高校高水平運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性的對(duì)策研究①

鄧行意

(廣西師范大學(xué) 廣西桂林 541006)

教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”是個(gè)老話題,這一話題在運(yùn)動(dòng)隊(duì)同樣適用,長(zhǎng)期以來(lái)教練員習(xí)慣單方面制定訓(xùn)練計(jì)劃,運(yùn)動(dòng)員大多是被動(dòng)接受,缺乏自主學(xué)習(xí)積極動(dòng)腦的意識(shí),在激烈的比賽中處理場(chǎng)上多變情況的能力有待提高。高水平的運(yùn)動(dòng)成績(jī)是高科技、多學(xué)科知識(shí)的結(jié)晶與綜合,這意味著運(yùn)動(dòng)員每次的訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單的重復(fù),必須在多次反復(fù)中發(fā)揮自己的智慧,用創(chuàng)造性的勞動(dòng)摘取競(jìng)技場(chǎng)上光榮的桂冠。因此,運(yùn)動(dòng)員必須對(duì)訓(xùn)練計(jì)劃和教練布置的各項(xiàng)任務(wù)、采用的訓(xùn)練手段與方法,要在理解的基礎(chǔ)上自覺(jué)地、創(chuàng)造性的完成;必須努力培養(yǎng)自己獨(dú)立、準(zhǔn)確的思維能力,學(xué)會(huì)分析、判斷訓(xùn)練中的各種情況和問(wèn)題,通過(guò)對(duì)自己體會(huì)的總結(jié),不斷提高訓(xùn)練水平;運(yùn)動(dòng)員在知識(shí)、文化和理想方面不斷充實(shí)和提高是時(shí)代要求。因此,在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中應(yīng)將訓(xùn)練主體轉(zhuǎn)向運(yùn)動(dòng)員,處理好“教”與“練”的關(guān)系,充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)員的主觀能動(dòng)性,讓運(yùn)動(dòng)員成為訓(xùn)練的主人,從而調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員的積極性以提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)顯得迫不及待。

李偉亮指出要重視校園文化建設(shè),完善體育場(chǎng)館設(shè)備,注重體育志愿者的培植和引導(dǎo)能為大學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮創(chuàng)造條件[1]。孟祥云認(rèn)為應(yīng)激發(fā)、保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段,善于使用激勵(lì)的教育藝術(shù),不斷地提高體育教師的素質(zhì)能夠提高足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[2]。曹曉曉對(duì)運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的角色和地位進(jìn)行了分析并指出造成運(yùn)動(dòng)員和教練員心理距離的原因,對(duì)如何提高運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中的主體地位提出了幾點(diǎn)對(duì)策[3]。目前,從教育學(xué)的角度對(duì)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性探討的文章較多,但大多是停留在表層的描述,提出的策略也是千遍一律,實(shí)用性不強(qiáng),而對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性方面的研究并不多見(jiàn),涉及把發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與訓(xùn)練計(jì)劃的制定相結(jié)合的文章幾乎沒(méi)有。

訓(xùn)練計(jì)劃的制訂與實(shí)施是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程的中心環(huán)節(jié),貫穿教練員和運(yùn)動(dòng)員的全部訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)之中。讓運(yùn)動(dòng)員參與訓(xùn)練計(jì)劃的制定是發(fā)揮運(yùn)動(dòng)員主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn),高校高水平運(yùn)動(dòng)員是運(yùn)動(dòng)員亦是學(xué)生,他們訓(xùn)練年限較長(zhǎng),在這一領(lǐng)域體會(huì)較深,算得上半個(gè)教練員。高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是學(xué)校體育的重要組成部分,突破單純的技術(shù)教學(xué)模式,樹立全面育人的教學(xué)觀念,是以人為本的具體表現(xiàn),是高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的保障。因此,本文打算從高校高水平運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中主觀能動(dòng)性不足這一現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn),對(duì)其原因進(jìn)行分析并提出可行性措施,旨在促進(jìn)其又好又快的發(fā)展。

1 高校高水平運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中主觀能動(dòng)性不足的表現(xiàn)

1.1 不參與訓(xùn)練計(jì)劃的制定,對(duì)教練員的依賴性較強(qiáng)

大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有參與同教練員共同制定訓(xùn)練計(jì)劃的意識(shí),不能完全領(lǐng)會(huì)教練的思想,過(guò)分依賴教練。訓(xùn)練計(jì)劃包括多年計(jì)劃、全年計(jì)劃、周期計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃,具有針對(duì)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。這要求在制訂計(jì)劃時(shí)必須對(duì)訓(xùn)練對(duì)象的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)全面了解,運(yùn)動(dòng)員需要同教練員進(jìn)行交流,達(dá)成共識(shí)。

1.2 機(jī)械的執(zhí)行訓(xùn)練任務(wù),在訓(xùn)練過(guò)程中交流甚少

運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為訓(xùn)練計(jì)劃一旦制定便無(wú)更改的必要,訓(xùn)練時(shí)機(jī)械的執(zhí)行即可。但是由于天氣、器材、運(yùn)動(dòng)員的狀態(tài)以及計(jì)劃本身的不科學(xué)都能使訓(xùn)練達(dá)不到預(yù)期的效果,運(yùn)動(dòng)員應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,與教練進(jìn)行探討,及時(shí)尋求解決辦法。

1.3 訓(xùn)練后不進(jìn)行反思,沒(méi)有養(yǎng)成寫訓(xùn)練日記的習(xí)慣

多數(shù)運(yùn)動(dòng)員忽視反思的作用,認(rèn)為提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)只需在訓(xùn)練中完成教練的任務(wù),高校高水平運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平較高,具有較好的理論知識(shí)基礎(chǔ),在訓(xùn)練結(jié)束后對(duì)訓(xùn)練中訓(xùn)練的負(fù)荷、方法和手段進(jìn)行思考,與教練交流心得,不僅能提高自身水平,也能促進(jìn)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的進(jìn)步。

2 高水平運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中主觀能動(dòng)性不足的原因

2.1 運(yùn)動(dòng)員不具備主人翁精神,沒(méi)有意識(shí)到主觀能動(dòng)性的重要性

一般認(rèn)為,運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練練的是教練,運(yùn)動(dòng)員要做的只是完成教練布置的任務(wù),殊不知積極參與訓(xùn)練計(jì)劃的制定,及時(shí)向教練員反饋信息,堅(jiān)持寫訓(xùn)練日記,經(jīng)常與教練探討有關(guān)訓(xùn)練事宜對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、教練員、自身都有積極影響。

2.2 學(xué)習(xí)壓力大,訓(xùn)練枯燥乏味不利于運(yùn)動(dòng)員主觀能動(dòng)性的發(fā)揮

學(xué)訓(xùn)矛盾一直是運(yùn)動(dòng)員前進(jìn)中的絆腳石,由于多年參加訓(xùn)練和比賽,高水平運(yùn)動(dòng)員文化基礎(chǔ)較差,而高校運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)壓力較大,加之大負(fù)荷訓(xùn)練后運(yùn)動(dòng)員身心疲憊,使得運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有太多的時(shí)間和精力去繼續(xù)專研。

2.3 教練員在訓(xùn)練中占統(tǒng)治地位,不太愿意與運(yùn)動(dòng)員交流

在訓(xùn)練中,教練員喜歡維護(hù)自己的統(tǒng)治地位,總是按自己的思想和方法來(lái)管理和指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員,讓其完全按照自己的意圖來(lái)完成運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的各個(gè)方面。當(dāng)運(yùn)動(dòng)員對(duì)訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練的方法和手段、負(fù)荷等一系列問(wèn)題提出自己的看法時(shí)多數(shù)教練員都會(huì)產(chǎn)生排斥心理,對(duì)運(yùn)動(dòng)員的意見(jiàn)和想法不予理睬。然而,運(yùn)動(dòng)員是訓(xùn)練中的主體,他們的體會(huì)是最直接的,也是最深刻的,固執(zhí)的與運(yùn)動(dòng)員保持對(duì)立的關(guān)系,打擊了運(yùn)動(dòng)員的積極性,也不利于運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高。

2.4 傳統(tǒng)思想觀念嚴(yán)重壓制了運(yùn)動(dòng)員主觀能動(dòng)性的發(fā)揮

“一日之師,終身為父”,傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為徒弟在師傅面前必須俯首聽(tīng)命,歷史告訴我們,質(zhì)疑師傅是大逆不道、是不忠不孝。這種思想不利于運(yùn)動(dòng)員主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。當(dāng)然,在自己長(zhǎng)輩和師長(zhǎng)面前,表現(xiàn)出應(yīng)有的謙遜、尊敬是一種良好品質(zhì)和修養(yǎng)的體現(xiàn),但是,在學(xué)習(xí)上的理性爭(zhēng)辯與質(zhì)疑,甚至于抗辯與不孝、不敬無(wú)關(guān)。

3 高校高水平運(yùn)動(dòng)員主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)對(duì)策

3.1 教練員方面

(1)摒棄陳舊的訓(xùn)練理念。傳統(tǒng)訓(xùn)練理念認(rèn)為,教練員制定訓(xùn)練計(jì)劃,運(yùn)動(dòng)員無(wú)條件執(zhí)行,教練不必向運(yùn)動(dòng)員解釋,運(yùn)動(dòng)員也不需要向教練反饋信息,教練員靠在訓(xùn)練中憑自己的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)獲取隊(duì)員的信息。實(shí)際上,高水平運(yùn)動(dòng)員在邏輯思維、觀察、想像、記憶等方面都有了較高的水平,加之擁有多年的訓(xùn)練經(jīng)歷,對(duì)訓(xùn)練有了一定的要求,渴望參與訓(xùn)練計(jì)劃,并嘗試對(duì)訓(xùn)練中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象進(jìn)行一定程度上的解釋,力爭(zhēng)在技術(shù)和理論上提升一個(gè)檔次。因此,教練員要充分發(fā)揮其“導(dǎo)”的作用,使運(yùn)動(dòng)員適應(yīng)訓(xùn)練過(guò)程,引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員自覺(jué)地進(jìn)入訓(xùn)練軌道,激勵(lì)運(yùn)動(dòng)員內(nèi)在的積極性,從“被練”轉(zhuǎn)向“自管”、從“練我”轉(zhuǎn)向“我練”。(2)刻苦專研,不斷提高專業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)理論知識(shí)。教練員是運(yùn)動(dòng)隊(duì)的主心骨和重要決策者,運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高依靠各學(xué)科廣泛的科學(xué)知識(shí)的介入和支持。教練員只有提高自身綜合能力,才能做到對(duì)運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中的各種發(fā)問(wèn)對(duì)答如流,確保運(yùn)動(dòng)員的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。(3)加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)的培養(yǎng)與教育。理論是實(shí)踐的源泉,發(fā)揮運(yùn)動(dòng)員的主觀能動(dòng)性要求其具備一定的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論知識(shí),高校高水平運(yùn)動(dòng)員本身訓(xùn)練動(dòng)機(jī)較強(qiáng),渴望獲取比賽勝利,教練員知識(shí)水平較高,綜合素質(zhì)好,在運(yùn)動(dòng)隊(duì)定期開展有關(guān)運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)的講座,豐富運(yùn)動(dòng)員的理論知識(shí),提高其能問(wèn)能說(shuō)的能力。對(duì)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高往往能起到事半功倍的作用。(4)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,營(yíng)造氣氛,鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。尺有所短,寸有所長(zhǎng),有討論才有收獲,教練要利用其“導(dǎo)”的作用,將發(fā)揮運(yùn)動(dòng)員主觀能動(dòng)性制度化,要求運(yùn)動(dòng)員參與訓(xùn)練計(jì)劃的制定,鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員積極思考,營(yíng)造一種好學(xué)愛(ài)問(wèn)的氣氛,按其個(gè)性特點(diǎn),因材施教,培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的參與意識(shí)。

3.2 運(yùn)動(dòng)員方面

(1)積極參與,大膽交流,意識(shí)到積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要性。興趣是最好的老師,運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練,難免會(huì)產(chǎn)生厭倦心態(tài),因此應(yīng)保持一顆上進(jìn)心,主動(dòng)與隊(duì)友、教練交流,增進(jìn)師生間感情。運(yùn)動(dòng)員要形成一種意識(shí),把發(fā)揮主觀能動(dòng)性上升到權(quán)利和義務(wù)的層面上去,拒絕當(dāng)知識(shí)的容器,一味接受灌輸。(2)不斷豐富自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)。理論來(lái)源于實(shí)踐,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)動(dòng)員只有努力提高自己的競(jìng)技能力,才能有深刻的體會(huì),而豐富的相關(guān)訓(xùn)練理論知識(shí)又為其專業(yè)技能的提高起到促進(jìn)的作用,如此形成良性循環(huán)。運(yùn)動(dòng)員也只有做到胸有成竹才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

總之,教練和運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該是互動(dòng)的合體。摒棄陳舊訓(xùn)練理念,尊重運(yùn)動(dòng)員,讓運(yùn)動(dòng)員參與訓(xùn)練計(jì)劃的制定,鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員大膽提問(wèn),督促運(yùn)動(dòng)員完成訓(xùn)練日記,是發(fā)揮運(yùn)動(dòng)員主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn),高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是培養(yǎng)人才的搖籃,利用好教練“導(dǎo)”的作用,為運(yùn)動(dòng)員發(fā)揮主觀能動(dòng)性創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境必能促進(jìn)運(yùn)動(dòng)隊(duì)健康的發(fā)展。

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