“新體育教學(xué)目標(biāo)”視角下體育課程的改革

李平 華力

(湖北師范學(xué)院體育學(xué)院 湖北黃石 435002)

1 新時(shí)期體育教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)比較

傳統(tǒng)教育在教學(xué)目標(biāo)中存在著主要問(wèn)題:教育制度的高度劃一性,缺乏考慮學(xué)生的地區(qū)的差異。強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育,通過(guò)考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行甄別與選拔;強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,過(guò)于重視書本知識(shí)及內(nèi)容的灌輸,忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)和興趣愛好;強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),機(jī)械操練;課程內(nèi)容繁、難、偏、舊,學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等等。新時(shí)期體育教學(xué)總目標(biāo)是:提高體育與運(yùn)動(dòng)技能水平,加深對(duì)體育與健康知識(shí)的理解,學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià),增強(qiáng)體育實(shí)踐和創(chuàng)新能力;養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng),培養(yǎng)終身體育意識(shí)和習(xí)慣,發(fā)展良好的心理素質(zhì),增強(qiáng)人際關(guān)系交往技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí);培養(yǎng)健康素養(yǎng)、塑造體魄,提高對(duì)個(gè)人健康和群體的社會(huì)責(zé)任感;逐步形成健康的生活方式和積極進(jìn)取的精神,培養(yǎng)具有充滿活力的人生態(tài)度。

2 傳統(tǒng)體育課程目標(biāo)更傾向于“三基”教學(xué)目標(biāo)

2.1 確立增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的體育教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)把增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)作為首要的基本教學(xué)目標(biāo),以生理學(xué)理論為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)密度,注重通過(guò)各種體能練習(xí),使學(xué)生的心肺功能,肌力、骨骼等生長(zhǎng)發(fā)育水平得到提高。這種教學(xué)目標(biāo)從體育的本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā),注重學(xué)生在校期間生長(zhǎng)發(fā)育得到提高。但這種目標(biāo)僅從生物觀的角度對(duì)學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展,強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與密度對(duì)體質(zhì)發(fā)展的影響。

2.2 確立向?qū)W生傳授體育的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能的體育教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)把向?qū)W生傳授體育的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能,培養(yǎng)體育后備人才和體育骨干作為第二個(gè)基本的教學(xué)目標(biāo)。由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以競(jìng)技技術(shù)運(yùn)動(dòng)作為主要的內(nèi)容,因此,這一教學(xué)目標(biāo)具有很鮮明的競(jìng)技化色彩,但這一目標(biāo)并沒有充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好,也沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生既不喜歡體育課,也沒有有效的提高競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平。

3 新時(shí)期體育教學(xué)目標(biāo)特征

3.1 新的體育教學(xué)目標(biāo)注重身心的全面發(fā)展

新的體育課程通過(guò)體育的教學(xué)過(guò)程最終提高學(xué)生的健康水平,并使學(xué)生得到全面的發(fā)展作為重要的目標(biāo),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生理解身體健康、心理健康、社會(huì)健康的和諧發(fā)展,尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)體能的練習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí),在精神、道德、社會(huì)、文化、技能等方面得到發(fā)展,充分體現(xiàn)體育課程的健身育人功能。

3.2 注重體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和積極的人生態(tài)度的形成

從人的身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)看,青少年時(shí)期是養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此,在這一時(shí)期通過(guò)科學(xué)、有效、一貫的體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)學(xué)生的身心施加影響,使他們逐步養(yǎng)成經(jīng)常參加體育活動(dòng)的習(xí)慣,樹立終身體育活動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生對(duì)體育活動(dòng)濃厚的興趣,這些對(duì)學(xué)生今后的人生健康是十分重要的。

新的體育課堂教學(xué)把如何使每個(gè)學(xué)生都喜歡體育課活動(dòng)作為體育教學(xué)的目標(biāo)之一,通過(guò)選擇學(xué)生喜愛的體育教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施多種多樣的教學(xué)手段,使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生較大的興趣,讓學(xué)生在體育課堂教學(xué)中體驗(yàn)到生活化體育、快樂化體育帶個(gè)他們無(wú)限的樂趣和無(wú)窮的好處,促進(jìn)學(xué)生形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

3.3 注重體能和運(yùn)動(dòng)技能的協(xié)同發(fā)展

一個(gè)人有良好的體能,可以使機(jī)體的機(jī)能保持良好的狀態(tài),且精力充沛、思維敏捷,對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作和生活都有著積極的影響。新的體育課堂教學(xué)主張運(yùn)動(dòng)技能不僅僅指?jìng)鹘y(tǒng)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技能,也指各種各樣的生活化運(yùn)動(dòng)技能,如人的一生中必須具備的各種技能。學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能可以提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解,激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

3.4 培養(yǎng)參與社區(qū)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)和能力

在體育社會(huì)化和全民健身化的新時(shí)代,學(xué)生不僅要關(guān)注個(gè)人的身心健康,還要關(guān)注和參與社會(huì)的體育活動(dòng),關(guān)注創(chuàng)設(shè)健康的問(wèn)題,不斷地在社會(huì)和社區(qū)體育實(shí)踐活動(dòng)中提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力。

4 實(shí)施新目標(biāo)體育課程必須進(jìn)行的改革與措施

4.1 完善課程設(shè)置和豐富教學(xué)內(nèi)容

課程內(nèi)容應(yīng)以“健康第一”的指導(dǎo)思想為出發(fā)點(diǎn),以全面育人為中心,身心協(xié)調(diào)為重點(diǎn),終身健身為宗旨,注重課程內(nèi)的基礎(chǔ)性,強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容應(yīng)貼近社會(huì)生活。將一些新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如攀巖、輪滑、滑板、自行車、定向運(yùn)動(dòng)、搏擊操等引進(jìn)入課堂,不僅可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容,而且深受學(xué)生的喜愛,成為學(xué)生健康發(fā)展的重要課程內(nèi)容。在我省都可以成為學(xué)校體育的重要教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)將民族、民間體育類項(xiàng)目資源的利用和開發(fā),可以加以合理選擇和利用。選擇那些適合學(xué)生身心發(fā)展,科學(xué)的同時(shí)能夠適合學(xué)校體育課堂教學(xué)的項(xiàng)目加以利用,這樣既可以豐富課堂教學(xué),又有助于弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)的名族文化,又可以提高學(xué)習(xí)體育的興趣,培養(yǎng)學(xué)生參與的積極性,讓學(xué)生更有激情去積極的參與體育課堂,可以培養(yǎng)終身體育意識(shí),實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)。

4.2 明確以“健康第一,以學(xué)生的全面發(fā)展為本”為指導(dǎo)思想

高校體育應(yīng)從社會(huì)發(fā)展的需求出發(fā),把高校體育課程指導(dǎo)思想定位在“健康第一”的指導(dǎo)思想上。通過(guò)體育與健康教育,把培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和行為,促進(jìn)學(xué)生健康,全面的發(fā)展;注重學(xué)生個(gè)體差異,滿足學(xué)生不同的身心發(fā)展需要,激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生身心健康的實(shí)際利益出發(fā),緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),應(yīng)當(dāng)從體育、生活、社會(huì)、衛(wèi)生、保健等領(lǐng)域來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容;改變灌輸-接受性的單一教學(xué)方式,倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式,重視學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)制定適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生成為體育教學(xué)過(guò)程決策的參與者,真的的考慮學(xué)生的主體地位,以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)這一指導(dǎo)思想。

4.3 倡導(dǎo)多種教學(xué)方法相結(jié)合

新的體育課堂教學(xué)方法更多的強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)生活性、實(shí)用性、多樣性和健身性的特點(diǎn),較多地從學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和生活需要出發(fā)考慮,強(qiáng)調(diào)選擇對(duì)學(xué)生增強(qiáng)體能,提高身體健康水平實(shí)效性較高的健身方法。新的教學(xué)方法倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方法,既重視傳統(tǒng)的教學(xué)方法,更重視新型的教學(xué)方法;提倡教師要給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新精神。這種多種教學(xué)方法相結(jié)合,讓學(xué)生主動(dòng)的參與到體育的學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于分析問(wèn)題的能力,同時(shí)對(duì)學(xué)生的溝通交流、合作與競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)具有重要的意義。因此,在以后的教學(xué)中,要倡導(dǎo)多元化的教學(xué)方法,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合素質(zhì)的培養(yǎng),對(duì)實(shí)現(xiàn)新的體育教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義。

4.4 搭建多元化的體育教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)不僅僅是使學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)、技能和技術(shù),增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),最為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的鍛煉身體,養(yǎng)成良好的參與體育活動(dòng)的習(xí)慣;要通過(guò)體育教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力,提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,使學(xué)生在德、智、體、心等各個(gè)方面得到發(fā)展。體育教學(xué)不再是為了完成狹隘的“課程目標(biāo)”,還要完成教育這個(gè)大方向的目標(biāo),要培養(yǎng)一個(gè)心智健全的人。體育教學(xué)目標(biāo)的多元化趨勢(shì),讓更多的人了解體育的功能和價(jià)值,讓人們的認(rèn)識(shí)不只停留在增進(jìn)健康,強(qiáng)健體魄上面,讓更多的人了解到體育對(duì)人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。只有教育者對(duì)新的體育目標(biāo)的觀念認(rèn)識(shí)了,才能促進(jìn)學(xué)生更好的參與到體育過(guò)程中配合老師的教學(xué)安排,只有師生相互協(xié)作,才能更好的促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.5 構(gòu)建多元化的科學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立與課程多元教學(xué)目標(biāo)相匹配的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、課程質(zhì)量提升的多元評(píng)價(jià)體系,是推進(jìn)課程多元目標(biāo)建立與教學(xué)實(shí)施的有力保障。大學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)要改變多年來(lái)單一的技評(píng)和達(dá)標(biāo)成績(jī)等顯性量化評(píng)價(jià)方式,要更多地考慮學(xué)生個(gè)體原有水平及個(gè)體差異,重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),探索評(píng)價(jià)項(xiàng)目的多元,評(píng)價(jià)方式的多樣化,針對(duì)不同的評(píng)價(jià)主體,制定合理的評(píng)價(jià)方案。從體能和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、體育知識(shí)技能、體育興趣與態(tài)度等各方面,采用不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)重,定性與定量相結(jié)合,使評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀。只有構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系相結(jié)合,才能從學(xué)生的整體方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),使得評(píng)價(jià)不再是傳統(tǒng)的鑒別和選拔功能,更注重對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向和激勵(lì)功能,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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