關(guān)于體育教學(xué)模式的研究①

肖麗娟

(四川省達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川達(dá)州 635000)

關(guān)于體育教學(xué)模式的研究①

肖麗娟

(四川省達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川達(dá)州 635000)

體育教學(xué)模式是教學(xué)模式的一個重要組成部分，本文就體育教學(xué)模式的基本概念以及體育教學(xué)模式的分類進(jìn)行了簡要的研究探討，對現(xiàn)在體育教學(xué)模式的各種定義以及體育教學(xué)模式的大部分分類方法進(jìn)行了深入的研究，以求能夠?qū)w育教學(xué)模式能夠有更加深入的理解。

教學(xué)模式 體育教學(xué)模式 概念 分類 探討 研究

在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，人們無論做什么都十分的依賴高科技，大部分的時間都是呆在室內(nèi)，很少會出門運(yùn)動或者是進(jìn)行室內(nèi)運(yùn)動，而工作之余也缺乏必要的鍛煉，使得大多數(shù)人的身體都處在一個亞健康的層面，究其原因是人們沒有真正的認(rèn)識到體育鍛煉的樂趣，沒有在學(xué)生時代就養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，本文對體育教學(xué)模式進(jìn)行了深入的研究，以求能夠讓人們能夠更加深刻的理解體育的意義，更加喜歡體育，而不僅僅是將其看做是鍛煉身體可有可無的事情。

1 體育教學(xué)模式相關(guān)概念探討

對教學(xué)模式這個概念進(jìn)行探討的學(xué)者是外國的喬伊斯和威爾，這兩個人認(rèn)為所謂教學(xué)模式，其實(shí)就是對教學(xué)的目的、教學(xué)所采用的策略以及教學(xué)過程使用的教材和設(shè)計(jì)進(jìn)行一定程度的探討，再加上對社會影響以及心理學(xué)相關(guān)理論之間交叉影響進(jìn)行研究，從而對教師進(jìn)行教學(xué)所選擇的行為系統(tǒng)模式化，從而形成可以供人們選擇的教學(xué)模型。在我國教育學(xué)者們對于教學(xué)模式的相關(guān)定義種類繁多，其中的《教育大詞典》將教學(xué)模式定義為是能夠?qū)μ厥獾慕虒W(xué)理論進(jìn)行反映，從而保證教學(xué)能夠穩(wěn)定正常的運(yùn)行下去的一種教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，而且教學(xué)模式還擁有直觀性、近似性、假設(shè)性以及完整性等特點(diǎn)。而另一本書《教學(xué)論新編》則將教學(xué)模式定義為是在日常的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論的逐漸發(fā)展中形成系統(tǒng)的，能夠?qū)⒔虒W(xué)過程科學(xué)的組織在一起，從而有效的實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的一種系統(tǒng)的、穩(wěn)定的系列教學(xué)策略和教學(xué)方法。著名的學(xué)者曲宗湖認(rèn)為，教學(xué)模式其實(shí)就是在一定的理論科學(xué)指導(dǎo)下，從而完成教師所設(shè)定的教學(xué)任務(wù)的一種特殊的教學(xué)設(shè)計(jì)或者是教學(xué)方法的組合。

總的來說，教學(xué)模式一般具有以下幾個特點(diǎn)：教學(xué)模式一般都擁有了一定的相關(guān)教育理論基礎(chǔ)；教學(xué)模式一般都擁有事先設(shè)定好的教學(xué)任務(wù)；教學(xué)模式一般都擁有相對穩(wěn)定的、形成系統(tǒng)的教學(xué)活動流程；教學(xué)模式一般都擁有經(jīng)過市場檢驗(yàn)的、效果很好的相應(yīng)教學(xué)方式或者教學(xué)手段；在實(shí)際教學(xué)中可以選擇已經(jīng)成型的一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)際使用。也就是說，所謂教學(xué)模式其實(shí)就是在已有的科學(xué)教學(xué)相關(guān)理論的指導(dǎo)之下，圍繞事先設(shè)定好的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，擁有穩(wěn)定的教學(xué)過程構(gòu)造以及相對應(yīng)的各種教學(xué)方式或者教學(xué)手段組合的一種可以供給教師借鑒的教學(xué)流程范本或者是教學(xué)流程模型。

在國內(nèi)，教育學(xué)家對體育教學(xué)模式的相關(guān)定義也是有比較多版本的，其中大部分都是從教學(xué)模式的定義中衍生過來的，其中主要的包括：毛振明學(xué)者在他的《體育教學(xué)論》當(dāng)中，將體育教學(xué)模式定義為在與體育相關(guān)的一些教學(xué)理論和教學(xué)思想的指導(dǎo)之下從而創(chuàng)造出來的教學(xué)相關(guān)程序，其中包括了比較穩(wěn)定的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)以及相對應(yīng)的教學(xué)相關(guān)理論體系，這些主要是表現(xiàn)在對教學(xué)課程和教學(xué)單位進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施之上；曲宗湖學(xué)者則認(rèn)為，體育教學(xué)模式應(yīng)該是在某種教學(xué)理論的指導(dǎo)之下，為了能夠完成某種以體育教學(xué)作為主要的教學(xué)任務(wù)，而產(chǎn)生的一種與之相關(guān)的教學(xué)模型或者是對相對應(yīng)的特殊的教學(xué)手段的組合；張婷學(xué)者則認(rèn)為體育教學(xué)模式其實(shí)就是按照一定的體育教學(xué)相關(guān)理論作為其指導(dǎo)思想從而設(shè)計(jì)出來的一種具備相應(yīng)的一些功能結(jié)構(gòu)的體育教學(xué)工程模型，其中包括了以下的幾種要素：師生組合、理論依據(jù)以及教學(xué)目標(biāo)。就目前的各種體育教學(xué)模式的定義引用情況來看，大家更加傾向于毛振明學(xué)者對體育教學(xué)模式進(jìn)行的設(shè)定，不過其中毛振明學(xué)者認(rèn)為體育教學(xué)模式的主要體現(xiàn)是在對教學(xué)單元以及教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施這個觀點(diǎn)并不是十分被人們認(rèn)同，更多的人認(rèn)為這個觀點(diǎn)制約了體育教學(xué)模式的發(fā)展，使得一些比較特殊的體育教學(xué)模式被排除在了教學(xué)模式這個大家庭之外，比如目前正被許多高校學(xué)者們所認(rèn)同和使用的并列型的體育教學(xué)模式、俱樂部型的體育教學(xué)模式、分段型的體育教學(xué)模式、一體化型的體育教學(xué)模式以及超市型的體育教學(xué)模式等等，所以，將體育教學(xué)模式的定義用演繹法進(jìn)行推理之后，就成為了經(jīng)過相關(guān)的體育教學(xué)理論指導(dǎo)之后，以特定的體育教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)的，能夠通過穩(wěn)定的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)手段模型或者是教學(xué)方法的組合模型。

2 對體育教學(xué)模式進(jìn)行分類深入探討

從20世紀(jì)70年代以來，以喬伊斯與威爾作為代表的教育學(xué)者們研究出來80多種相關(guān)的理論派系，隨機(jī)抽出其中的15種進(jìn)行相關(guān)的分類研究。他們將教學(xué)模式按照其能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)以及可以取得的教學(xué)效果作為標(biāo)準(zhǔn)分成了四個基本的大類：信息處理的教學(xué)模式；社會互動的教學(xué)模式；人際關(guān)系的教學(xué)模式以及行為控制的教學(xué)模式。而在國內(nèi)，曲宗湖學(xué)者根據(jù)不同的教學(xué)模式所能夠達(dá)到的不同目標(biāo)，依照不同的教學(xué)原理對其進(jìn)行了分類，包括按照兒童所具有的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將培養(yǎng)發(fā)展兒童的認(rèn)知能力作為教學(xué)目標(biāo)，可以將現(xiàn)在的教學(xué)模式分為以下幾類：發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)模式、探究式的教學(xué)模式、掌握學(xué)習(xí)式的教學(xué)模式、有意義語言接觸式的教學(xué)模式以及累計(jì)學(xué)習(xí)式的教學(xué)模式等等。而按照現(xiàn)在社會學(xué)中的人際關(guān)系相關(guān)理論，將發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)性作為教學(xué)目標(biāo)，則可以將教學(xué)模式分為以下幾類：小組研究式的教學(xué)模式、社會調(diào)查式的教學(xué)模式以及合作學(xué)習(xí)式的教學(xué)模式；按照現(xiàn)在心理學(xué)當(dāng)中的人格發(fā)展理論的觀點(diǎn)，以發(fā)展學(xué)生的個性、技能和情感作為教學(xué)目標(biāo)，則可以將現(xiàn)有的教學(xué)模式分作程序式的教學(xué)模式以及暗示式的教學(xué)模式。

目前，我國的相關(guān)學(xué)者對于體育教學(xué)模式如何分類還沒有一個準(zhǔn)確的定義，意見難以統(tǒng)一，主要的分類研究包括了：鄒師按照教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織形式以及教學(xué)課程的不同類型對體育教學(xué)模式進(jìn)行分類；胡慶山按照體育教學(xué)模式所具備的功能將其分為三基型、情感型以及發(fā)展型，同時還將其按照教學(xué)模式所擁有的教學(xué)結(jié)構(gòu)分為了蘊(yùn)含教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)或者是教學(xué)組織形式的各種教學(xué)模型；趙立和楊楠則認(rèn)為體育教學(xué)模式中所具有的基本模式就是技能式的體育教學(xué)模式以及體能式的體育教學(xué)模式這兩種，其中比較低級的體育教學(xué)模式就是從技能式的體育教學(xué)模式中衍生出來的程序式的體育教學(xué)模式以及模仿式的體育教學(xué)模式，除此之外還包括了體制教學(xué)模式當(dāng)中演變出來的訓(xùn)練式的體育教學(xué)模式以及運(yùn)動處方式的體育教學(xué)模式。而相對而言比較高級的體育教學(xué)模式則是發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)模式、體育合作式的體育教學(xué)模式以及快樂式的體育教學(xué)模式；邵偉德按照“二分法”的原理對體育教學(xué)模式進(jìn)行分類，將其分作運(yùn)動技能式的體育教學(xué)模式以及非運(yùn)動技能式的體育教學(xué)模式；云鑫和王大川則是按照運(yùn)用體育教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)中所可能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)將體育教學(xué)模式分為了能夠發(fā)展學(xué)生體能的體育教學(xué)模式、能夠發(fā)展學(xué)生認(rèn)知的體育教學(xué)模式、能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣的體育教學(xué)模式、能夠發(fā)展情感的體育教學(xué)模式以及能夠提高學(xué)生的社會適應(yīng)性的體育教學(xué)模式。以上的幾種體育教學(xué)模式的分類方法都有著各自的道理，包含了大部分的體育教學(xué)模式分類方法，但是也不是十分全面。

3 結(jié)語

總之，對體育教學(xué)模式進(jìn)行分類要在對教學(xué)模式進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教學(xué)模式有著十分多的分類方法，國內(nèi)和國外的學(xué)者對此意見都不是很統(tǒng)一，這也就造成了體育教學(xué)模式的分類方法也是十分多，大家對體育教學(xué)模式的分類方法莫衷一是，需要讀者按照自己的理解進(jìn)行選擇。

[1] 胡慶山,鐘宏勝,王健.體育教學(xué)模式的特點(diǎn)、分類及其選擇研究[J].安徽體育科技，2004(3).

[2] 邵偉德,尚志強(qiáng).論體育教學(xué)模式研究的現(xiàn)狀與未來發(fā)展[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2005(1).

[3] 張強(qiáng),陳詩強(qiáng).自主—合作體育教學(xué)模式的建構(gòu)與運(yùn)用[J].體育科技，2004(4).

[4] 劉勇,張明漢.認(rèn)識體育教學(xué)模式的視角[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2002(1).

[5] 陳凱.對體育教學(xué)模式的探討[N].中國體育報，2008.

[6] 李建中.走出傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的幾點(diǎn)看法[N].宜春日報，2009.

[7] 阮美飛.情緒調(diào)節(jié)體育教學(xué)模式對保健班學(xué)生身體自尊、體育鍛煉態(tài)度影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].華東師范大學(xué)，2007.

G8

A

2095-2813(2013)10(b)-0078-02

肖麗娟(1973,7—)，女，漢族，四川省通江縣人，大學(xué)文化，1995年7月參加工作，現(xiàn)四川省達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院任教。