高校公共體育課俱樂部教學模式研究*

喻 瑜 劉建平 黃 斌 李一新 劉文武 王焰鋼

（1湘南學院，湖南 郴州 423000；2明德中學，湖南 長沙 410000）

不斷深化的我國高等教育改革以及日益提高的社會需求,使得我國高等院校體育教學的目的、任務、模式等也都發(fā)生了相應變化。因此,研究、論證和構建新的體育教育教學模式已經成為目前高等院校體育教育教學改革研究的重點和熱點。根據(jù)新課程標準的要求,通過對高校公共體育課俱樂部教學模式的研究,繼而在公共體育教學中推廣體育俱樂部教學模式,將有效的緩解學生對體育的排斥心理和厭學情緒,提高學生對體育學習興趣,進而加強體育教學效果,真正落實高等院校“健康第一”的體育教學指導思想[2]。

1 高校公共體育課俱樂部教學模式實施的必要性

1.1 有利于滿足大學生個性發(fā)展的需要,激發(fā)大學生的興趣,培養(yǎng)其體育運動意識和習慣

公共體育課俱樂部教學模式將改變傳統(tǒng)既定性重復教學的模式,它把選擇學習的機會交給學生,學生根據(jù)自己的喜好,能兼顧自身興趣和特長,借助體育運動形式和內容的多樣化,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和主動性,使得學生能積極地參與到其中,并在身體鍛煉的過程中獲得愉悅感和成就感,達到培養(yǎng)體育運動意識和積極鍛煉身體的習慣,培養(yǎng)樂觀積極的個性,使學生身心得到健康發(fā)展。

1.2 真正實現(xiàn)學生的自主選擇，充分體現(xiàn)因材施教原則

處于大學階段的學生在身體機能、心理及生理水平都有著差異，因此在選擇體育運動項目的傾向方面同樣存在著差異,,這就要求在實施體育教學時要因材施教,區(qū)別對待。而公共體育課俱樂部教學模式強調學生自主選擇、主動練習，采用按層次分組教學、個別教學相結合,充分體現(xiàn)因材施教這一原則[1]。

1.3 培養(yǎng)大學生體育運動技能,提高運動技術水平,培養(yǎng)體育后備人才

學生所選擇的體育項目俱樂部是從自己的意愿出發(fā),按照自己運動特長或喜愛項目參與的,在鍛煉中根據(jù)他們的素質和能力,提出了不同要求,在運動鍛煉中更具有專門性，在體育教師的指導下能能有效率的提高專項技能,并通過提高自身的專業(yè)素質和水平，參加各級各類比賽,有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的體育運動員,為學校和社會培養(yǎng)和輸送人才。

1.4 有利于促進教師在體育中主導性的發(fā)揮，激勵教師不斷提高自身專業(yè)素質

俱樂部教學模式要求教師充分發(fā)揮自己的專業(yè)素質,將自己最擅長的運動技能和知識傳授給學生。在教學過程中,師生之間是一個相輔相成的學習共同體,這就使得體育教學變成動態(tài)的、發(fā)展的個性化創(chuàng)造過程,激發(fā)了教師的積極性[3]。同時，由于所面對的學生在體育學習過程中更具有項目針對性，因此將激勵教師不斷提高自身的專業(yè)素質，更新專業(yè)知識結構，創(chuàng)新教學方式方法，以滿足學生對該體育項目鍛煉的要求。

1.5 有利于合理利用學校體育場地設施, 提高體育教學場館利用效率

公共體育課體育俱樂部制教學對學校師資、場地、設備等資源的合理配置意義重大,各個運動項目俱樂部視情況至少有2～4名專業(yè)教師,參加學生30～45名,學校先根據(jù)目前現(xiàn)狀，如已有的運動項目場地、設備、專職教師、學生的選擇傾向等，對各個俱樂部的上課時間、場地安排、授課教師等做好前期安排，學生則在選擇自己俱樂部的時候，根據(jù)自己的興趣和時間安排，選擇適合自己的項目俱樂部，在此過程中學生的選擇不受班級和年級限制,不會出現(xiàn)場地使用擁擠現(xiàn)象，大大提高了體育教學教學場館效率。

2 俱樂部教學模式的課程目標

2.1 以學生為本，增強學生體質，初步掌握科學鍛煉身體的方法，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習慣，使學生體驗到運動的樂趣；

2.2 讓學生根據(jù)自己的實際需要，自覺、系統(tǒng)地學習和掌握2-3項能終身體育鍛煉的技能；

2.3 發(fā)展學生的個性和特長，培養(yǎng)學生終身體育的態(tài)度和能力，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣；

2.4 提高學生的體育能力，開發(fā)創(chuàng)新精神，發(fā)展個性，注重社會公德，發(fā)展身體素質，促進身心健康，達到“大學生體質健康標準”。

2.5 表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神；正確處理競爭與合作的關系。

3 學生選擇體育俱樂部的方法

學校根據(jù)目前高校教育改革的要求及方向，以及學校已有的體育場地設施、師資力量、學生的興趣愛好等，制定科學合理的《公共體育課體育俱樂部教學選課指南》，學生通過閱讀該指南，并根據(jù)自己的興趣愛好、身體素質、運動能力等，有針對性、有計劃地選擇專項俱樂部中的相關等級進行選課。然后按確定的時間和場地參加體育學習，如在一學期內如無特殊情況原則上不能中途轉項或轉等級。傷殘學生經學校醫(yī)院證明，酌情安排傷殘體育。

4 俱樂部教學模式的授課方式

專項俱樂部各等級的教學應充分體現(xiàn)以學生為主體的指導思想，發(fā)揮學生的主觀能動性，采用體驗式、探究式、啟發(fā)式等教學方法進行教學[4]。各運動項目體育教師在掌握調控策略的前提下，應發(fā)揚教學民主，經常聽取和尊重學生的意見，關注學生的需要，與學生一起研究和改進教學方法，把學生的力量和智慧融入到教學過程中來，不斷改進教學工作，通過知識與技能的學習過程，幫助學生將知識與技能轉化為能力，讓課堂充滿生命活力。

5 考核內容、方法及管理

學生在一學期內應完成各自所選俱樂部的規(guī)定總學時才能參加期末考核?？己藘热輵ㄔ擉w育項目的基本技術、比賽時運用本技術的能力、參與該項體育項目裁判工作的能力、《公共體育課體育俱樂部教學選課指南》的有關測試內容。專項俱樂部各等級的考核標準由各專項俱樂部教師制定，并在《公共體育課體育俱樂部教學選課指南》中公布，作為學生選課時的參考?？己朔椒刹捎闷綍r考核與期末考核相結合的方法進行。對學生體育成績的管理，應從學生進入高校開始建立學生體育檔案，記錄學生在體育俱樂部的學習態(tài)度、學習成績和《學生體質健康標準》的測試成績，并作為評定學生體育是否合格和能否畢業(yè)的重要依據(jù)。

6 結語

高校公共體育課俱樂部教學模式是一種適應高校體育教學改革形勢和學生身心特點的新型教學模式，只有明確了其課程目標、確定合理的課程目標、科學的選擇方式、創(chuàng)新的授課方式以及客觀的考核內容、方法及管理才能使高校體育俱樂部教學模式向終身體育、快樂體育和多元化體育的方向發(fā)展，并充分調動學生的主動性。同時,它不是一成不變的,它是動態(tài)的、發(fā)展的,在實踐過程中需要不斷的改進和完善。

[1]鄭柏武,鐘兆祥.論高校體育俱樂部形式選項課教學的實施[J].吉林體育學院學報,2008.11

[2]趙鴿爾.高校體育俱樂部形式選項課教學模式研究[J].體育文化導刊，2008.2

[3]何斌,左新榮,席玉寶.高校普及體育俱樂部教學模式的可行性研究[J].沈陽體育學院學報,2004

[4]張紅霞.談俱樂部制形式在高校體育教學中的實施[J].中國科技創(chuàng)新導刊，2011.11

[5]胡英清.學校體育教學改革與發(fā)展研究[M].桂林:廣西師范大學出版社，2010.9