高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)的改革新探索

羅燕

(金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院體工部 浙江金華 321007)

近年來,隨著我國教育體制改革的不斷深入和快速發(fā)展,各種高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院紛紛涌現(xiàn)?，F(xiàn)階段,我國近年來新成立或組建的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院已數(shù)不勝數(shù)。在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院快速發(fā)展的過程中,一些實際問題也紛紛顯露出來,需要我們?nèi)フJ真探索加以解決。本文現(xiàn)對高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)的改革做如下全新探索。

1 現(xiàn)階段高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)中存在的問題

1.1 缺乏正確的高職教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

高職學(xué)生從高中進入高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院,雖然在高中時期已經(jīng)有了一定的體育基礎(chǔ),但是絕大多數(shù)高職生還是不能習(xí)慣于正規(guī)的體育課堂教學(xué)的,他們已經(jīng)習(xí)慣了高中時期自由聯(lián)系體育項目的教學(xué)方式,高職教師依據(jù)教學(xué)大綱所進行的教學(xué)很不容易被他們所接受。在這種情況下,如果我們在實施教學(xué)時仍然一味生硬地依據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)要求,那么體育教學(xué)的任務(wù)就很難完成,體育教學(xué)的效果也會受到嚴重的不良影響。但是如果一味迎合學(xué)生的興趣,正常的體育教學(xué)秩序就必然會被打破,體育教學(xué)的功能也就不能得到有效的發(fā)揮。在體育課程的目標(biāo)方面,現(xiàn)階段高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院一般有兩類體育課程教學(xué)目標(biāo),即基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。一般情況下,如果學(xué)生具有較差的體育運動能力,那么他們只要達到基本目標(biāo)就可以了,但是如果學(xué)生具有較好的體育運動能力,那么他們還需要達到發(fā)展目標(biāo)。這就向高職院校的體育教師提出了更好的要求,要在教學(xué)過程中對學(xué)生各方面體育基礎(chǔ)的差異進行正確的分析和評價,并運用科學(xué)合理的方式幫助學(xué)生實現(xiàn)這兩個目標(biāo)。這對每個體育教師來說都是不同意實現(xiàn)的,我們應(yīng)該在將課程目標(biāo)分類擬出的基礎(chǔ)上,在日常教學(xué)實踐中將具體說要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)明確化并積極予以實現(xiàn),同時對體育教學(xué)的改革進行不斷的探索。

1.2 高職院校體育管理體制機構(gòu)不健全

現(xiàn)階段,我國各個高職院校絕大部分還沒有依據(jù)國家制定的《學(xué)校體育工作條例》將本校的體育管理機構(gòu)設(shè)立起來。必要的體育管理機構(gòu)及其人員的缺乏導(dǎo)致許多情況無人問津,過度的放任自由也使學(xué)校體育工作的功能得不到有效的發(fā)揮,同時學(xué)校體育教學(xué)更高層次的發(fā)展也受到了極大的阻礙[1]。通常情況下,體育教學(xué)專業(yè)人員即體育教師理應(yīng)對體育教育教學(xué)有一個較為完整的理解。學(xué)校應(yīng)該將具有較高的專業(yè)水平和較強的能力的體育教師選配出來作為學(xué)校體育教學(xué)專門管理構(gòu)架的負責(zé)人,只有這樣才能使學(xué)校體育工作的層面得到進一步的提升,體育教師的主動性積極性才能得到有效的激發(fā)和充分的發(fā)揮,從而為體育教學(xué)實踐更好地貢獻自身的力量。

1.3 體育課時被大幅度消減

目前,絕大多數(shù)高職院校都不同程度地存在著體育課時被大幅度消減的狀況,一些學(xué)校3年制高職,體育課的開設(shè)時間卻只有一年,總學(xué)時還不到80分,而一些學(xué)校5年制高職,體育課的開設(shè)實踐卻只有兩年,總學(xué)時還不到160分。這些高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育課時量安排遠遠跟不上國家的相關(guān)規(guī)定?！秾W(xué)校體育工作條例》是國家特意為規(guī)范各等級學(xué)校的體育教學(xué)而頒布的,規(guī)定高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院必須對低年級的學(xué)生開設(shè)體育課,對高年級的學(xué)生開設(shè)體育選修課[2]。各高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課時被大幅度消減的現(xiàn)象很顯然和該文件的精神相悖,因此我們應(yīng)該認真思索加以改變。

1.4 體育教師隊伍建設(shè)的力度不夠

首先,高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育教師很少有機會參加各種培訓(xùn)、進修及專業(yè)學(xué)習(xí)等,無法及時有效地了解掌握本學(xué)科的最新信息動態(tài),也無法對自身的知識進行及時有效的更新;其次,大部分高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院沒有充分培養(yǎng)本校的體育后備力量;再次,體育教師出現(xiàn)嚴重的流失現(xiàn)象。由于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課時被大幅度消減,很多體育教師不得不被迫轉(zhuǎn)型或被外調(diào),一些學(xué)校甚至讓一些體育教師停薪留職,或者一些體育教師干脆辭職下海經(jīng)商,這些情況都嚴重阻礙了學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展并影響了學(xué)校體育教學(xué)管理[3]。

2 高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)的改革新探索

2.1 合理選擇體育教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容

讓學(xué)生掌握基本的體育知識和健身手段是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程教學(xué)的主要目標(biāo)和內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,將他們終身體育意識培養(yǎng)起來,并促使他們?yōu)槲磥硭鶑氖碌穆殬I(yè)打下堅實良好的身體基礎(chǔ),從而更好地勝任本職工作。因此,正在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)中,我們應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的職業(yè)需要,對體育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進行合理而又有針對性的安排。比如,如果學(xué)生的專業(yè)是木工、鉗工,那么就需要對他們的上肢力量進行有效的鍛煉,教學(xué)過程中我們可以讓這些學(xué)生練習(xí)舉重、器械體操等;如果學(xué)生的專業(yè)是建筑工程等,那么將來他們就會需要在高空環(huán)境下作業(yè),在教學(xué)過程中我們就應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)攀登、平衡等;如果學(xué)生的專業(yè)是酒店管理等,那么在教學(xué)過程中我們就應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置“托盤”接力、集體競爭等方面的游戲,增強學(xué)生的手臂力量,并有效培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神;如果學(xué)生的專業(yè)是采礦石油,我們可以為他們設(shè)置攀巖、定向越野等活動,從而對他們思維的靈敏性及全身的協(xié)調(diào)性進行有效的鍛煉,將他們吃苦耐勞的精神培養(yǎng)起來?？傊?我們應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的專業(yè)、工種等實際情況對體育教學(xué)的內(nèi)容進行科學(xué)合理的設(shè)置,這樣在對學(xué)生的專業(yè)運動知識和體能進行有效深化的同時,極大提升體育教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 促進教學(xué)方法的多樣化和課內(nèi)外“一體化”管理

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進行體育教學(xué)改革的過程中,應(yīng)該依據(jù)教育總體要求及體育課程的規(guī)律,將學(xué)生培養(yǎng)的基本和發(fā)展目標(biāo)制定出來,面向全體學(xué)生,促使所開設(shè)的體育課程多樣化。同時我們應(yīng)該對學(xué)生繼續(xù)積極有效的指導(dǎo),讓學(xué)生對自身的體育課程內(nèi)容、任課教師、上課時間的自由度等進行自主選擇,從而使不同層次、水平和興趣的學(xué)生需要得到極大的滿足[4]。隨著社會的不斷向前發(fā)展,體育這種社會實踐活動日益廣泛地深入到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。我們?yīng)該順應(yīng)體育發(fā)展趨勢,在課堂教學(xué)之外,讓課外成為體育的第二課堂,實行課內(nèi)外“一體化”管理,在二者的互補中實現(xiàn)體育教學(xué)的巨大飛躍。

2.3 統(tǒng)一體育課的開設(shè)時數(shù)

《學(xué)校體育工作條例》是國家教育部為規(guī)范各級學(xué)校的體育課程而頒布的,它規(guī)定三年制大專的體育課應(yīng)該開設(shè)兩年,課時為114節(jié)。針對多數(shù)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育課時嚴重不足的狀況,教育行政和業(yè)務(wù)主管部門應(yīng)該下文對各高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行有效的督促,讓他們對國家教育部的有關(guān)文件精神進行認真嚴格的執(zhí)行,促進自身認識的提升,并將體育教育的位置擺正,從而對學(xué)校體育工作做到切實的領(lǐng)導(dǎo)和落實。作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育教師,我們在做好本職工作的基礎(chǔ)上,應(yīng)該盡可能地多呼吁,多和領(lǐng)導(dǎo)溝通,讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分重視和支持學(xué)校的體育工作,從而切實實現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)[5]。

2.4 提升體有教師的整體素質(zhì)水平

作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育教師,我們應(yīng)該徹底摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,認真研究教學(xué)業(yè)務(wù),積極開展各種教研活動和學(xué)術(shù)交流活動,將“學(xué)習(xí)型”的教師組織構(gòu)建起來[6]。在體育教學(xué)實踐中,我們應(yīng)該依據(jù)體育教學(xué)的特殊性,將自身的主導(dǎo)作用充分有效地發(fā)揮出來。不斷更新自身的體育理論知識,并切實加強自身的運動技能,在教學(xué)中將講解和示范有機結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生對體育的興趣,提升學(xué)生體育能力和職業(yè)體育素質(zhì),讓學(xué)生樹立終身體育的意識,時高職終身體育教育得到切實的貫徹實施。

總之,高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展要求,切實轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的傳統(tǒng)觀念,優(yōu)化體育教學(xué)模式,提升體育教學(xué)質(zhì)量。作為體育教師,我們也應(yīng)該積極發(fā)揮主觀能動性,運用科學(xué)合理的教學(xué)方法,將學(xué)生的體育興趣、終身體育的思想等培養(yǎng)起來,并不斷地對體育教學(xué)改革進行探索,為開創(chuàng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)的新局面作出積極的貢獻。

[1]張柚華,李亞敬.高職院校體育課程改革的探索——以九江職業(yè)大學(xué)為例[J].科技信息,2011(6).

[2]宋旭敏.河北省職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師師資狀況調(diào)研[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011(4).

[3]李志雄.體育院校散打教學(xué)中學(xué)生神經(jīng)類型與受傷狀況探索[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2009(1).

[4]吳桂葉.論職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)面臨的形勢及改革策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(25).

[5]劉力,董偉,殷國璽.高職院校體育教學(xué)中存在的問題、成因及對策[J].教育與職業(yè),2010(15).

[6]甄玉.高職院校俱樂部制體育教學(xué)模式探討[J].新課程研究(職業(yè)教育),2010(3).