論體育教學(xué)環(huán)境和體育教學(xué)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一①

姜明

(武漢商學(xué)院體育與馬術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430000)

1 體育教學(xué)環(huán)境的概念

1.1 體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境

無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活都離不開(kāi)環(huán)境。體育教學(xué)需要的環(huán)境主要是運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地和體育器材,否則全面深化教學(xué)改革,推進(jìn)素質(zhì)教育,加強(qiáng)學(xué)院普通體育課程建設(shè),提高體育課的教學(xué)質(zhì)量就成了一句空話(huà)。課前準(zhǔn)備器材時(shí),要根據(jù)課堂的內(nèi)容,注意因地、因時(shí)而異。如田徑場(chǎng)紅色的跑道,綠色的足球場(chǎng)可提高中樞神經(jīng)的興奮性,使學(xué)生有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。一排排乒乓球臺(tái)，一片片羽毛球場(chǎng)，它們的采光、空間、通風(fēng)都會(huì)給練習(xí)者積極的影響。上理論課,如課桌椅的款式和新舊實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)儀器、圖書(shū)資料、電化教學(xué)設(shè)備等。這些設(shè)備是開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的必備條件,對(duì)完成體育教學(xué)的任務(wù)起著重要的作用。為了方便教學(xué)體育器材保管室應(yīng)設(shè)在離運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地較近的地方,房間應(yīng)通風(fēng)，光線(xiàn)較好,器材按項(xiàng)目分離存放,隨時(shí)檢修器材,維護(hù)運(yùn)動(dòng)安全。

1.2 體育教學(xué)的心理環(huán)境

上體育課老師往前一站,一副師道尊嚴(yán)的面孔,會(huì)給學(xué)生很大的壓力。他們因?yàn)榕吕蠋熒眢w有病也不敢向老師反映,造成很?chē)?yán)重的后果。所以老師上課前要整理好自己的情緒,具備心胸豁達(dá)、移情理解和客觀(guān)性,真誠(chéng)而不盛氣凌人，當(dāng)教師熱情鼓勵(lì)的時(shí)候,學(xué)生更有創(chuàng)造性。當(dāng)學(xué)生把老師看作是一個(gè)熱情又有同情心時(shí),課堂里同學(xué)之間更能分送喜愛(ài)和感情,教師的熱情與學(xué)生對(duì)體育的興趣與完成運(yùn)動(dòng)的密度和強(qiáng)度有著很深的關(guān)系。采用多媒體教學(xué),如學(xué)習(xí)之前將技術(shù)動(dòng)作放慢、定格?？赐赇浵窈?組織學(xué)生進(jìn)行討論,再進(jìn)行示范,學(xué)生練習(xí)后再進(jìn)行討論,他們有一種小老師的感覺(jué),學(xué)起來(lái)他們自己會(huì)想辦法克服很多困難。學(xué)生最不愿意跑步,覺(jué)得枯燥。采用4人一組,以比賽競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)參入的形式進(jìn)行,如蛇形跑、變速跑、追逐跑等。投擲的練習(xí)可采用單手投、雙手投、向前投、往后投、畫(huà)方格投等。練習(xí)力量時(shí),準(zhǔn)備幾個(gè)不同重量的沙袋,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況使用,采用20m的往返跑等。利用上課的時(shí)間進(jìn)行班級(jí)與班級(jí)比賽,加強(qiáng)學(xué)生的參入主動(dòng)性與責(zé)任、團(tuán)隊(duì)合作、增強(qiáng)積極動(dòng)機(jī)和減少對(duì)老師的依賴(lài)。為正常人格的成熟、獲得獨(dú)立性、自信、自我控制、堅(jiān)持,并能忍受挫折這些成熟的人格品質(zhì)所必需。

1.3 體育教學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)言環(huán)境

只有愛(ài)學(xué)生,與學(xué)生打成一片,才能了解到學(xué)生的喜怒憂(yōu)樂(lè)、興趣愛(ài)好、希望要求。注意心理修養(yǎng),善于控制和表現(xiàn)自己的情緒。無(wú)論在課外遇到什么不順心的事,在走進(jìn)教室之前,一定要使自己恢復(fù)常態(tài),不能把自己惡劣的情緒傳染給學(xué)生,更不能向?qū)W生流露甚至發(fā)泄。語(yǔ)言的速度,對(duì)于教學(xué)效果的好壞有直接的影響,認(rèn)真地探索和把握最科學(xué)、最合理的教學(xué)語(yǔ)言速度。語(yǔ)言是人與人之間傳遞信息最為主要的方式之一,體育教學(xué)中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間語(yǔ)言的交流十分頻繁,語(yǔ)言的交流中包含著豐富的信息,因此良好運(yùn)用這一工具對(duì)于提高體育教學(xué)質(zhì)量作用十分明顯。實(shí)踐表明良好的課堂語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于體育知識(shí)、體育技能的傳授十分必要。

2 體育教學(xué)系統(tǒng)的概念

體育教學(xué)系統(tǒng),顧名思義,也就是體育教學(xué)體系的統(tǒng)一體,體育教學(xué)系統(tǒng)是各體育教學(xué)要素以一定的結(jié)構(gòu)形式組織起來(lái)的,具有各單一體育教學(xué)要素所不具備的某種功能的教學(xué)統(tǒng)一體,它包括以下幾個(gè)系統(tǒng)。

2.1 體育教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)

《教育部關(guān)于印發(fā)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》文件的精神,結(jié)合我校人才培養(yǎng)的目標(biāo),以教學(xué)改革為根據(jù)前提,以學(xué)生為主體,以健康為主題,以服務(wù)專(zhuān)業(yè)為方向的新理念,采用以人為本、強(qiáng)化人體練習(xí)、突出個(gè)性發(fā)展。普通高校按照樹(shù)立“健康第一、終身體育”的學(xué)校體育教育思想,通過(guò)傳授體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能,達(dá)到全面增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),增進(jìn)身心健康,培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和素養(yǎng),養(yǎng)成終身體育的鍛煉習(xí)慣。

2.2 體育教學(xué)方法系統(tǒng)

從上位層次看,包括模式教學(xué)、模擬教學(xué)、程序教學(xué)。從中間層次看,上課時(shí)老師通常先講解，再向?qū)W生提問(wèn),同學(xué)生一起討論,是教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),達(dá)到教學(xué)要求的方法這些都是用語(yǔ)言傳遞信息的講解法、問(wèn)答法和討論法。老師示范以及幫助學(xué)生糾正動(dòng)作錯(cuò)誤是體育教學(xué)中通過(guò)一定的直觀(guān)方式,作用于人體感覺(jué)器官、引起感知的一種教學(xué)方法即動(dòng)作示范法。教師為了防止和糾正學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的動(dòng)作錯(cuò)誤所采用的方法即糾正動(dòng)作錯(cuò)誤與幫助法。循環(huán)練習(xí)法:根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要選定若干練習(xí)手段,設(shè)置若干個(gè)相應(yīng)的練習(xí)站(點(diǎn)),學(xué)生按規(guī)定順序、路線(xiàn)和練習(xí)要求,逐站依次循環(huán)練習(xí)的方法。利用場(chǎng)地器材組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽法等組織學(xué)生討論探究教學(xué)方法即發(fā)現(xiàn)法。各種教學(xué)方法的運(yùn)用具有教育性、發(fā)展性、科學(xué)性、多樣性等特點(diǎn),這樣才能體現(xiàn)整體化思想,達(dá)到最佳教學(xué)效果。

2.3 體育教學(xué)負(fù)荷系統(tǒng)

生理負(fù)荷是指人做練習(xí)時(shí)所承受的生理負(fù)荷。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷包括運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度兩個(gè)方面。在體育課上只有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷保持適宜,才能收到較好的教學(xué)效果,運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)小過(guò)大都不行。過(guò)小,則達(dá)不到鍛煉的目的；過(guò)大,又超出了學(xué)生身心所能承受的限度,對(duì)學(xué)生身心健康和教學(xué)任務(wù)的完成都十分不利。因此,合理地安排和調(diào)節(jié)體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是對(duì)體育教師教學(xué)的一項(xiàng)基本要求,也是評(píng)價(jià)體育教學(xué)和體育活動(dòng)鍛煉效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)。課堂教學(xué)中最常用到的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷測(cè)量方法除了脈搏測(cè)量外,還有詢(xún)問(wèn)法和觀(guān)察法。據(jù)瑞典生理學(xué)家研究,當(dāng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生鍛煉后的自我感受,學(xué)生回答“累極了、很累、有點(diǎn)累、還行、很輕松、非常輕松”時(shí)都有不同的心率,而這些心率和回答之間有著極明顯的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這樣教師就可以利用學(xué)生的回答來(lái)判斷學(xué)生承受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的情況。采用觀(guān)察法可以直接簡(jiǎn)便地知道學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷情況,教師可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的臉色、表情、喘氣、出汗量、反應(yīng)速度等表現(xiàn)來(lái)判斷所承受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小。比如：當(dāng)學(xué)生承受較小負(fù)荷時(shí),額頭微汗、臉色稍紅；承受中等負(fù)荷時(shí),臉色緋紅、臉部有汗下滴；承受過(guò)大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí),臉色發(fā)白、滿(mǎn)頭大汗、動(dòng)作失控等。所以,安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)要以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的生理和心理感受。在體育課上,可以通過(guò)調(diào)整練習(xí)的次數(shù)和組數(shù)、練習(xí)的強(qiáng)度和時(shí)間、器械的坡度和阻力,也可以改變課的組織教法等來(lái)對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。

2.4 體育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià),學(xué)生行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià),防止違紀(jì)行為的升級(jí)和負(fù)面作用的擴(kuò)散,學(xué)生掌握知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)。堅(jiān)持主體取向的評(píng)價(jià)機(jī)制開(kāi)放的教育需要開(kāi)放的評(píng)價(jià)、量性評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià),行為評(píng)價(jià)與心理評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合,由重視結(jié)果向重視過(guò)程轉(zhuǎn)變。

3 體育教學(xué)環(huán)境和體育教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)系

體育教學(xué)中,體育教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)的影響,既來(lái)自于學(xué)校內(nèi)部環(huán)境,來(lái)又自于學(xué)校外部環(huán)境,既來(lái)自于學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境,更來(lái)自于學(xué)校學(xué)生和老師的心理環(huán)境。而體育教學(xué)系統(tǒng)反過(guò)來(lái)也可以影響體育教學(xué)環(huán)境,他們之間是相互制約,相互影響的。

4 體育教學(xué)環(huán)境和體育教學(xué)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

在體育教學(xué)中,要達(dá)到更好的教學(xué)效果,完成既定的教學(xué)計(jì)劃,那么體育教學(xué)環(huán)境和體育教學(xué)系統(tǒng)兩者之間是缺一不可的,只有兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一才能為體育教學(xué)更好地服務(wù)。

4.1 充分了解當(dāng)前體育教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀

教師在體育教學(xué)中一直是起著一個(gè)引導(dǎo)的作用,主要表現(xiàn)在:了解教學(xué)目標(biāo)、制定課時(shí)計(jì)劃、規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)方法等。當(dāng)然這些都必須建立在了解當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上,教師不僅要了解當(dāng)前教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境,了解學(xué)生的當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求,而不是僅僅停留在課本上,還應(yīng)該對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4.2 保持體育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡

在體育教學(xué)中,體育教師既要讓體育教學(xué)系統(tǒng)適應(yīng)體育教學(xué)環(huán)境的變化,也要盡力去改變當(dāng)前制約體育教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展的環(huán)境個(gè)因素,使兩者在動(dòng)態(tài)上保持平衡,為更好的是先體育教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。

[1]姚蕾.體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素、功能與設(shè)計(jì)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2003(6):649.

[2]王愛(ài)華,張俊英.普通高校體育課程體系改革思路[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2002(4).

[3]唐炎,虞重干.結(jié)構(gòu)與生成機(jī)制一種關(guān)于體育教學(xué)社會(huì)功能的探究[J].體育科學(xué),2009,29(6):85-89.

[4]毛振明.體育教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社,2005.

[5]周勇.基于WWW的網(wǎng)上體育教學(xué)系統(tǒng)的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2004.

[6]盧競(jìng)榮.學(xué)校體育促進(jìn)中學(xué)生適應(yīng)教學(xué)環(huán)境能力的研究[J].杭州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2008(3):216-221.