáng)的非知識性教育活動,可以為人文素質(zhì)培養(yǎng)提供一個(gè)良好的平臺。全面挖掘體育教育的人文素質(zhì)培養(yǎng)潛力,是十分必要的，一個(gè)社會的人文素質(zhì)情況決定了這個(gè)社會全民素質(zhì)水平。

2 大學(xué)體育對大學(xué)生人文素養(yǎng)的促進(jìn)作用

2.1 體育精神能夠促進(jìn)大學(xué)生綜合發(fā)展

當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)正在逐漸地改革中,教學(xué)體制正在嘗試與人文、社會、文化等學(xué)科的統(tǒng)一,以求可以相互借鑒。在各學(xué)科滲透的過程中,大學(xué)體育順應(yīng)時(shí)代對素質(zhì)教育的新要求,對大學(xué)生的體育教育不再僅僅局限于單純的體育運(yùn)動和體育技能的訓(xùn)練,而更加重視在體育活動中大學(xué)生能否有精神上的收獲,不僅要讓學(xué)生能夠?qū)W到基礎(chǔ)理論、體育技能,還要能提高學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生在進(jìn)行體育活動時(shí)感受體育精神,并幫助大學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀,使大學(xué)生可以更好地綜合發(fā)展。而大學(xué)體育教學(xué)事實(shí)上已經(jīng)在通過其特有的教學(xué)魅力影響著每一個(gè)大學(xué)生,只是目前其對大學(xué)生的綜合能力發(fā)展的促進(jìn)作用還有待進(jìn)一步的挖掘。

2.2 大學(xué)體育能夠促進(jìn)校園文化的傳播

大學(xué)體育活動中有很多都是群體性的,比如在體育課中的拔河比賽、籃球比賽、排球比賽等,這些活動都是多人合作完成的,參與活動的大學(xué)生需要團(tuán)結(jié)協(xié)作才能夠做好,而在一些競技性較強(qiáng)的體育活動中,公平競爭、自強(qiáng)不息、堅(jiān)持到底的理念更是不可或缺,這些都是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),也是體育精神中的重要內(nèi)容。體育比賽強(qiáng)調(diào)“友誼第一,比賽第二”也反映體育文化的內(nèi)涵,在社會大力提倡素質(zhì)教育的背景下,學(xué)校對大學(xué)生的教育不僅僅是傳授知識,更重要是培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才,將大學(xué)體育活動與校園文化結(jié)合起來,成為學(xué)校文化的載體,讓學(xué)生在進(jìn)行體育活動時(shí),體會校園文化的精髓,有助于充實(shí)、豐富大學(xué)體育教育的內(nèi)容與內(nèi)涵,讓校園文化得到廣泛傳播,在整個(gè)教育環(huán)境中形成一種素質(zhì)教育的精神力量,促進(jìn)校園文化建設(shè)的同時(shí),提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。

2.3 大學(xué)體育活動能夠促進(jìn)大學(xué)生形成良好的品格

良好的品格是一個(gè)人在成長過程不斷磨練形成的。大學(xué)體育文化重視道德與高尚品格的培養(yǎng),這與一個(gè)人良好品格的形成是完全一致的。品格教育在我國教育中一直是相對缺失,盡管我們已經(jīng)提了多年的素質(zhì)教育,但是教育中過于重視培養(yǎng)一個(gè)人要有理想,而對于具體的品格因素卻不夠重視。讓大學(xué)生在體育活動中不斷塑造自己的性格,修身養(yǎng)性,形成好的品性,如幫助大學(xué)生形成善良、勇敢、奉獻(xiàn)、關(guān)心、感恩等好的品格,并在體育活動中吸收健康的體育文化和生活理念,是十分重要的。

3 強(qiáng)化大學(xué)體育教育中的人文素質(zhì)教育的對策

3.1 重新整合大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容

目前,我國大學(xué)體育課程中競技類的項(xiàng)目較多,且有些教學(xué)方法老舊,教學(xué)內(nèi)容也缺乏新意,學(xué)生感覺單調(diào)乏味。所以,要強(qiáng)化人文素質(zhì)教育在大學(xué)體育中的培養(yǎng)成效,就需要對當(dāng)前大學(xué)體育教育內(nèi)容進(jìn)行重新整合,增加趣味性的內(nèi)容,提高體育教學(xué)活動中的文化性和實(shí)用性,讓體育教學(xué)不局限于技能傳授,而把體育教學(xué)當(dāng)成一種體育與文化的結(jié)合品。由于當(dāng)今的大學(xué)生個(gè)性鮮明,體育教學(xué)也需要考慮到學(xué)生差異性,設(shè)置不同的活動內(nèi)容和環(huán)節(jié),吸引大學(xué)生能夠更主動地參與到大學(xué)體育教學(xué)活動中,主動接受與被動接受所取得的教學(xué)效果是完全不同的。

3.2 體育教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性

大學(xué)體育教學(xué)活動中學(xué)生是參與主體,因而在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位,但是在不少大學(xué)中學(xué)生仍然只是根據(jù)老師的安排而進(jìn)行活動,有些學(xué)生必須要參加自己并不喜歡的體育活動。但是有些學(xué)校則嘗試讓學(xué)生自己選擇體育課程類目,自由選擇教師,這種相對自由的形式就可以調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生能夠更主動地進(jìn)行體育鍛煉。但是也要注意,教師在體育教學(xué)中的作用也是十分重要的,因?yàn)橥ǔ＝處熢隗w育教學(xué)活動中起著引導(dǎo)作用,能夠通過言語或是行為等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,因此不僅要重視學(xué)生的主體性地位,也要考慮老師對體育教學(xué)的失去作用。

3.3 加強(qiáng)體育教育中的智育與德育

作為大學(xué)體育教師,不應(yīng)當(dāng)將體育教育僅僅看成是傳授體育運(yùn)動技能,而應(yīng)將體育教育與德育、智育聯(lián)系起來,將德育、智育融入到體育教學(xué)活動中,真正完成體育教育的教學(xué)目的。因?yàn)轶w育教育存在的意義不僅是技能性的訓(xùn)練,而是有著重要文化價(jià)值和社會意義的,尤其是要培養(yǎng)大學(xué)生的公平競爭、光明磊落和團(tuán)隊(duì)合作精神,這些都是體育精神的精華,也是人文素質(zhì)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)體育教育中的智育與德育,是十分必要的。

3.4 加強(qiáng)體育文化建設(shè)

學(xué)校的校園文化體現(xiàn)了學(xué)校的人文精神面貌。作為大學(xué)體育教師一定要明白校園文化與大學(xué)體育教學(xué)的聯(lián)系,要通過體育教學(xué)促進(jìn)校園文化的良好發(fā)展。教師還需要在教學(xué)及生活中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對體育教學(xué)的情緒,并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育思想。教師還要積極組織學(xué)生開展課外體育活動,通過組織活動讓學(xué)生在活動中感受榮譽(yù)感和責(zé)任感,建立學(xué)生的責(zé)任心,并緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的緊張情緒,不僅調(diào)節(jié)了情緒還可以讓學(xué)生獲得心靈的釋放,讓學(xué)生從體育活動中感受體育文化修養(yǎng),但是需要注意的是體育的形式一定要多樣化,滿足在學(xué)生的多樣化需求。

3.5 教師的綜合素養(yǎng)需提高

教師是大學(xué)生體育教育的實(shí)施者,教師在體育教育中的主導(dǎo)作用是不可忽視的,因此教師的素養(yǎng)決定其教學(xué)中的人文素質(zhì)教育的具體安排,大學(xué)體育老師不僅要有良好的體育理論知識和體育技能,還需要有較高的人文素養(yǎng),比如教師要有較高的思想品德,行為舉止和語言表達(dá)要得體,因?yàn)閷W(xué)生對于教師的行為都是看在眼里的,如果教師不能自我約束與提高,那么在教育學(xué)生時(shí)就缺乏說服力。因此,體育老師需要豐富自己的學(xué)識和文化,提升人格魅力,用自己的人格力量去影響學(xué)生。

4 結(jié)語

大學(xué)生體育教育與人文素質(zhì)教育是相通的,在大學(xué)體育教育中應(yīng)當(dāng)要融入人文素質(zhì)教育,豐富大學(xué)生體育教育的內(nèi)涵,真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教育的意義。不僅需要對體育教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行整合,也需要體育教師的探索和研究,并提高自身的綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)大學(xué)生體育教育與人文素質(zhì)教育的共同發(fā)展。

[1]楊科.大學(xué)體育的現(xiàn)狀及發(fā)展建議[J].技術(shù)與市場,2012,19(12):270-271.

[2]黎小衛(wèi).大學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)探析[J].商,2012(13):241.

[3]張崇龍.論大學(xué)體育教學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)教育[J].當(dāng)代體育科技,2013,3(1):66-68.

[4]陶克祥,宋姍.大學(xué)體育課程的文化審視[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2013(1):13-18.

[5]朱德有.淺談大學(xué)體育教學(xué)中的體育精神與人格教育[J].神州,2013(1):254.