對高職院校體育文化精神的研究

周明進

(鄖陽師范高等?？茖W(xué)校體育系 湖北十堰 442000)

1 高職院校體育文化精神的存在

1.1 高等職業(yè)院校精神的存在

改革開放以來，我國高等教育事業(yè)獲得長足發(fā)展，改革取得令人矚目的成績，初步形成了適應(yīng)國民經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的多種層次、多種形式、學(xué)科門類基本齊全的社會主義高等教育體系，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高級專門人才，在國家經(jīng)濟建設(shè)、科技進步和社會發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。高等教育的基本職能是培養(yǎng)專門人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會，而衡量高級專門人才的主要指標就是是否德才兼?zhèn)?。高等教育注重人的德育的培養(yǎng)可以追溯到春秋時期，孔子弟子曾參在包含孔子的名言及思想的《四書五經(jīng)》之一的《大學(xué)》里對高等教育有這樣的描述：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！边@句話延續(xù)千年，至今仍有現(xiàn)實意義。無論是在研究性的普通高校還是在應(yīng)用型的高職院校，明明德都是最重要的。近現(xiàn)代的蔡元培先生也特別強調(diào)德育教育在大學(xué)里的重要性，它在1917年1月9日就任北京大學(xué)校長的演說中,對學(xué)生提出三點要求:一曰抱定宗旨,二曰砥礪德行,三曰敬愛師長。胡錦濤同志在黨的十八大上談到教育時也明確指出：要努力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會進步的基石。要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高等職業(yè)教育是國民教育體系中高等教育的一種類型和層次，和本科教育強調(diào)學(xué)科教育不同，它是根據(jù)社會對職業(yè)崗位實際業(yè)務(wù)活動范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)與社會服務(wù)第一線實用型人才，強調(diào)職業(yè)的針對性和職業(yè)技能能力的培養(yǎng)。在各高職院校普遍采用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式下，高職教育表面注重的是培養(yǎng)社會所需的人的職業(yè)技能，忽略了對人的德育的要求，而實際上，高職教育作為高等教育的一種類型，它同樣把育人放在首位，然后才是傳授知識。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》等一系列文件也充分揭示了現(xiàn)代高等職業(yè)教育作為國民教育體系的重要組成部分，首先還是要注重人才德育上的培養(yǎng)；其次才是知識技能上的傳授。高職院校對學(xué)生進行民族精神教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、遵紀守法教育、心理健康教育等方面的教育，正是對人的精神追求、精神導(dǎo)向的教育，也充分說明在社會主義的高職院校里是存在高職精神的。

1.2 高職體育文化精神的存在

體育作為高職教育的重要組成部分，它與德育、智育緊密結(jié)合，肩負著為社會主義培養(yǎng)人才的歷史使命，對促進社會的精神文明具有積極的作用。隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，人類對體育的需求層次不斷提高，體育事業(yè)也得到進一步的推進，體育的作用也拓展到了健身、娛樂、促進個體社會化、社會情感、教育、政治等各個方面。而體育文化精神正是在社會的不斷發(fā)展和人類文明的不斷提高中所形成的具有獨特氣質(zhì)的精神形式的文明成果，具有科學(xué)精神的時代標志。它是在高職院校長期的體育實踐中逐漸積淀下來，被全體大學(xué)人所認同的一種群體意識和學(xué)校體育氣氛，它所體現(xiàn)的是高等職業(yè)教育體系中體育的核心價值取向。以高職教育的培養(yǎng)目標為出發(fā)點，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)的區(qū)域性和職業(yè)性特點，聯(lián)系高職院校體育文化活動的開展程度，我們認為體育文化精神同樣融入于現(xiàn)代職業(yè)院校的精神體系里，它不但具有獨特的大學(xué)精神內(nèi)涵，同時對促進社會發(fā)展和人類文明進步也具有重要的現(xiàn)實意義。

2 高職體育文化精神的內(nèi)涵

2.1 體育學(xué)問的科學(xué)精神

科學(xué)精神是指由科學(xué)性質(zhì)所決定并貫穿于科學(xué)活動之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)在科學(xué)知識中的思想或理念。它是人們在尊重事物的客觀規(guī)律、講究實事求是的基礎(chǔ)上，通過長期的科學(xué)實踐活動而形成的共同信仰價值標準和行為規(guī)范。高職院校的科學(xué)精神除了具備普通高等院校的科學(xué)研究才能、科學(xué)良心和科學(xué)道德等一般共性外，還具有科學(xué)研究與實踐應(yīng)用相統(tǒng)一的實踐特性，這是由高職院校特有的教育理念決定的。

高職體育科學(xué)揭示的是體育教育現(xiàn)象中潛在的本質(zhì)、必然聯(lián)系及其發(fā)展規(guī)律，它是在現(xiàn)代職業(yè)教育理論指導(dǎo)下，把體育科研工作與體育教學(xué)實踐結(jié)合起來，使教學(xué)工作科研化、科研工作教學(xué)化，用科學(xué)的實踐精神來指導(dǎo)學(xué)校各項體育工作特別是體育教育工作的開展，體育教育內(nèi)容、方法、模式和手段的科學(xué)實踐操作可以影響學(xué)生對職業(yè)標準和行業(yè)規(guī)范的科學(xué)認識，從而促進學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的提高，這是高職院校體育科學(xué)獨有的規(guī)律和特點。

2.2 體育智慧的創(chuàng)新精神

歷史的發(fā)展、社會制度的變革、生產(chǎn)力的提高和人類社會文明的進步都是人們不斷創(chuàng)新的結(jié)果。高等職業(yè)院校作為傳播新思想、新知識的場所，通過對教育理念、辦學(xué)思想、培養(yǎng)模式、教學(xué)管理等方面的改造和發(fā)展，培養(yǎng)出具有開拓創(chuàng)新的人才，推動著社會經(jīng)濟文明的進一步發(fā)展。體育作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上發(fā)揮著不可替代的作用。

(1)創(chuàng)新意識：創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。體育創(chuàng)新精神的培養(yǎng)先是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。體育活動過程中充分利用計算機輔助，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段活躍學(xué)生的思想、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，在教材的選擇上不因循守舊，將現(xiàn)代科學(xué)知識引入課堂，教學(xué)方法上富于創(chuàng)造性和批判性、發(fā)揮學(xué)生獨立的創(chuàng)造性思維，加深對體育知識的理解，通過采用啟發(fā)式、交互式、討論式、實踐式、自學(xué)式、第二課堂等方法，實現(xiàn)以課堂為中心的教學(xué)模式向多形式、多層次現(xiàn)代化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，通過體育障礙目標的設(shè)置，使學(xué)生產(chǎn)生勇于探索，沖破阻礙去克服困難的心理誘因，引導(dǎo)學(xué)生積極思考從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

(2)創(chuàng)新能力：隨著當今社會變革加劇，科技發(fā)展加速，知識更新加快，如果仍按傳統(tǒng)培養(yǎng)人才觀，不注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，就難以適應(yīng)這種日新月異的社會變化。體育的創(chuàng)新能力不在于學(xué)的知識量有多少，而在于是否具備了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)體育知識的能力。有了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，就會處理好學(xué)習(xí)中的各種問題，進而就能使學(xué)生消化吸收與職業(yè)崗位攸關(guān)的知識，提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力，對學(xué)生今后走上工作崗位適應(yīng)各種社會生活都是有重要意義的。

2.3 體育素質(zhì)的人文精神

人文精神是指人與自然、與社會、與他人、與自身關(guān)系的價值觀及行為規(guī)范。體育的人文精神體現(xiàn)的正是尊重人的個性發(fā)展和人類社會的自由和諧。英國哲學(xué)家休沫認為，體育根源于人的本質(zhì)，體育的本質(zhì)在于人類的自我創(chuàng)造，體育的目的在于人的全面、自由、和諧發(fā)展。作為恢復(fù)人的本質(zhì)與價值的生命活動及社會實踐，體育同樣意味著人的一種解放，它本身就是人文的產(chǎn)物。體育不僅僅是傳授體育知識的過程，也是學(xué)生生命活動的過程，隱藏了豐富的人文意義。高職體育教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，快樂體育、陽光體育口號的提出，都是關(guān)注人的個性的發(fā)展。

2.4 體育思想的公平競爭與團結(jié)協(xié)作精神

競爭與協(xié)作是當今社會人類生存與發(fā)展必不可少的兩大基礎(chǔ)，也是個人成長與發(fā)展所必備的基本素質(zhì)。體育運動的重要特性之一就是競爭與合作并存。運動場上的加油聲、吶喊助威聲、競賽中奮勇拼搏的身影，都使我們對更快、更高、更強的競爭意識有了更深層次的理解，而體育教學(xué)中合作探究的學(xué)習(xí)方式，使自己學(xué)會與人交流及友好相處，集體活動中運動競賽的協(xié)作又使我們體會到自己對團體的自豪感。通過共同的學(xué)習(xí)、集體活動等,學(xué)生會不斷地思考、體驗，怎樣才能有效地實現(xiàn)共同目標及與人相互依存、相互進步。體育競爭賦予合作的意識與能力，體育合作賦予競爭的實力與技巧，在競爭中求發(fā)展,在合作中促提高，學(xué)生就是在這種競爭與合作的共存和統(tǒng)一中獲得競爭與合作的意識和能力，獲得走向并融入社會的本領(lǐng)。

2.5 體育覺悟的社會服務(wù)精神

高職院校所培養(yǎng)的人才是為一定社會的經(jīng)濟文化服務(wù)的。愛因斯坦認為“學(xué)校的目標應(yīng)該是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把社會服務(wù)看作自己人生的最高目的?！备叩仍盒Ｓ捎谠谖幕夹g(shù)積累方面的特殊優(yōu)勢，比其他社會成員更能認識社會發(fā)展規(guī)律，有了對社會規(guī)律的認識，就能夠提出符合社會發(fā)展規(guī)律的社會理想，通過科學(xué)研究直接轉(zhuǎn)化為社會第一生產(chǎn)力——科學(xué)技術(shù)；通過對人才科學(xué)技術(shù)方面的實踐應(yīng)用培養(yǎng)，為社會提供生產(chǎn)力中最活躍的因素——高質(zhì)量的人力資源，從而更好地服務(wù)于社會。

高校積極參加體育社會服務(wù)活動，也是國家政策文件的要求和法律賦予的責(zé)任?！陡叩冉逃ā芬蟾叩葘W(xué)校應(yīng)當開展社會服務(wù)工作，《教育法》、《體育法》也明確規(guī)定“學(xué)校及其它教育機構(gòu)在不影響正常教育教學(xué)活動情況下，應(yīng)當積極參加當?shù)氐纳鐣婊顒?。公共體育設(shè)施應(yīng)當向社會開放，方便群眾參加體育活動”。高職院校自覺地利用現(xiàn)有的開展體育文化活動的人力、物質(zhì)設(shè)施、信息等資源，通過一定的組織形式和實施途徑，向社會提供以體育內(nèi)容為主的各項服務(wù)活動正是體育覺悟的社會服務(wù)精神的具體體現(xiàn)。

3 高職體育文化精神構(gòu)建的路徑

3.1 體育文化的精神緊扣富有特色的高職辦學(xué)理念

(1)辦學(xué)指導(dǎo)思想：辦學(xué)指導(dǎo)思想是根據(jù)黨的教育方針，國家教育法律法規(guī)、教育發(fā)展規(guī)律來確立的學(xué)校辦學(xué)的理念，是高校辦學(xué)的核心問題，關(guān)乎各高校生存、改革、發(fā)展的大局。隨著高等教育體制的改革和教師教育體系的開放，特別是受區(qū)域經(jīng)濟文化變革的影響，各高校都在重新定位思考辦學(xué)指導(dǎo)思想，在此期間體育文化精神的實質(zhì)不會發(fā)生重大變化，但內(nèi)容的表現(xiàn)形式會出現(xiàn)符合時代變化的特征。高職體育文化精神要緊隨時代步伐，不斷探索教育規(guī)律，在不斷更新體育觀念和科學(xué)分析體育在整個高職教育體系環(huán)境中所處的地位和具備的現(xiàn)實條件下去逐步豐富和發(fā)展。

(2)體育文化傳統(tǒng)：由于學(xué)校所出的區(qū)域環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、師資水平、校園氛圍等不一樣，體育各項目在教學(xué)、競賽和各項活動中的受重視程度也存在較大的差異，使得各高校在的發(fā)展過程中逐漸形成了賦有自身體育特色和優(yōu)勢的體育文化傳統(tǒng)。充分利用這種傳統(tǒng)特色和優(yōu)勢，并不斷地在實踐中探索，在理念中提升，就可以形成“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的高職傳統(tǒng)體育文化精神。

3.2 以人為本的體育素質(zhì)教育貫穿課程結(jié)構(gòu)體系

3.2.1 體育教育觀念的更新，突出以人為本的教育理念

學(xué)校體育教育應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的本位觀和技能觀，樹立“健康第一”的教育理念，全面實施“以人為本”的體育素質(zhì)教育，強化教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)主體的理念，促進教學(xué)目標由傳授運動技能向促進學(xué)生的身心健康方向轉(zhuǎn)換，把“增強體質(zhì)、增進健康、提高學(xué)生的體能和對環(huán)境及職業(yè)崗位的適應(yīng)能力,促進其身心全面發(fā)展”作為高職院校體育教學(xué)目標的首要任務(wù)。

3.2.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強職業(yè)攸關(guān)運動項目學(xué)習(xí)

要按照學(xué)生的職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出實用職業(yè)體育教學(xué)模塊，形成模塊式課程結(jié)構(gòu)。與職業(yè)崗位流程、工作任務(wù)、項目為導(dǎo)向，結(jié)合生產(chǎn)實際加強職業(yè)實用性身體訓(xùn)練，緊扣職業(yè)特點，充分提升學(xué)生職業(yè)道德和安全規(guī)范等方面的素養(yǎng)。

3.2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化評價體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

認真研究高職學(xué)生的職業(yè)性特點，努力探討適合本校學(xué)生的教學(xué)方法，所選擇的教學(xué)方法要能有效的促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。對學(xué)生體育成績的評價也應(yīng)由體育知識的掌握程度過渡到考察學(xué)生對體育知識的應(yīng)用與創(chuàng)新程度。

3.3 擔當服務(wù)社會賦予高校的體育發(fā)展責(zé)任

服務(wù)社會是高職體育的基本職能之一，也是提高國民素質(zhì)的基本要求。內(nèi)涵上通過學(xué)習(xí)、宣傳等方式和手段對師生進行體育的社會價值認識培養(yǎng)，從教學(xué)、競賽、科研等方面積極探討落實體育素養(yǎng)構(gòu)建的具體措施；外沿上積極協(xié)調(diào)，充分利用校內(nèi)體育資源參與當?shù)氐捏w育相關(guān)文化活動，真正擔當起服務(wù)社會賦予高校的體育發(fā)展責(zé)任。

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