體育教學與學生創(chuàng)造力①

杜志鋒

(吉林省經濟管理干部學院 吉林長春 130012)

現代教育的發(fā)展以及社會對于人才的定義都使得學校對學生的培養(yǎng)注重其思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng),因此體育教學也離不開這一點。體育課除了對現有的內容進行編排之外,對課外的延伸擴展以及對結構的調整都是現代體育教育思想的轉變體現,從身體到內心都注重其成長,教學過程也是以情感作為入手的切入點,注重體質的訓練之外,增強其情感、意志等品質教育,用啟發(fā)和鼓勵作為提升教學質量的途徑。

1 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對體育的促進

注重對學生自由空間的給予,自由空間指的是給學生一定的發(fā)揮和成長空間,體現他們的特質和創(chuàng)新能力,相對的環(huán)境應該是要輕松愉快但是又具有一定的約束力。平時教學中,像是一些課堂教學,學生都會認真的做筆記,對老師課后布置的作業(yè)也能如期完成,回答問題時也是和老師講解時一樣,但是拋開課本時,他們就會變得不知所措。這些年的教學過程中模式化教育已經形成,從內容到形式都已經形成了固定的模式,將學生的思維固定住。長期如此,學生的想象力和創(chuàng)新能力得不到發(fā)展和成長就會逐漸的消失,這樣培養(yǎng)出來的學生只能是書呆子。僵化教育造就的只能是僵化人才,不能夠隨機應變,不能夠用創(chuàng)新能力去改變什么。所以體育教育和其他教育相同,都需要從培養(yǎng)學生興趣入手,通過對學生的啟發(fā)和鼓勵來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,活躍他們的思維。課堂氣氛如果是生動活潑的,學生的大腦就容易處于興奮狀態(tài),這樣他們的思維更加的活躍,也更能夠有展示自己的想法,從而去更好的接受教育內容。勇敢、創(chuàng)新、堅韌的品質是我們體育教育對學生培養(yǎng)的目的,我們希望通過一系列的教育能夠讓學生具有這些品質,讓他們能夠適應社會的需要。

新時代的體育教學核心思想是如何去發(fā)掘學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力,通過訓練和培養(yǎng),讓他們能夠獲得創(chuàng)新精神。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和體育教學的過程有著緊密聯系,通過體育教學過程能夠逐漸的讓學生擁有這種能力,但是必須是教師有意識的去在教學中加入這種思想,創(chuàng)新能力對于教學過程來說不但是其產物還是其促進物,兩者之間能夠有一種相互促進的作用。學生做為教學過程的主體,可以通過訓練來培養(yǎng)創(chuàng)新能力,而創(chuàng)新能力又能夠對教學過程起到促進作用,讓學生具有舉一反三的能力,教學過程變得更加簡單。學生的創(chuàng)新性思維能力,能極大地促進體育教學的順利開展,不同的思維方式使體育教學變得更加多元化。這種互相影響互相促進的特點使得我們可以一舉兩得,首先我們的目的是要對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而在教學過程中有意識的融入這些目的,采用一些方式來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力,能夠讓我們達成教學目的,當學生的創(chuàng)新能力有了一定提升,他們在教學過程中就會逐漸的成為簡化教學難度的因素,他們自身的創(chuàng)新能力和思維能力能夠幫助教學更好的、更快的達成教學目標,因此這種雙贏的局面就是創(chuàng)新能力的重要作用。

2 體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

2.1 激發(fā)體育學科的學習興趣

創(chuàng)造能力是可以發(fā)掘和培養(yǎng)的,所以教師在教學過程中要做好引導者的工作,能夠對不同學生的特點進行深挖,從而去發(fā)掘他們的創(chuàng)造能力,將創(chuàng)新作為教學的核心。讓課堂富有創(chuàng)造力,可以吸引學生的興趣,激發(fā)他們的熱情。

體育興趣和愛好需要培養(yǎng),體育活動實踐對于身心都具有促進的積極作用,而要想養(yǎng)成體育興趣和愛好則需要做好興趣的培養(yǎng),體育學科本身就是豐富多彩的學科,人在成長中的興趣和愛好會不斷的改變,可是如果習慣養(yǎng)成,那么興趣和愛好也就相對固定。體育課程我們的目的是培養(yǎng)他們熱愛體育,從體育中獲得創(chuàng)造力和培養(yǎng)他們的毅力,因此這些內容才是我們應該去關注的東西。

2.2 體育教學中培養(yǎng)學生主動思考

對學生的培養(yǎng),需要注重學生的主體性,他們是教學的主體,因此教學過程中應該要能夠體現他們的主體性,再進行體育知識、體育技巧的教授時,要給學生留有足夠的時間讓他們自己去支配,并且這些時間都有相應的任務,能夠讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力以及思維能力來進行完成,這個過程不但是體育知識的鞏固過程,更加是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程,以及主體性發(fā)揮的過程。教學提問也應該是要由淺入深,并且答案是能夠由學生自己經過思考后得出的,這樣就需要對難度的把握比較精確。主動思考是我們教學時的主要思想,通過問題和情景等等的設置能夠起到促進學生思考的目的,通過對問題的思考才能夠有新的突破,發(fā)現問題、解決問題的循環(huán)才是創(chuàng)新能力不斷積累的過程。

2.3 體育教學中倡導學生體驗式學習

體驗教學是讓學生身體力行去參與其中,從中獲得真實感受,這樣來經過反思、總結獲取提升的一個過程。體育學科和文化學科不同,更加側重于技巧性和技藝性的內容,所以思維過程也比較傾向于體驗思維。我們教師通過讓學生參與體育運動來感受體育技巧、學習體育技巧,通過體驗的感受來思考這些技巧的要點,通過不斷的練習來掌握這些技巧,因此,學生在經過體驗后獲得的經驗不斷的總結和歸納,經過改善逐漸的向正確的方向靠攏,這是這種方式的特點。

2.4 充分利用有效的手段

2.4.1 激發(fā)動機

教師明確地向學生提出該課時或該單元的學習要求,對人的身體和心理有何必要、有何益處,從而促使學生主動參與、大膽親歷，并在此范圍內發(fā)展、創(chuàng)新。

2.4.2 預設鋪墊

教師根據身體練習的內容確定相匹配的準備活動,設定相適宜的運動負荷,鋪設逐步加大練習難度的臺階,作好相適應的安全保護工作,并通過嘗試、展示等激發(fā)學生的想像。

2.4.3 創(chuàng)設情景

情景既包括客觀存在的真實情景,也包括教師為達成教學目標而創(chuàng)設的情景。利用和創(chuàng)設一個生動活潑、引人入勝的情景,能調動學生多種感官,喚醒學生的積極體驗,能促使學生的身體認知和主觀感受。

學生在體育教學中掌握創(chuàng)造力的方法在體育教學中所學的體育知識、技術、技能之間,既有其內在的聯系,又有其本質的區(qū)別。根據動作技能的正負“遷移”規(guī)律和體育技能的表象特征,增加動作形象的刺激。因為想象是人在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的思維過程,一定的感性形象是想象的思維基礎。所以,多增加一些外界的感性形象刺激,為想象提供必要的思維前提,是提高想象思維的一個十分重要的方法。教師在教學過程中通過嘗試、探求、研究,激勵學生大膽思考,探求解決問題的方法,研究這種方法的科學性和合理性,從而充分體會到創(chuàng)新的愉悅。教師應多做示范,采用動態(tài)的圖片、影視等,并采取類比的教學方法,使學生明確所學技能的表象特征和內部關系,為培養(yǎng)學生積極的創(chuàng)造性思維奠定基礎。

3 結語

在我們現在的學校的教學中,體育教學同其它文化課一樣,是文化科學知識的重要組成部分,是相輔相成的關系,是全面發(fā)展教育的重要組成部分,所以來說,要不斷挖掘體育教學的潛能,使其獲得綜合效益。學生是民族的未來,身心健康、體魄強健、充滿活力的學生,是一個民族旺盛生命力的體現,是社會文明進步的標準,對于我們廣大的教育和體育工作者來說,要不斷的去引導和教育學生投入到體育運動中來,在鍛煉中強健體魄,感受體育的永恒魅力,感受校園的勃勃生機,釋放他們的熱情和朝氣,讓體育成為生活中的美好經歷,成為全面發(fā)展的不懈追求。體育也不僅是力的展現,力與智的結合貫穿在幾乎所有體育活動中,力與美的結合更是體育獨特的魅力,體育集中的展現了人類的力量、創(chuàng)造性智慧、人類自身的美和人與自然的和諧。這就是體育的內涵、體育的文化、體育的魅力。

[1] 張金春.淺議體育教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當代體育科技，2012(2).

[2] 翁中清.論體育中主體的創(chuàng)造性[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2012(2).

[3] 蔣曉松.論高校體育教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].商丘師范學院學報，2011(9).