體育教學改革中學生主體地位的實現(xiàn)途徑①

李清建

(重慶三峽學院體育系 重慶 404000)

在傳統(tǒng)體育教學模式中,整節(jié)課堂的所有教學活動都是體育教師安排的,學生的活動就是完成教師布置的任務,也就是說,這種教學模式可以較好地體現(xiàn)教師的主導地位,但是忽略了學生的主體地位,在很大程度上違背了當今教學改革的理念。為了實現(xiàn)體育教學改革的目標,必須充分的發(fā)揮學生的主體地位,比如因材施教,根據(jù)學生的不同水平設置相應的教學目標,提高學生參與課堂的意識,師生之間建立平等和諧的關系等等。體育教學的目標是通過學生的主動參與,提高學生的體育能力與身體健康水平。要想更好的實現(xiàn)以上目標,要從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式,讓學生自己成為課堂的主人,由“要我學”變成“我要學”,提高學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性與主動性,從而使課堂即體現(xiàn)教師的主導作用,同時又實現(xiàn)學生的主體地位。

1 新課標關于學生主體地位內(nèi)涵的界定

人不僅具有自然屬性,還具有社會屬性,主動性是社會屬性的重要組成部分。社會的發(fā)展對我們各方面的素質(zhì)提出了新的要求,其中最為突出的是主體性以及創(chuàng)造性。新課程理念下,體育課程的培養(yǎng)目標較為重視學生的實踐能力與創(chuàng)新意識,保證課程適應學生的身心發(fā)展,使學生具有終身學習的意識并掌握相應的基本方法與技能,鼓勵學生主動參與體育課堂,體現(xiàn)學生的主體性。以上培養(yǎng)目標的提出實際上是與社會發(fā)展對人們素質(zhì)的要求相適應的。所謂,為了真正的發(fā)揮學生在體育課堂中的主體地位,需要做到以下兩點:(1)體育教師應依據(jù)課程計劃與課程標準,合理的制定本節(jié)課的教學目標,并對學生的需求有一定的了解,通過自己的想象力,設計新穎而又簡單的課堂活動。(2)在教學的過程中,體育教師應尊重學生,公平的對待每一位學生,使學生在心情愉悅的課堂中進行體育活動,學生在體育教師的指導下,積累一定的體育技能,掌握基本的體育知識,能動的理解其中的內(nèi)涵,并積極主動的參與體育活動。

2 體育教學中凸顯學生主體地位的途徑

2.1 創(chuàng)新體育教學管理理念

在傳統(tǒng)的體育課堂中,學生參與的所有體育活動都是在體育教師的精心安排下進行的,這種模式強調(diào)了教師的主導性,但是忽略了學生的感受,由于教師不了解學生的內(nèi)心體驗以及他們的興趣愛好,所以,某些體育活動可能會讓學生產(chǎn)生厭惡甚至是抵觸心理,從而導致了事倍功半的結果,雖然教師付出了不少,但是學生缺少興趣,沒有主動參與的愿望,也就無法提高學生的主動性,無法培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。綜上所述,說明在體育課堂中,只有體現(xiàn)了學生的主體地位,才能提高學生的創(chuàng)新能力。

為了落實學生的主體地位,必須在體育課堂中充分發(fā)揮學生的主體性。主體性是指學生的自主性、主動性以及創(chuàng)造性這三個方面的綜合,它體現(xiàn)了人的社會屬性,是人的全面發(fā)展的必要條件。其中,學生的自主性是指自尊、自愛與自信等各方面的積極的自我體驗與調(diào)控能力;主動性是指學生對外界的競爭意識、成功動機以及主動參與的適應性;創(chuàng)造性是三者中的最高層次,它是自主性與主動性發(fā)展到一定程度時的產(chǎn)物,主要包括自我創(chuàng)造的意識以及動手實踐的能力。在體育課堂中,只有這三個方面做到較好的結合,才能較好地發(fā)揮學生的主體性,才能真正落實學生的主體地位。

2.2 強化體育學練指導效果

為了激發(fā)學生參與的意識,體育教師必須重視正確的教學方法。只有加強學法方面的指導,使學生掌握正確的學習方法,才能促使學生參與到體育教學中,主要包括以下幾個方面的指導:(1)重視課前的預習指導,在傳統(tǒng)課堂中,教師只是帶著教材面對學生,也就是說,體育教師對學生缺少必要的了解,從而造成教學效果較差;為了克服以上缺點,學生應在體育教師的指導下,對本節(jié)課的內(nèi)容進行必要的指導,也可以課前與教師進行溝通,使學生同樣帶著教材走入體育課堂,通過課前的預習,可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。(2)好的教師并不是讓學生接受真理,而是去發(fā)現(xiàn)真理。要想真正的激發(fā)學生的主動性,體育教師改變傳統(tǒng)的教學方法,將傳授式課堂改為點撥式課堂,教學過程的關鍵是學生的學,而不是教師的教。

在體育課堂中,教師的任務不是教會學生某一個具體的動作或技術,而是要從教思路與總結規(guī)律以及方法出發(fā),對學生的活動進行恰到好處的點撥,使學生不僅能夠較好的掌握某一個動作,而且能夠學習到這一類項目的鍛煉方法及技術要點,并且能夠根據(jù)自己的感悟,對其他的技術進行模仿。點撥的方法是體育教師抓住合適的時機,提出問題,組織學生積極討論,讓學生根據(jù)自己原來學過的知識,對問題進行探討,從而找出正確的解決方法,主動的建構與掌握新的知識,培養(yǎng)他們自主學習的能力,突出學生的主體地位。

2.3 提高體育教學評價的科學性

為了維護學生的主體意識,需要做好對學生的科學評價工作?？陬^評價可以在一定程度上激發(fā)學生的積極性與主動性,在體育課堂中,如果學生出現(xiàn)某方面的錯誤或問題,教師應及時地指出并進行糾正,如果學生表現(xiàn)較好,教師也應適時地加以評價,鼓勵他們再接再勵。在評價的過程中,需要注意教師的評價是多方面的,不能僅僅限制在技能的范圍內(nèi),準確恰當?shù)脑u價有助于教師較好的駕馭體育課堂。

根據(jù)新課程理念,一節(jié)合格的體育課不僅需要教師課前的精心準備,課后還必須進行適當?shù)姆此?也就是對之前的體育課堂進行總結,找出其中的優(yōu)點與不足,并對不足進行修正,對優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚,教師經(jīng)過長時間的反思,可以提高自己的業(yè)務能力水平。此外,體育教學還應該與課外的體育活動相結合,比如堅持學生課間操等基本的訓練活動,嚴抓此類活動的質(zhì)量;此外,在提高每位學生健康水平的基礎上,建立籃球隊、足球隊等各類體育項目的運動隊,對有這些特長的學生進行專業(yè)訓練,但是,其中的隊員必須學習成績較好,保證體育訓練不會影響到其它科目的學習;同時,學校還可以組成一些大型的體育比賽,比如運動會等等,通過體育競賽,可以培養(yǎng)學生相互合作的精神,提高學生參與體育運動的積極性。通過對體育課堂以及課外活動的雙重評價,即可以鞏固學校體育教學的效果,既可以提高學生的身體健康水平,加強他們的主體意識。

2.4 優(yōu)化體育課堂教學目標設置

在體育教學的過程中,由于學生個體差異的客觀存在,學生在體育學習和鍛煉的時候,所表現(xiàn)出的體育能力產(chǎn)生差異。因此,體育教師在制定教學目標的過程中,需要尊重學生存在的這種客觀差異,通過對學生身體狀況、體育興趣特點、學?，F(xiàn)有場地的情況等的調(diào)查,做好體育教學目標的制定。針對體育能力強的同學,目標的設置要有一定的難度,在學生的最近發(fā)展區(qū)激發(fā)學生努力的動力。針對身體素質(zhì)較差的學生,要注意對其體育興趣和自尊心的保護,重視體育體驗的基礎上,激發(fā)這一群體學生的學習積極性,是體育課的目標之一。教學目標偶的層次性設置,是尊重學生主體地位和客觀差異的體現(xiàn)。

3 結語

綜上所述,體育教學作為學校教育的主要內(nèi)容之一,提高體育教學的有效性,做好體育教學目標的制定,加強對學校體育課程標準的研讀,成為提升學校體育教學有效性的途徑。新的課程標準重視評價工作的科學性,往往將過程評價與終結評價、量化評價與質(zhì)性評價、相對評價與絕對評價相結合,將教師對學生的評價與學生之間的相互評價相結合。通過多方面的評價因素,可以發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點,調(diào)動他們參與體育活動的激情,提高他們對體育課堂的興趣,培養(yǎng)他們相互協(xié)作的精神。發(fā)揮學生的主體地位,需要學校和體育教師以課程標準為指導,以實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)發(fā)展的為目標。以學生為主體,就是以實現(xiàn)學生的身心素質(zhì)的健康發(fā)展,培養(yǎng)學生的體育興趣為目標,開展和實施體育教學。

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[3] 周俊.淺談體育教學中的情感教育[J].新西部(下半月),2009(2).

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