“小集體”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究①

李孟璐

(鹽城工學(xué)院體育與藝術(shù)教學(xué)部 江蘇鹽城 224051)

體育教學(xué)中，大多數(shù)體育教師在練習(xí)活動中多采用“分組教學(xué)”，可以說“分組教學(xué)”也是“小集體”教學(xué)的一種體現(xiàn)，或者說是“小集體”教學(xué)的初級形式。“分組教學(xué)”是教師因為教學(xué)需要自行安排的臨時組合，因為時間短、人數(shù)不固定、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、集體意識淡化，不能達到教師理想的教學(xué)效果；但“小集體”教學(xué)是教師以教學(xué)質(zhì)量為根本出發(fā)點，由學(xué)生根據(jù)興趣相投、目標(biāo)一致而自由結(jié)合的時間長、成員固定的“小集體”。在“小集體”教學(xué)實踐中，教師采取多種教學(xué)手段和方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生主體地位，在學(xué)習(xí)體育知識技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

1 “小集體”教學(xué)模式的教學(xué)概念

“小集體”是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由組成一個個小的群體，由每個小集體的成員自己選出小組長，并且在每堂體育課中自覺、積極的完成教師布置的各種教學(xué)活動和技能練習(xí)。其內(nèi)涵包括兩個方面:(1)小集體是一種體育教學(xué)的組織形式,具有群體組成的社會要素。(2)在“小集體”中，充分調(diào)動學(xué)生的互動、互助、互爭，促進學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。

2 “小集體”教學(xué)模式的教學(xué)理念

大學(xué)體育選項課是由不同專業(yè)、不同班級的的學(xué)生組合成的一個“大集體”，再由學(xué)生組成一個個“小集體”，通過彼此之間相互熟悉、相互磨合、共同配合完成每堂課的教學(xué)任務(wù)，“小集體”教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生生理、心理機能，還可以提高團隊的默契程度?！靶〖w”教學(xué)模式包括以下三個教學(xué)理念。

2.1 人際交往

人際交往是學(xué)生介紹自己，了解他人的重要方式，在體育課中，不可能只有師生的交往，學(xué)生的交往也是發(fā)展個性，展現(xiàn)自我的一種形式。在體育教學(xué)課堂中，每節(jié)課都留給學(xué)生互相介紹自己了解他人的時間，通過短時間的交往，使來自不同學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生更快的融入到體育教學(xué)中，也為更好的完成教學(xué)任務(wù)起積極作用。

2.2 主體意識

主體意識是學(xué)生在“小集體”中發(fā)表自己觀點，大家通過各抒己見，提高全班同學(xué)參與體育活動的主動性和積極性。在體育教學(xué)課堂中，每個學(xué)生都可以闡述自己的觀點，無論對錯，不管結(jié)果，勇于表達，讓其他同學(xué)了解自己的想法，通過交流確定自己在“小集體”中的主體位置。

2.3 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是表達自己想法之后還要認真聽取“小集體”中其他同學(xué)的意見，大家通過相互討論，取其精華，去其糟粕，增強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生合作能力。在體育教學(xué)課堂中，配合協(xié)同合作是每個學(xué)生互相謙讓磨合共同完成教學(xué)任務(wù)的首要條件。

3 “小集體”教學(xué)模式的教學(xué)特征

3.1 自主結(jié)合，激發(fā)興趣

教師根據(jù)教學(xué)需要，提出每個“小集體”的成員人數(shù)，然后由學(xué)生自由結(jié)合，一般在6 ～8人左右?！靶〖w”的組合，首先是相似性，性格相似、趣味相投，例如學(xué)生是比較內(nèi)向、外向的，或者是學(xué)生愛好相同、有共同語言；其次是接近性，例如學(xué)生是一個專業(yè)、學(xué)院的，或者是學(xué)生來自相同省、市；最后是補償性，在思想上認識統(tǒng)一、學(xué)習(xí)上互幫互助、生活上友愛團結(jié)。每個“小集體”的組成都是多方面的最終優(yōu)化，每個“小集體”組成也最適合每個學(xué)生。每個學(xué)生都希望被他人理解，每個學(xué)生都希望自己被他人接納，所以“小集體”可以給學(xué)生帶來認同感、歸屬感、成就感，學(xué)生可以在失敗時互相勉勵、成功時互相喝彩。在體育教學(xué)活動中，實驗班由學(xué)生自由組合做各種練習(xí)，對照班由教師安排組合做各種練習(xí)。通過試驗，兩個班級練習(xí)效果差異顯著，實驗班學(xué)生積極性高、練習(xí)效果好，對照班學(xué)生積極性低、練習(xí)效果差。

3.2 雙向互動，自主探究

在體育教學(xué)中，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)，教師安排教與學(xué)的比例，體育教師可以簡明扼要、突出重難點的傳授學(xué)生知識技能，通過“小集體”成員間相互溝通，啟發(fā)性、創(chuàng)造性的完成各種練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主探究。例如在定向越野選項課中，教師在教的環(huán)節(jié)里，可以選擇學(xué)生感興趣的知識點多講、多練，像指北針的使用、路線的選擇、檢查點的捕捉等都是學(xué)生在日常生活中可以用到并對此有興致的，教師可以深入講解練習(xí)；學(xué)生不喜歡或已經(jīng)熟練的知識技能可以少選、少練，或者不選、不練。學(xué)生在學(xué)的環(huán)節(jié)里，教師充當(dāng)一個領(lǐng)路人的角色，傳授自己的知識、分享自己的經(jīng)驗，讓學(xué)生自發(fā)的去嘗試、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和各自屬性，給學(xué)生充分的時間去完成各種練習(xí)，允許他們失敗、鼓勵他們犯錯，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗，從錯誤中獲得知識，只要最終尋到答案，所有的付出都有價值。

3.3 師生互評，體驗成功

在體育課中學(xué)習(xí)新的知識技能時，教師要適當(dāng)給予鼓勵，及時肯定學(xué)生的付出，滿足學(xué)生的成就感和榮譽感。對于掌握慢的學(xué)生應(yīng)與前幾次練習(xí)效果對照比較，讓學(xué)生有一個良好的心態(tài)，更加積極的投入到練習(xí)中。例如在定向越野的放點找點練習(xí)中，第一次放點、練習(xí)放點同學(xué)可能會使標(biāo)志旗放置的地點有偏差，以至于找點同學(xué)沒有找到或者在偏離正確的地點找到點標(biāo)旗，教師要對放點的同學(xué)進行尋問，對找點的同學(xué)進行核查，什么原因致使放點同學(xué)沒有把點標(biāo)旗放在正確的地點，為什么找點同學(xué)認為放點同學(xué)一定放錯而不是自身判斷錯誤，教師要集中講述學(xué)生怎樣快速合理的放置點標(biāo)旗，怎樣迅速準確的定位檢查點。在一輪放點找點練習(xí)結(jié)束后，教師進行點評并角色互換，體驗不同的技能練習(xí)。

4 “小集體”教學(xué)模式的教學(xué)作用

4.1 培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、發(fā)展團體協(xié)作精神

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師命令，學(xué)生服從。這種教學(xué)方式流于形式，學(xué)生消極、被動的接受教師傳授的知識技能。“小集體”教學(xué)模式使學(xué)生在組合里因為集體榮譽感或者團隊自豪感，自主向上的投身到體育教學(xué)中，根本上改變的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度?！靶〖w”是一個團隊，團隊內(nèi)組合、團隊外競爭，使課堂始終保持緊張而又愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在團隊內(nèi)成員相互鼓勵、相互幫助，在團隊外成員相互切磋相互較量，大家為團隊的勝利出謀劃策，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、發(fā)展團體的協(xié)作精神。

4.2 發(fā)展學(xué)生主體性、培養(yǎng)學(xué)生主干

主體性是學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的自主性，成員之間通過交流溝通，選擇適合自己“小集體”的練習(xí)方法，通過討論選擇，使小組每個成員的性格、品德、知識、技能都得到不同程度的改善和提高；積極的適應(yīng)“小集體”，積極的接納他人、幫助他人、合作他人、感染他人?！靶〖w”給每個學(xué)生提供了介紹自己的機會，也給他人創(chuàng)造了認識自己的機會，每個成員的愛好特長都得到發(fā)揮，每個成員也從中體會合作取勝的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生主干是在教師布置每一次教學(xué)任務(wù)時，小組根據(jù)教師的教學(xué)任務(wù)推選適合的小組長，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，通過輪流坐莊的形式，每個學(xué)生都可以擔(dān)任小組長，形成組內(nèi)競爭與組外競爭，增強學(xué)生的自信心。

4.3 培育學(xué)生終身體育的意識

終身體育是學(xué)生對于體育的濃厚興趣和自我鍛煉，然而濃厚興趣和自我鍛煉需要學(xué)生不斷去追求，不管是活動方法還是練習(xí)方式都是學(xué)生在不斷成長的過程中，兼具自我評價和自我保護的能力。體育課是發(fā)展學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生多方面社會能力的實踐課，學(xué)生通過“小集體”教學(xué)模式自發(fā)的組成適合自己的組合，在組合中通過學(xué)習(xí)、合作、競爭、發(fā)現(xiàn)、體驗，滿足需要，完善自我，也許有過失敗，但從不同的方面學(xué)生終身體育的養(yǎng)成對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、非智力結(jié)構(gòu)都有莫大的收獲。

5 “小集體”教學(xué)模式的教學(xué)運用

5.1 教學(xué)準備

在單元教學(xué)開始之前，教師根據(jù)教學(xué)需要，由學(xué)生自由結(jié)合成若干個“小集體”。首先，教師對課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和情況熟練掌握并因各種突發(fā)狀況作出臨時調(diào)整；其次，教師對課程中學(xué)生參與的每個環(huán)節(jié)詳細考慮的同時精心準備行之有效的練習(xí)方法；再次，教師在把握教學(xué)重難點的同時設(shè)計適合“小集體”的練習(xí)步驟并設(shè)想練習(xí)中可能出現(xiàn)的問題；最后，教師在一整節(jié)課做到對不同的“小集體”、不同的層次的學(xué)生分別進行面對面的幫助講解，提高“小集體”總體教學(xué)質(zhì)量。

5.2 明確教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)開始，安排學(xué)生引導(dǎo)課，并在每節(jié)課開課前，教師要使學(xué)生了解：(1)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；(2)學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義和作用；(3)明確動作規(guī)格、技術(shù)特點和練習(xí)方法；(4)解釋技評、達標(biāo)和考核要求；(5)判斷自己學(xué)習(xí)情況，找出差距。

5.3 學(xué)習(xí)階段

按單元教學(xué)計劃進行教與學(xué)。在此階段除了整隊集合，教師講解、教師示范、練習(xí)及總結(jié)外，大部分時間以小集體學(xué)習(xí)為主。各組自由選擇練習(xí)方法、練習(xí)手段；自由支配時間、選擇器材。教師根據(jù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的普遍問題，集中進行講解、示范，并提出建設(shè)性意見。

5.4 教學(xué)小結(jié)

在單元教學(xué)的最后，要檢查本單元教學(xué)目標(biāo)的完成情況，并對各“小集體”的學(xué)習(xí)情況做出評價。

6 運用“小集體”教學(xué)模式應(yīng)注意的若干問題

(1)“小集體”教學(xué)中應(yīng)十分注重學(xué)生分組的質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求，選擇適宜的分組條件進行分組教學(xué)是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。每個“小集體”都有小組長，小組長可以根據(jù)每次練習(xí)的要求和學(xué)生自身的長處，“小集體”中自己推薦選舉小組長，小組長要發(fā)揮其帶頭作用，協(xié)助教師完成每個階段的練習(xí)。

(2)“小集體”教學(xué)中應(yīng)給集體充分的自主權(quán)，但自主權(quán)并不代表是隨心所欲的按照自己的想法去練習(xí)，教師要充分調(diào)控自主權(quán)的尺度，并對技能的掌握、安全的把握、身心的合理控制，學(xué)生可以在操縱的范圍內(nèi)，自主嘗試、技能遷移、體驗成功。

[1]樊偉.再論“小群體學(xué)習(xí)法”在高校女生體育教學(xué)中的運用[J].體育世界,2006(9).

[2]譚平,談?wù)?小群體學(xué)習(xí)法及其在體育教學(xué)中的運用[J].中國學(xué)校體育,1999(5).

[3]張晚平.淺談體育教學(xué)中的小群體學(xué)習(xí)法[J].成都紡織高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2009(4).

[4]許婉敏.淺談小群體學(xué)習(xí)法在體育教學(xué)中的作用[J].寧波高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2002(2).

[5]王超,尹義平.淺析體育教學(xué)模式的類型[J].體育科技文獻通報,2007(2):92-93,96.

[6]劉凌宇.公共體育選項課教學(xué)模式研究[J].教法研究,2007(9):144-145.

[7]王沂,李尚濱.論體育教學(xué)模式設(shè)計的依據(jù)[J].教學(xué)與管理,2007(6):135-136.

[8]劉樂安.體育教學(xué)模式改革之研究[J].科技信息,2007(7):197-199.