當代普通高校大學體育教育的終極目標①——構建大學生的體育生活方式

李小芳

（徐州醫(yī)學院公共教育學院 江蘇 徐州 221004）

1 追問體育的含義

1.1 體育的起源

若問體育的本質，還需從體育的起源說起。關于體育的起源主要可以從以下幾種來體現。

勞動起源論:從總體上來看，創(chuàng)造出人類的文化是通過人類大腦的思維與自己的雙手。奔跑、跳躍等是人類早期尋求生存中學會的，延續(xù)的耐力、速度、靈敏、力量等各種身體素質是人類在追捕獵物等活動中學會的。直接以生存為目的進行著各種能力的訓練，鮮明的體現了當時的體育。

軍事起源論:原因在于在狩獵中獵到的獵物在個人之間受到爭奪而產生的沖突，發(fā)展到后來演變成部落之間的武裝沖突，包括通過飛鏢、摔跤、棍棒等技能，有組織的進行身體訓練來提高各部落自己的力量。

游戲起源論:當原始人通過狩獵豐收之后并獲得豐富獵物后，以游戲、歡舞的方式聚集在一起慶賀，充分體現了體育是在跳、跑、投等勞動形態(tài)中演化而來的，內心的喜悅通過歡唱和舞蹈來表達。

宗教起源論:在原始社會的后期，因為備受環(huán)境和四季的困擾，再加上低下的生產力水平，原始人為了尋求自然恩施，原始宗教活動在祭祀天地中應運而生，求助祭拜以體育形勢進行。

教育起源論:運動技巧、技能是在軍事、游戲以及生產勞動的發(fā)展中演變出來的，傳授給后代是通過勞動教育的方式。既上面所說的各種技能和身體素質得到發(fā)展，動物的野性又逐步被脫離，進化越來越趨于人性方向，體育生活更加具有文化內涵。

綜上所述，人類從動物野性變?yōu)槿诵缘倪^程中與上述因素相互綜合演化的結果產生了體育。可以說，體育是人類在改造自身的過程中，由動物本能改變成自覺行為人性時，原始的進攻性、野性，通過合理的競爭方式、游戲、勞動、教育逐步的形成人類社會特有的文化現象，就是體育文化。

1.2 體育的含義

體育是人類社會發(fā)展中，由于對生產、生活的需要，遵循人體身心的發(fā)展規(guī)律，基本手段是身體練習，達到運動技術水平提高，體質增強，進行思想品德教育，為了使社會文化生活豐富，而進行的一種有意識、有目的、有組織的社會活動，具有一個專門的科學領域，是伴隨人類社會的發(fā)展而逐步建立和發(fā)展起來的。體育的概念分為廣義、狹義。

體育的廣義概念（亦稱體育運動）。是指基本手段是身體練習，以人可以全面發(fā)展，人體質的增強，社會文化生活的豐富和目的是促進精神文明的一種有組織、有意識的社會活動。它是社會總文化的一部分，制約了一定社會的經濟和政治的發(fā)展，并服務于一定社會的經濟和政治。

體育的狹義概念（亦稱體育教育）。是一個體質增強，身體發(fā)展，鍛煉身體的知識、技能得到傳授，道德和意志品質得以培養(yǎng)的教育過程；是培育和塑造人體的過程；是教育的重要組成部分；最重要一個方面是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

不管是廣義還是狹義的概念，體育的本質是人類社會的一種身體教育活動和社會文化活動。根據不同的參與人群和不同的性質，又有競技體育、娛樂體育、大眾體育、社會體育、群眾體育、學校體育、醫(yī)療體育等的劃分。

1.3 體育的功能

我們談論的是大學的體育教育的問題，因此，我們只談體育的個體功能和教育功能。

1.3.1 體育的個體功能

體育對個體發(fā)展的作用主要表現在增進身體健康、提高心理健康水平、增強個體社會適應能力三個方面。

增進身體健康:增進身體健康首先是指對身體機能的促進作用。體育活動可以改善和提高呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)的工作能力，提高內臟器官的功能。體育活動還可以改善和提高神經和中樞神經系統(tǒng)的工作能力。其次是通過體育可以提高學生的體育意識和行為。通過學生對運動的體驗、實踐，不但對身體、身體活動和健康能形成正確觀念，自我保健意識增強，同時健康的行為習慣和生活方式漸漸養(yǎng)成。

提高心理健康水平:體育活動既是一種身體活動，也是一種心理活動。體育學習對培養(yǎng)學生健全人格和促進其心理健康具有獨特而積極的影響。體育可以幫助學生確立良好的自我概念，有助于改善情緒狀態(tài)，消除心理疲勞，有助于培養(yǎng)意志品質。從鍛煉中培養(yǎng)起來的堅強意志品質能夠遷移到日常的學習、生活和工作中去。

增強個體社會適應能力:體育可以增強個體的人際交往能力，可以培養(yǎng)合作精神和團隊意識，有助于培養(yǎng)良好的體育道德。

1.3.2 體育的教育功能

體育的教育功能具體表現在體育活動對德、智、美、勞等各育的促進上。青年毛澤東曾經說過:“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也”，就是對體育育德與育智功能的揭示。體育是一種人生態(tài)度的培養(yǎng)。它教導個體以健體為基礎，努力做到自強、自尊，對培養(yǎng)學生的奮發(fā)向上、頑強拼搏的勇敢精神、意志力以及正確對待競爭、榮譽、誠實態(tài)度等等有直接的幫助。同時，學校體育的集體活動特性也對培養(yǎng)學生的紀律性、團結和合作精神等有較大的幫助。

體育活動與智力的關系也很密切。健康的體魄可以為智力活動提供身體上的保證，可以通過體育或娛樂使智力活動做到有張有弛。體育對智育也有較大的助益。育與美育也是不可分離的。體育與健康有助于學生的審美觀點和能力的發(fā)展，養(yǎng)成學生動作的準確、協調、優(yōu)美和良好的坐立姿勢，培養(yǎng)文明的舉止習慣。此外，體育鍛煉增強了體質，也為進行勞動技術教育提供了身體的條件。

2 普通高校大學生體育教育的目的何在

體育教育（Physical Education）:即狹義的體育，俗稱“小體育”。它是教育的組成部分，是通過身體活動和其他一些輔助性手段進行的有目的、有計劃、有組織的教育過程。體育教育本身是一個完整的體系，分為普通體育教育和專門體育教育兩大類。其基本特征是突出的教育性和教學性。體育教育以教學為主要途徑，以課堂教學或專門性輔導為主要形式，以身體練習和衛(wèi)生保健為主要手段。

20世紀70年代，聯合國教科文組織對現代教育提出了適應社會發(fā)展和需要的人才培養(yǎng)要求，即“健全的體魄，高尚的道德情操，豐富的科學文化知識”，第一次在對人才的評價標準中，將體魄健全視為“三育”教育中的首要標準之一。

現代教育制度形成以來，體育一直是學校教育的重要手段和學校課程體系的重要內容。20世紀中葉以前近200年的發(fā)展過程中，早期學校體育具有的人文教育色彩逐漸淡薄，課程的科學化傾向和學科中心傾向日益加強，其主要表現是“增強體質”和“技能傳授”逐漸成為學校體育的主要目的，在實踐中甚至成為唯一的目的；早期學校體育指向受教育者的人格完善逐漸變?yōu)橹饕赶蚴芙逃叩纳眢w完善。

上述變化適應并反映了工業(yè)化進程對教育發(fā)展的需要。20世紀中期以來，隨著世界開始進入知識經濟時代，大幅度減少的體力活動使得體能在勞動中的意義迅速降低，這與急劇增大的職業(yè)勞動對科學技術知識的需求形成了強烈的反差。對絕大多數人來說，通過學習體育獲得的各種知識、技能和能力，已不再為人們謀求生存和勞動所必須；現代人越來越重視生命質量和生活質量。

人們越來越清楚地認識到體育是提高人的生命和生活質量的重要基礎與保證，體育在現代社會中的獨特作用和重要性日益突出。

在這樣的歷史背景下，當代大學體育教育的課程由體育修改為體育與健康。其教育的目標也是圍繞現代健康觀展開:增進身體健康、提高心理健康水平、增強社會適應能力、獲得體育與健康知識與技能。

3 現代生活方式中體育生活方式最“給力”

生活方式是影響人類健康的首要原因，與人的健康息息相關。不健康的生活方式往往能誘發(fā)多種疾病嚴重威脅著人類的健康。要避免疾病的威脅，必須建立起科學、健康的生活方式。

現代科學技術的迅猛發(fā)展，社會的生產方式與生活方式發(fā)生了巨大的變化?，F代科學技術在給人類的健康帶來福音的同時，也帶來了負面影響。比如，現代生活方式病的出現與蔓延?，F代生活方式病，也稱現代文明病，主要是因人們不合理的生活方式的非健康行為而引起的，是身心不能適應內外環(huán)境的刺激，對生活事件產生某些生理層面、心理層面和社會層面上的不良反應的結果?，F代生活方式病急劇增加，嚴重威脅人類的健康，并成為全球關注的世界性、社會性問題。因此，社會的發(fā)展要求學校教育通過系統(tǒng)和有效的方式增進社會成員的健康。

通過以上對體育含義的追問我們可以得知，在當代社會中，體育生活方式是最時髦、最省錢、最健康、最具有創(chuàng)造力的生活方式。體育是我們必須成為我們的社會生活中必不可少的部分，不斷實現體育的生活化。

4 構建體育生活方式是當代普通高校大學體育教育的終極目標

隨著現代社會的發(fā)展，體育越來越呈現出它的多種功能和多種屬性，并逐漸成為人們生活的有機組成部分。當體育進入現代社會人們的日常生活，成為人們的一種生活方式時，人們通過體育運動來進行自由、愉快的享受生活，在運動過程中產生愉悅感、幸福感和滿足感。

體育生活方式是現代生活方式的分支系統(tǒng)之一，它是指“在一定社會客觀條件的制約下，社會中的個人、群體或全體成員為一定價值觀所制導的滿足多層次需要的全部體育活動的穩(wěn)定形式和行為特征。”大學生體育生活方式是現代大學生健康生活方式的有機組成部分，促成大學生自覺地采取健康的體育生活方式越發(fā)成為高校體育的核心目標和歸宿。

[1]體育學院通用教材.體育概論[M].北京:人民體育出版社,1991.

[2]體育學院通用教材.學校體育學[M].北京:人民體育出版社,1998.

[3]李大春.中小學體育課程理念與實施[M].廣西:廣西師范大學出版社,2003.

[4]張大均.教育心理學[M].北京:人民體育出版社,1999.