高校足球訓練教學科學化研究①

張明軍

(福建師范大學體育科學學院 福建福州 350007)

足球運動以激烈的對抗、快速的攻防轉換、結果的不確定性風靡全球,在全球范圍內擁有眾多的愛好者,高校中同樣擁有許多大學生足球愛好者,他們充滿著對足球運動的熱愛之情,期待自身水平能夠在高校期間有所突破。高校足球訓練課程多針對的是體育專業(yè)足球專選課的學生,這一部分學生對于足球運動都有自己的理解,自身的技術水平也較普通學生好,對于足球訓練課程有更高的期望,這就對高校足球教師提出較高的要求。高校足球訓練教學應該追尋科學化道路,探索更多更新的訓練方法和教學方法,滿足學生的運動需求,提高學生的技戰(zhàn)術水平和專業(yè)體能水平。針對高校足球訓練教學中出現(xiàn)的諸多問題,高校足球教師要從自身出發(fā),尋求教學方法上的突破,提高自身的教學水平,滿足學生的學習需求,推動高校足球訓練教學課程科學化改革。

1 高校足球訓練教學過程中出現(xiàn)的問題

1.1 教學場地分配不科學

足球運動的專業(yè)比賽場地面積較大,一個標準的足球場地需要高校投入較多的資金進行建造,一些高校由于自身的資金和政策的偏向性,對于教學設施的設置上可能存在不足,足球教學由于需要較大的訓練場地和較為完善的體育設施,在訓練和教學上就存在場地不足和一些教學內容無法正常進行的困境,影響足球訓練教學的進行。在教學過程中,足球訓練的內容在場地的安排上不能充分利用有限的空間,分組教學時常常會出現(xiàn)沖突,導致正常的足球訓練計劃無法順利完成,場地分配不合理,缺乏科學的統(tǒng)籌安排,影響了足球訓練教學的效果。

1.2 教學內容安排不合理

高校足球訓練教學課程內容的安排需要考慮多方面的因素。首先,教師在教學內容的設置上沒有充分考慮場地設施的局限性,對于學生在對教學內容的練習時不能有充足的空間,場地設施不允許的一些技術動作或技能練習；其次,教學內容的選擇沒有滿足大多數(shù)人的需要,參與足球訓練課的學生一般都掌握了基礎的足球技術,在足球訓練課程中期望得到的是在足球運動中很重要但是自己平時卻忽視掉的一些技術、戰(zhàn)術等,教師在教學內容選擇上缺乏創(chuàng)新,一味的照搬教科書,不能做到與時俱進；最后,足球訓練課上的運動負荷不能有效的掌控,足球訓練課城的教學,既是一場足球專業(yè)訓練活動,又是一場教學活動,不僅要學生充分體會到訓練的效果,也要讓學生學習到新知識、新技術,在這一點上,教師做得不夠。

1.3 足球教師自身存在不足

足球訓練課程教學要求教師擁有很強的專業(yè)知識和多年的訓練經驗,能夠從容的掌控整個訓練教學過程,在教學過程中,更多的是教給學生一種足球訓練的理念,一種在各種情況下都能夠進行足球訓練并且取得成效的方法?，F(xiàn)今高校足球教師本科學位的較多,這部分教師專業(yè)知識不強,但是擁有多年的經驗,碩士學位的教師專業(yè)知識較強,但是年輕缺乏教學和訓練經驗。

足球訓練教學的專業(yè)性較強,要求教師早教學方法、教學組織、教學模式等環(huán)節(jié)都要充分考慮,對于學生情況、場地設施情況、運動負荷等方面都要合理安排,這些內容都是在較長的教學過程中整理總結出來的,一些教師由于自身存在不足,往往會對足球訓練教學的教學效果產生影響。

1.4 訓練與比賽脫節(jié)

足球訓練的成果最重要通過比賽來體現(xiàn),運動員通過足球訓練活動,彌補自身的不足,訓練更新、更好的戰(zhàn)術,強化自身的戰(zhàn)術,才能在比賽中發(fā)揮更高的水平,以期取得比賽的勝利。足球訓練課程教學計劃的制定要著眼于實戰(zhàn),一切從實戰(zhàn)出發(fā),真正訓練學生掌握在比賽中能夠應用的技戰(zhàn)術素養(yǎng)。高校的足球訓練課程往往講究的是單純的技術和戰(zhàn)術,通常都是在無人干擾的情況下學生進行練習,教學中缺乏一種足球比賽的氣氛,足球比賽的對抗性不能夠體現(xiàn),這樣的學習氣氛下,學生雖然熟練的掌握了教學中所講述的足球技術和戰(zhàn)術,由于心理、環(huán)境等因素的影響,學生也不能完全發(fā)揮出自己的水平。足球教學的目的不僅僅是傳授學生基本的足球技戰(zhàn)術,更是要學生能夠應用所學知識,繼續(xù)發(fā)展自己的興趣愛好,真正提高學生足球運動的能力。

2 高校足球訓練教學過程中問題出現(xiàn)的原因分析

足球訓練教學的參與者和組織者主要為高校、教師和學生,針對高校足球訓練教學中出現(xiàn)的諸多問題,從高校、教師和學生三個方面分析原因。

2.1 學校方面

由于資金和政策的原因,學校在足球場地設施的建設上投入較少,導致足球訓練課程在教學內容的選擇上具有局限性,現(xiàn)有的教學器械和場地無法滿足足球訓練的需要,同時安全保護措施的設置不到位,無法全面保障學生足球課程的安全性。學校的領導對與足球的重視程度不高,甚至由于足球比賽經常出現(xiàn)的運動損傷事件,一些領導禁止學生課余時間組織足球比賽,這一高校足球發(fā)展的不利因素一直無法得到解決。由于那些對器械和場地要求較高的足球訓練的內容和項目不能正常進行,足球訓練課程的真正的成效不高,不利于高校足球運動的發(fā)展和學生水平的提高。

2.2 教師方面

教師自身知識和經驗方面的局限性,在高校任職以后,教學任務比較重,將自身較多的時間用于教學活動,沒有及時的關注最新的訓練方法和訓練計劃的制定等方面的信息,致使自身信息的滯后性,在教學過程中,陳舊的訓練方法對于教學效果的提高沒有較大幫助,教學方法缺乏創(chuàng)新,新的訓練方法不能及時應用到教學中來,對于教師和學生能力的提高產生不利影響。

2.3 學生方面

學生個人能力參差不齊,給教師的教學組織造成困難。學生在平時接觸足球的程度不同,足球技術水平和個人意識等方面都有差距,每個學生對于足球訓練課程的教學也有不同的期待,這就對教師提出了更高的要求。學生個人能力沒有一個統(tǒng)一的標準來衡量,這就對訓練結果無法準確考察,教學比賽也難以評價。

3 高校足球訓練教學科學化途徑

3.1 根據(jù)實際情況,科學的制定教學內容和訓練計劃

教學內容的選擇要考慮場地的實際情況,場地較大、設施較全的情況下安排的教學內容可以適當增加較為先進的和大負荷量的內容,場地較小、設施較少的情況下就要選擇簡單但是實用的教學內容,保證教學內容的科學性,使得教學效果同樣顯著。訓練計劃的制定要在對學生的個人基本能力，有一個簡單了解的基礎上進行制定,這樣既能夠兼顧大部分學生,又能達到訓練的效果。

3.2 加強足球教師的專業(yè)培訓

教師的能力關系著學生所能達到的高度,科學化訓練的今天,教師也要與時俱進。高校要安排教師參加專業(yè)的培訓,以提高教師的知識水平和執(zhí)教經驗。老教師可以安排現(xiàn)今最先進的專業(yè)知識研究成果學習,體改其所欠缺專業(yè)知識,年輕的教師可以參加教練員培訓,學習真正的足球訓練方法,從全方位整體提高教師的業(yè)務水平。

3.3 科學化訓練與比賽相結合

足球訓練課程要實現(xiàn)科學化,將最新的科研成果應用于足球訓練中,教師可以根據(jù)學生的教學比賽或者課余比賽的表現(xiàn),將訓練計劃與比賽結合起來。因此在教學過程中,教學要與真正的足球專業(yè)訓練相結合,課堂教學多利用教學比賽的形式,讓學生適應比賽的氣氛和節(jié)奏,在教學比賽中,學生能熟練運用教學中的技術和戰(zhàn)術。在課余時間要組織學生之間進行友誼賽或者邀請賽,不同年級、不同院系之間進行比賽,通過與不同的對手進行比賽,鞏固訓練內容的同時,發(fā)現(xiàn)學生的整體和個體上的不足,并且在隨后的足球訓練中給與在專門的指正和相應的訓練。

4 結語

中國足球正處于一個低谷期,高校足球課程肩負著為國家培養(yǎng)高水平足球人才的重任。高校足球訓練課程作為高校足球課程的重要組成部分,在發(fā)現(xiàn)和改正自身所存在得問題的同時,要不斷的尋求自身的發(fā)展,實現(xiàn)教學的科學化。高校要加快推進足球課程改革,教師努力提高自身素質,制定科學的教學內容和訓練計劃,保證學生在掌握教學內容的同時,學會應用所學技能參與到足球運動中去。

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