高校體育籃球選項課的現(xiàn)狀及改革淺析①

韋經(jīng)富

(右江民族醫(yī)學院 廣西百色 533000)

籃球運動作為當代高校大學生最為喜愛的一項體育運動項目,其隨著CBA以及NBA等籃球賽事的高速發(fā)展,不斷發(fā)展成當代學生生活以及學習的一個部分。據(jù)調(diào)查顯示,在高校體育課程教學中,籃球課是廣大學生普遍歡迎的一個課程之一。近年來,隨著時代的不斷向前發(fā)展,人們的生活、工作方式與條件均有了很大變化,人們的體育需求也有了很大變化,自然對籃球教學的思想、方法以及內(nèi)容等方面產(chǎn)生較大影響。傳統(tǒng)的體育籃球教學模式已經(jīng)無法適應新時代的發(fā)展需求,提高體育籃球選項課的教學質(zhì)量已成為當前我國各大高校體育教學的一個重要任務。

1 高校體育籃球選項課的特點及價值

高校體育籃球選項課與其它體育項目不同的是,其除了具有趣味性、教育性以及健身性之外,其群眾基礎還十分廣泛,是廣大大學生最為喜歡的一種運動項目,而且學生的身體素質(zhì)存在較大的差異性,運動的水平也存在差異[1]。籃球選項課的獨特決定了其價值的獨特。由于趣味性獨特,籃球運動以人為載體,來展開走、跑、跳以及投這幾種基本的活動形式,故而加入到籃球運動可以有效增強人體各個內(nèi)臟器官中樞神經(jīng)以及感受器官等功能的支配能力,有效增強體質(zhì),提高身體的素質(zhì),增強運動的能力,有效培養(yǎng)人的意志品質(zhì)。高校體育籃球選項課對于其它選項課而言,其是無法替代的,主要表現(xiàn)在其的鍛煉價值高,不但能夠有效提高學生的反應能力以及觀察判斷能力,促進呼吸器官、循環(huán)器官等的功能,還可以培養(yǎng)學生的團隊意識,促進學生心理素質(zhì)的提高。再有,籃球選項課還能充實學生的課外文化生活,促使學生身體、心理健康發(fā)展,進而有效提高學生的工作、學習效率。此外,通過以球會友,還可以加深學生之間的了解,增進彼此間的友誼,進而提高自身的社會交際能力。

2 高校體育籃球選項課的現(xiàn)狀問題

2.1 籃球師資隊伍整體素質(zhì)偏低

現(xiàn)階段籃球運動有了迅猛的發(fā)展,而大學生由于接受新事物快,所以要求高校體育教師能掌握更加嫻熟的籃球技能以及理論知識,這樣才可滿足大學生的身心發(fā)展需要。運動技能不但是體育選項課的教學基礎,還是衡量一個體育教師綜合業(yè)務素質(zhì)高低的主要志之一。在籃球選項課中,學習籃球運動技術及掌握籃球運動技能仍是當代大學籃球選項課教學的一個主要內(nèi)容,體育教育唯有掌握豐富的籃球知識、嫻熟的籃球運動技術技能,才可指導學生展開學習?？墒乾F(xiàn)階段部分高校體育籃球教師的綜合業(yè)務素質(zhì)較低,業(yè)務進修機會少,運動技術水平較低,難以跟上現(xiàn)代籃球教學發(fā)展需求,這在很大程度影響了學生學習籃球的興趣,也影響了籃球選項課的改革發(fā)展。

2.2 籃球課程設計不夠合理

當前的高校體育教學仍沿用了以往的教學內(nèi)容,這些傳統(tǒng)的教學內(nèi)容普遍無法適應當代大學生的身心發(fā)展需求,更是和學生現(xiàn)今的實戰(zhàn)技術相脫節(jié)。部分高校設置籃球選項課的課時較少,且所安排的運動技能學習較單一,此外基本技術的練習時間安排較多,籃球理論課的學習時間以及實戰(zhàn)訓練的時間設置均偏少,導致部分學生未能全面掌握籃球的運動原理及技巧方法,進而造成學生的戰(zhàn)術配合意識較低,學生僅能被動授課,掌握幾種機械式籃球技巧,教學和實戰(zhàn)大大脫節(jié)。

2.3 籃球選項課教學模式較為陳舊

現(xiàn)階段我國各大高校的體育籃球選項課教學主要是采用“一堂過”和競技項目教學模式,多是注重強調(diào)教師“講”的主導作用,在很大程度上忽視學生的個性發(fā)展以及主體作用,這樣被動式的教學不但不利于提高學生創(chuàng)造力,也不利學生的個性化發(fā)展[2]。由于在籃球教學過程中,學生之間的水平有較大差異,如果教師僅僅是單一教授理論知識或者是僅僅追求競技的效應,這必然會削弱學生學習籃球的興趣,會增加學生的運動負荷,給學生的心理和生理帶來一定負擔,這不僅不利于培養(yǎng)學生的健康意識,也與以學生為主體的新課程教學理念相悖。

2.4 籃球選項課教學質(zhì)量考核評價方式不合理

高校體育籃球選項課的教學質(zhì)量較低與教學質(zhì)量考核評價的方法不合理有關,普遍存在考核評價內(nèi)容不全面,評價以偏概全的現(xiàn)象。在成績考核上,多數(shù)的籃球選項課成績考核主要還以陳舊的考核方法為主,往往過于主觀評價學生的成績,過于重視終結性的評價,而考核的內(nèi)容主要以運動技術技能的評定以及是否達標為主,這在很大程度上忽略了學生學習態(tài)度、表現(xiàn)以及進步幅度等方面內(nèi)容的評價。所運用的評價方式主要以教師評價為主,缺少學生間的互評或者學生的自我評價。評價目的只以最后的評分結果為主等,未充分利用評價來進一步提高學生的學習籃球興趣,故失去了教學質(zhì)量考核評價的真正意義。

3 高校體育籃球選項課的改革思路

針對當前我國高校體育籃球選項課的發(fā)展現(xiàn)狀問題,加強對籃球選項課的改革十分關鍵。

3.1 提高籃球教師隊伍的整體專業(yè)技能水平

各大高校開設籃球選項課,其要能最大限度上滿足廣大學生的基本選項要求,需配備與選項相適應的專業(yè)籃球教師。故而,各大高校領導必須要高度重視此問題,通過采取措施有針對性的招聘籃球?qū)ｍ椊處?也可通過有目的性的培養(yǎng)專項的籃球教師。再有還需要充分挖掘出現(xiàn)有體育教師的潛能,通過選派有潛能的教師去進修學習,以此改善現(xiàn)有體育教師隊伍整體的專業(yè)結構,進而不斷提高籃球教師隊伍的整體籃球?qū)I(yè)技能、技術水平,從而適應現(xiàn)階段教學改革的發(fā)展需要。除此之外,還能通過利用校外多樣化的教師資源來進一步滿足自身校園籃球選項課的需要。

需要強調(diào)的一點是,在提高高?；@球選項課教師隊伍專業(yè)技能水平的過程中,籃球選項課教師自身及時轉(zhuǎn)變思想觀念十分重要?；@球教師首先要做到積極充實自身的專業(yè)理論知識,確保專業(yè)知識全面化。展開體育籃球選項課的課程教學,不但需要傳授學生各種基本的籃球技術,同時還要將籃球相關的理論知識、球場戰(zhàn)術以及裁判規(guī)則等傳授于學生,因此需要籃球教師不斷學習有關的籃球知識。其次是要確實做到充分備課,不但要對選項課的相關知識內(nèi)容熟悉通透,還要能在教學過程中,對于突發(fā)的意外情況能夠及時采取有效的措施處理,確保教學不受到影響。除此之外,在教師認真?zhèn)湔n的基礎之上,可根據(jù)課程需要有目的的組織集體展開備課,這樣才利于集思廣益,揚長避短,進而能將集體的才能與智慧充分地挖掘出來。通過有效的集體備課,還能夠全面合理使用教學場地、器材,進而提高選項課的教學效果,確保教學的質(zhì)量[3]。

3.2 加強籃球選項課教學內(nèi)容的改革

教學內(nèi)容作為實現(xiàn)課程教學目標的一個重要手段,高校體育籃球選項課的改革前提應是對籃球選項課的相關教學內(nèi)容展開改革。新課程改革要求一切以學生為主體,因此改革籃球選項課的教學內(nèi)容應該要以學生的具體情況為根據(jù),注重教學教材內(nèi)容以及教學模式對學生身心兩方面發(fā)展的有效性。應通過合理增加籃球選項課的專業(yè)理論知識,以使學生充分掌握理解相關的籃球知識以及技能,進而調(diào)動學生的學習積極性與熱情,使大學生能在籃球選項課的教學過程中真正獲益?；@球教師在選擇籃球教學內(nèi)容時,需要以學生主體需求為根據(jù),堅持實效性和選擇性的有效結合、文化性和健身性的有效結合、重視學生與社會的實際發(fā)展需要有效結合的基本原則[4]。在安排教學內(nèi)容深度方面應突出可持續(xù)性,注重人文性、健身性、實用性以及娛樂性,在最大程度上滿足學生的籃球興趣,促使學生積極主動地參加各項籃球運動,逐漸養(yǎng)成鍛煉的習慣,從而實現(xiàn)終生受益的目標。從細化方面而言,籃球選項課教學內(nèi)容的改革可以具體從改革籃球選項課專業(yè)理論知識內(nèi)容以及籃球?qū)嵺`教學內(nèi)容這兩個部分進行。前者應體現(xiàn)出籃球運動的娛樂價值體積健身價值,也應體現(xiàn)出籃球運動的人文精神以及教育功能,注重籃球運動本身的文化含量,強調(diào)籃球文化內(nèi)涵和實踐的有效結合,增強學生對籃球運動的整體認知能力,培養(yǎng)學生終身參與籃球運動的良好意識。后者籃球選項課實踐教學內(nèi)容的改革主要應有針對性的結合學生的個性差異性,來選擇參與籃球運動所需的最核心以及最基本的技能戰(zhàn)術內(nèi)容,重點突出教材的典型性、實用性、基礎性以及針對性,制定出能最大程度上滿足學生學習的教學內(nèi)容方案,根據(jù)學生近期及長期的健身需求,選用適于廣大大學生身心全面發(fā)展的教學內(nèi)容體系。

3.3 加強籃球選項課教學模式的改革

加強高?；@球選項課教學模式的改革,應以籃球運動的特點以及當代大學生的身心發(fā)展需求為根據(jù),靈活有效地對籃球選項課的教學組織管理方法以及教法進行改革,應通過運用合理、有效、科學的教學模式以及現(xiàn)代化的教學手段,充分發(fā)揮出教師的課堂主導作用以及學生的主體作用,有效提高學生參與體育籃球活動的積極性以及籃球?qū)ｍ椷\動的能力,不斷提高籃球選項課的教學質(zhì)量。籃球教師唯有在籃球選項課教學中,因時因人和因地制宜地選用科學合理的教學組織以及教法,才可以高效地完成籃球選項課的教學任務,而這正是當前把素質(zhì)教育作為中心的教育事業(yè)發(fā)展的需要[5]。值得注意的是,籃球選項課的教學組織形式可以多樣化的,其是在籃球教學活動過程中教師和學生見互相作用而產(chǎn)生的結構形式,例如組織班級與班級的籃球比賽、小組比賽等,只有通過采用合理有效教學組織形式,才能有效提高籃球選項課的教學效率。

3.4 加強籃球選項課教學質(zhì)量考核評價方法的改革

上述提及現(xiàn)階段我國多數(shù)籃球選項課的成績考核主要還以陳舊的考核方法為主,多是主觀評價學生的成績,過于重視終結性的評價,考核的內(nèi)容主要以運動技術技能的評定以及是否達標為主,這在很大程度上忽略了學生學習態(tài)度、表現(xiàn)以及進步幅度等方面內(nèi)容的評價。加強籃球選項課教學質(zhì)量考核評價方法的改革,首先要為學生營造出一個“高質(zhì)輕負”的課堂教學環(huán)境。針對目前籃球選項課教學考核評價不合理的現(xiàn)狀,高校體育籃球選項課不僅僅要重視增進大學生身心健康的近期效益,同時還要放眼于不斷培養(yǎng)大學生的終身健康理念的遠期效益?；@球選項課的考核評價辦法,不但是要綜合評價學生對籃球運動技能以及技術的掌握情況,而且還要對學生的學習表現(xiàn)、學習態(tài)度以及努力程度、進步幅度等方面給做合理的評價。尤其是要把學生在教學過程中的進步幅度當作是一項重要的考核評價指標,這樣不但能有效減輕身體素質(zhì)差的學生的壓力,還可以激發(fā)學生的學習熱情,為學生營造出一個健康和諧的學習氛圍,這樣也就利于提高籃球選項課教學的質(zhì)量。

4 結語

總而言之,籃球選項課作為我國高校體育選項課的一個重要內(nèi)容,各大高校應該以高度重視的態(tài)度積極開展籃球選項課教學?，F(xiàn)階段我國高校籃球選項課普遍存在籃球師資隊伍整體素質(zhì)偏低、籃球選項課課程設計不合理、籃球選項課教學模式陳舊以及籃球選項課教學質(zhì)量考核評價方式不合理等問題,針對這樣的發(fā)展現(xiàn)狀,加強高校體育籃球選項課的改革十分必要,并且應將改革工作不斷堅持下去,這樣才能更好的提高籃球選項課教學的質(zhì)量。

[1] 楊亮.高?；@球教學中“分層教學”的理論與實踐[J].管理工程師,2011(1):124-126.

[2] 文國強.淺析高校籃球普修課的教學方法[J].新西部(下旬.理論版),2011(7):241-243.

[3] 孫健.快樂體育教學模式在高?；@球教學中的運用[J].邊疆經(jīng)濟與文化,2011(6):178-180.

[4] 張麗娟.影響高校籃球教學改革的因素分析與發(fā)展探究[J].科技資訊,2012(4):238-240.

[5] 李俊麗.高?；@球選項課教學現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].合作經(jīng)濟與科技,2011(21):176-178.