新世紀(jì)高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀及策略研究①

張映雪

(中國藥科大學(xué)體育部 江蘇南京 210009)

長期以來,我國高校體育教學(xué)一直在嘗試新的教學(xué)模式,以便適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需求,經(jīng)過不懈的努力,我國體育教學(xué)改革在一定程度上有所發(fā)展,也取得了不小的成績,但從總體上來講,由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,高校體育教學(xué)模式、內(nèi)容、管理以及思想都沒有從根本上發(fā)生變化,只是形式上有所改變,但究其根本,還是無法適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要。隨著我國人才培養(yǎng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化,更加需要體育教育的“協(xié)助”,為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)“能文能武”的人才,這也要求我國高校體育教學(xué)必須有所改變,要隨著時代的需要不斷變化。

1 我國高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀與不足

1.1 體育教學(xué)觀念與思想相對滯后,無法適應(yīng)新世紀(jì)體育教學(xué)的需要

現(xiàn)代高校中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的重視程度不夠,對體育教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠深刻。在傳統(tǒng)教育思想的影響下,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍認(rèn)為文化課才是主體,體育課程可有可無,對學(xué)校以及學(xué)生來講影響并不顯著。體育教學(xué)往往只注重訓(xùn)練方法與技能方法的傳授,忽略了體育知識的講解,致使學(xué)生對體育認(rèn)識模糊,意識淡薄,沒有養(yǎng)成自覺鍛煉的好習(xí)慣。還有一些教師對體育教學(xué)的認(rèn)識也不夠深刻,削弱了教師的“教”的職能,過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的職責(zé),這樣便出現(xiàn)了“放羊式”教學(xué),學(xué)生在體育課程中不僅沒有掌握應(yīng)掌握的體育技能,而且還會養(yǎng)成散漫、懶惰的習(xí)慣,既不利于體育教學(xué),也不利于人才的培養(yǎng)。

1.2 體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào),模式單板,無法開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力

目前我國采用的體育教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式——以教師為中心,過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位,限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,使體育課程呈現(xiàn)強(qiáng)制性、程序化等現(xiàn)象。過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,使學(xué)生喪失了對體育課的興趣及對體育運(yùn)動的熱情。高校體育教學(xué)內(nèi)容繁多,但是學(xué)得不夠精細(xì),在眾多體育項目中,由于受到學(xué)業(yè)壓力,學(xué)生往往只考慮學(xué)分,忽視自身的愛好與興趣,單純追求“高分”,習(xí)得內(nèi)容眾多,但是沒有強(qiáng)項,并沒有在體育課上獲得一技之長,阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3 教學(xué)目標(biāo)競技化、技能化,忽視了終身體育觀念的培養(yǎng)

現(xiàn)行的高校體育教學(xué)中,多數(shù)是按照體育項目的技術(shù)特點(diǎn),向?qū)W生傳授體育技術(shù)與技能。這樣的教學(xué)目標(biāo)使體育課程機(jī)械化、技能化、競技化,學(xué)生只是為了掌握技能而上課,并沒有將習(xí)得的技能和技術(shù)用于身體鍛煉,沒有達(dá)到體育健身的效果。目前體育課程中競技性項目偏多,技術(shù)難度大,健身效果不顯著,不利于激發(fā)學(xué)生的興趣,使得體育課程的教學(xué)效果較差,質(zhì)量較低。學(xué)生在體育課中所受的體育技能教育,由于受到外界環(huán)境變化的影響,致使學(xué)生畢業(yè)走入社會后,不能夠進(jìn)行自覺鍛煉,有的項目無法適應(yīng)鍛煉身體的需求,所以部分學(xué)生停止了體育鍛煉,結(jié)束了發(fā)展身體素質(zhì)的過程,長此以來,不利于學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)與提高。

1.4 考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)試化,忽略個體差異,阻礙素質(zhì)教育

當(dāng)前,我國高校體育教學(xué)普遍以班級為單位,對不同身體素質(zhì)、不同性別的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一內(nèi)容的訓(xùn)練,教師往往忽略學(xué)生的天生的體質(zhì)差異,不能做到“對癥下藥”,由于身體素質(zhì)的不同,使得學(xué)生接受與學(xué)習(xí)體育知識與技能的效果也不盡相同。目前,體育考核的手段是體育達(dá)標(biāo)和技能考試,通過應(yīng)試考試來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,由于學(xué)生的身體素質(zhì)各不相同,導(dǎo)致考核結(jié)果有失公允性。這樣的應(yīng)試化考核標(biāo)準(zhǔn),忽略了個體差異,不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予公正的評價,考核手段的單一性也導(dǎo)致學(xué)生在考核過程中失去公平性,這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)是不合理的。

1.5 教師隊伍無法滿足教學(xué)要求,設(shè)施場地制約教學(xué)改革

我國高校體育教師各年齡層分布不均勻,需要進(jìn)一步調(diào)整。教師的教學(xué)能力發(fā)展緩慢,缺少定期定量的培訓(xùn)與考核。教師的教學(xué)內(nèi)容還是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,無法適應(yīng)當(dāng)前體育教學(xué)改革的需要。運(yùn)動場地、器材設(shè)施是體育教學(xué)重要的客觀條件,但近年來我國各高等院校在不斷進(jìn)行擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量不斷增加,導(dǎo)致運(yùn)動場地嚴(yán)重不足,這也影響了體育課程的正常進(jìn)行,阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高,許多院校由于場地設(shè)施的缺乏無法對學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo),對高校體育教學(xué)改革產(chǎn)生極大的影響。

2 我國高校體育教學(xué)改革的對策與建議

2.1 更新觀念,以“健康第一”為指導(dǎo),確立“終身體育”發(fā)展模式

大學(xué)體育要以“健康第一”為指導(dǎo)思想,做到以體育能力為中心,健康發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn),“終身體育”為目標(biāo)。更新觀念,從社會發(fā)展對學(xué)生體能的要求出發(fā),結(jié)合體育自身的特點(diǎn)與功能,突出體育的健身功能,在發(fā)展體育能力的同時,將健康教育與身體教育相結(jié)合,用“健康第一”的思想指導(dǎo)體育教學(xué)的進(jìn)行。此外,學(xué)校還要加強(qiáng)對體育課程的重視程度,領(lǐng)會體育教學(xué)改革的重要意義,是學(xué)校自上而下充分認(rèn)識到體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分,是培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展人才的重要手段?！敖】档谝弧迸c“終身體育”密不可分,學(xué)校要在“健康第一”思想的指導(dǎo)下,積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“終身體育”的習(xí)慣,這是體育教學(xué)的育人要求,同時也是我國培育人才的時代需要。

2.2 更新體育教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,確立全面、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

更新體育教學(xué)內(nèi)容主要是要重新構(gòu)建體育教學(xué)體系,要豐富教學(xué)內(nèi)容,融合一些現(xiàn)代流行體育元素,使其具有娛樂性和健身性的特點(diǎn);還要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,加強(qiáng)理論知識的比重,以“健康第一”和“終身體育”為指導(dǎo)思想,強(qiáng)化體育健身功能;體育運(yùn)動項目也需進(jìn)行創(chuàng)新,對高難度動作進(jìn)行簡化,使學(xué)生容易接受,在教學(xué)方法上應(yīng)注重學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。運(yùn)用游戲教學(xué)、娛樂教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的潛能,激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的熱情與興趣。應(yīng)將傳統(tǒng)的以技能化、競技化為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越∩砘?、健康化、終身化為教學(xué)目標(biāo)。增加一些實(shí)用性的體育項目,確保學(xué)生走入社會后仍然可以用于健身鍛煉,保障學(xué)生體育運(yùn)動的連貫性,從而養(yǎng)成“終身體育”的習(xí)慣。

2.3 健全考核評價標(biāo)準(zhǔn),改革體育考核制度,建立科學(xué)性教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)的高校體育考核方法采用的是應(yīng)試考核制度,這種考核手段導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)的過程中只注重分?jǐn)?shù)的高低,忽略了體育教學(xué)的目的,只是片面的追求“高分”,卻弱化了體育運(yùn)動的健身功能,這不利于全面人才的培養(yǎng)。為了適應(yīng)現(xiàn)代化的需要,應(yīng)該建立科學(xué)、完善的考核體系,考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)個體差異進(jìn)行區(qū)別對待,針對不同人群采用不同的考核方法。對于考核內(nèi)容也應(yīng)有所調(diào)整,不能僅以單一的體育達(dá)標(biāo)作為考核內(nèi)容,要結(jié)合學(xué)生的體育知識的掌握、上課的態(tài)度、積極性、出勤率、心理健康狀況等因素綜合評價學(xué)生的習(xí)得情況。

2.4 加強(qiáng)師資培訓(xùn),建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍

首先,要優(yōu)化教師結(jié)構(gòu),努力培養(yǎng)年輕、有活力的體育教師,這不僅利于教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,也利于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。其次,要加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)與考核,定期對體育教師進(jìn)行知識更新、素質(zhì)提高的培訓(xùn),使體育教師不斷提高科研和業(yè)務(wù)水平。為了提高教師的競爭力,還應(yīng)改善考核和獎勵機(jī)制,使教師之間進(jìn)行良性競爭,相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,相互促進(jìn),不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu),提高能力水平。

2.5 改善場地設(shè)施條件,加大器材設(shè)施的投入,確保體育教學(xué)的正常進(jìn)行

運(yùn)動場地、器材設(shè)施不足是目前高校體育教學(xué)面臨的嚴(yán)重的困難,學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā),增設(shè)體育場地及設(shè)施,加大體育投入,為學(xué)生創(chuàng)造充分的活動空間。爭取教育部門對體育器材的經(jīng)費(fèi)投入,充分發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢,開展特色體育活動,建立特色學(xué)校。爭取政府對學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入,增添、更新學(xué)校的運(yùn)動器材,及時對器材設(shè)施進(jìn)行檢查、維修,以確保學(xué)生的人身安全。

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