芻議西方音樂史的教學(xué)方法改進(jìn)與創(chuàng)新

張鵬遠(yuǎn) （西北民族大學(xué)音樂學(xué)院 甘肅蘭州 730030）

芻議西方音樂史的教學(xué)方法改進(jìn)與創(chuàng)新

張鵬遠(yuǎn) （西北民族大學(xué)音樂學(xué)院 甘肅蘭州 730030）

西方音樂是作為我國進(jìn)行音樂相關(guān)教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)理論課程，能夠有效的提升學(xué)生自身的音樂修養(yǎng)，加強(qiáng)其對(duì)于音樂的理解和分析能力，并且能夠及時(shí)各個(gè)流派以及歷史時(shí)期的風(fēng)格特征。為了能夠有效的達(dá)到教學(xué)的實(shí)際目的，一定要加強(qiáng)對(duì)于西方音樂史的相關(guān)教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，本文針對(duì)其實(shí)際的教學(xué)方法進(jìn)行探討，提出在其教學(xué)方法、手段上的創(chuàng)新和改進(jìn)。西方音樂史；教學(xué)方法；改進(jìn)與創(chuàng)新

西方音樂史的相關(guān)教學(xué)任務(wù)非常的艱巨，但是依照目前我國的實(shí)際教學(xué)狀況來看，其教學(xué)卻非常的尷尬：1.其教師授課的相關(guān)形式非常的單一，其內(nèi)容有很枯燥和繁雜，課堂的教學(xué)氣氛非常沉悶；2.學(xué)生并沒有很高的學(xué)習(xí)積極性；3.其考試僅僅只流于一種形式，學(xué)生僅僅是在考試之前死記硬背來順利的完成各項(xiàng)相關(guān)考核。這些都預(yù)示著目前的教學(xué)方式和教學(xué)狀態(tài)對(duì)于大學(xué)生的發(fā)展有著非常不利的影響，如果對(duì)于其教學(xué)的狀況不進(jìn)行進(jìn)一步的改善和創(chuàng)新，將會(huì)使得大學(xué)生在畢業(yè)之后面臨社會(huì)的就業(yè)壓力而缺乏足夠的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，加強(qiáng)對(duì)于西方音樂史的相關(guān)教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新是十分有必要的。

一、改進(jìn)其實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容

西方音樂史的相關(guān)教學(xué)課程不容樂觀，必須要對(duì)其進(jìn)行可行性的教學(xué)改革，筆者在其教學(xué)的方法、教學(xué)手段以及實(shí)際的考評(píng)機(jī)制等相關(guān)方面提出了西方音樂史的教學(xué)改革策略，希望能一次提高其高校的相關(guān)教學(xué)改革質(zhì)量。

1.在其教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革

教學(xué)內(nèi)容是我國西方音樂史相關(guān)教育中首先會(huì)涉及到的一個(gè)階段，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容如何進(jìn)行把握，筆者提出以下幾項(xiàng)建議。

第一，要對(duì)于課時(shí)的實(shí)際情況進(jìn)行考慮。西方音樂史的相關(guān)教學(xué)課程是有著實(shí)際的學(xué)時(shí)限制的，對(duì)于其課時(shí)進(jìn)行有效的規(guī)劃和調(diào)整以完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)是非常重要的。

第二，要杜宇學(xué)生對(duì)于其知識(shí)的實(shí)際接受程度以及其自身的音樂基礎(chǔ)等進(jìn)行考慮，不僅每一所相關(guān)高校的實(shí)際招收的大學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣。即使是同一所相關(guān)高校的學(xué)生，其學(xué)生基礎(chǔ)也會(huì)存在差異，學(xué)生在入校之前的相關(guān)基礎(chǔ)對(duì)其課程的實(shí)際學(xué)習(xí)也有著非常重要的影響。

第三，要對(duì)于西方音樂史一種外來音樂所帶來的陌生感進(jìn)行考慮。學(xué)生對(duì)于西方的實(shí)際文化在其學(xué)習(xí)初期不能夠進(jìn)行有效的理解是非常正常的，因此對(duì)于其西方音樂的相關(guān)理解也會(huì)比較困難。

針對(duì)以上相關(guān)問題，筆者提出以下相關(guān)意見，一是針對(duì)相關(guān)教學(xué)大綱的實(shí)際課時(shí)要求來將西方音樂史在目前到古希臘羅馬的各個(gè)相關(guān)章節(jié)進(jìn)行精簡(jiǎn)。其精簡(jiǎn)的要求一是要與其他相關(guān)課程有著重合性的進(jìn)行刪除，只不知相關(guān)課后閱讀。例如在對(duì)中世紀(jì)相關(guān)音樂章節(jié)里面的“美學(xué)思想”“調(diào)試?yán)碚摗钡冗M(jìn)行刪減，從而有效的避免其內(nèi)容的重合。二是要對(duì)于學(xué)生大都熟悉的相關(guān)作品不講，只對(duì)其不夠熟悉或者不了解的作品進(jìn)行講解。二是對(duì)于第一堂相關(guān)課程進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)。三是要在第一堂開始之前就將西方的相關(guān)音樂文化做一些精簡(jiǎn)的介紹，對(duì)于各個(gè)時(shí)期的相關(guān)音樂風(fēng)格進(jìn)行講述，以減少大學(xué)生對(duì)于西方音樂的陌生感。

二、在其教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新和改革

西方音樂史作為一門非常重要的史論課程，要求學(xué)生對(duì)于其西方音樂的實(shí)際發(fā)展歷程有著不斷的了解和掌握，從目前的實(shí)際形勢(shì)來看其就業(yè)方向，就會(huì)與社會(huì)的各方面有所牽連，利于組織一些群眾文藝活動(dòng)、中小學(xué)的相關(guān)音樂教育、社會(huì)的相關(guān)音樂培訓(xùn)等。所以對(duì)于一些高校的音樂大學(xué)生來說，他們?cè)谛Ｆ陂g不僅要對(duì)于其專業(yè)技能進(jìn)行完全的學(xué)習(xí)和掌握，還要大壯其人文綜合素質(zhì)與專業(yè)技能的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。并且與此同時(shí)能夠通過歷史唯物主義的相關(guān)觀點(diǎn)來關(guān)注西方音樂史的相關(guān)問題。

例如對(duì)于每一個(gè)時(shí)期的音樂家以及相關(guān)作品、各個(gè)時(shí)期的風(fēng)格、音樂現(xiàn)象等要做出客觀的論述和評(píng)價(jià)。除此之外，傳統(tǒng)的相關(guān)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的思維有著很大程度上的局限性，使得其實(shí)際的教學(xué)效果不能夠達(dá)到相關(guān)教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)西方音樂史的積極性并不是很高。所以筆者提出通過辯論式、討論式的講授作為主要的教學(xué)模式，在其具體的教學(xué)過程中進(jìn)行以下嘗試：

嘗試一，進(jìn)行討論式的相關(guān)教學(xué)，要盡量的選取一些音樂教學(xué)中的相關(guān)重點(diǎn)來畸形討論式的相關(guān)教學(xué)，將已經(jīng)選定的相關(guān)內(nèi)容作為一項(xiàng)研究型的課題來展開討論式的教學(xué)。討論式的相關(guān)教學(xué)能夠順利的開展是要建立于對(duì)于其實(shí)際的音樂史有著全面的掌握和了解的基礎(chǔ)上才能夠進(jìn)行該項(xiàng)課題的研究和討論。否則其討論不但沒有任何意義，并且還有可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多不利的影響，所以不管其討論是否順利的進(jìn)行，其關(guān)鍵是在課前的相關(guān)準(zhǔn)備。以崔斌、凌憲初主編的一項(xiàng)教學(xué)中《西崗音樂史與其名作欣賞》其中第三講“自由與秩序：中世紀(jì)的相關(guān)音樂文化、其宗教音樂”作為例子，在其教學(xué)的課堂中進(jìn)行討論會(huì)得安排，其具體的相關(guān)操作如下：

第一，要在一周之前布置好需要進(jìn)行討論的相關(guān)內(nèi)容—“中世紀(jì)的相關(guān)宗教音樂”。與此同時(shí)要嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)于其相關(guān)教材中與該項(xiàng)討論中有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，并涉獵其他相關(guān)書籍的內(nèi)容，布置相關(guān)思考題，例如格里高利圣詠同中世紀(jì)的相關(guān)復(fù)音音樂有什么練習(xí)，這種相關(guān)聯(lián)系是一成不變的嗎？格里高利圣詠是怎樣形成的？

第二，就是要選取幾個(gè)學(xué)生去教室講臺(tái)上來陳述自己的觀點(diǎn)，其表述時(shí)間在三四分鐘左右，所有同學(xué)盡量提出不一樣的觀點(diǎn)。在進(jìn)行討論的時(shí)候，教師起到的作用就是引導(dǎo)、鼓勵(lì)和對(duì)于相關(guān)討論內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、提示，以及在學(xué)生發(fā)生偏離的時(shí)候及時(shí)的進(jìn)行糾正。并且在最后對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和觀點(diǎn)做出客觀性的評(píng)價(jià)。

第三，教師要在最終進(jìn)行該項(xiàng)討論會(huì)的點(diǎn)評(píng)和中能夠接，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際課堂的具體表現(xiàn)來進(jìn)行成績(jī)的評(píng)估。

嘗試二，進(jìn)行辯論式的相關(guān)教學(xué)，同樣是以崔斌、凌憲初主編的一項(xiàng)教學(xué)中《西崗音樂史與其名作欣賞》為例，其中第十六講中“標(biāo)題音樂其實(shí)際的先聲—浪漫主義實(shí)際的相關(guān)標(biāo)題的音樂會(huì)序曲與交響曲”作為其辯論的主要課題：

第一，同樣是在一周之前要做好相關(guān)辯論內(nèi)容的布置，將學(xué)生劃分為正反方兩個(gè)組，其正方的相關(guān)論點(diǎn)由教師來組織設(shè)定，比如：標(biāo)題音樂里面的標(biāo)題是對(duì)于音樂作品的相關(guān)內(nèi)容的揭示。而反方的相關(guān)論點(diǎn)就是標(biāo)題音樂里面的相關(guān)標(biāo)題不可以揭示其音樂作品的實(shí)際內(nèi)容。對(duì)于每一組的辯論成員要求其對(duì)于教材涉及的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行通讀，并對(duì)于相關(guān)書籍進(jìn)行涉獵，布置相關(guān)的思考題并通知學(xué)生在課后進(jìn)行準(zhǔn)備：標(biāo)題音樂的含義、標(biāo)題音樂的興起時(shí)間以及原因、作品內(nèi)容同其標(biāo)題是否保持一致？對(duì)于標(biāo)題音樂，你自身有著什么樣的看法和思考？

第二項(xiàng)步驟和第三項(xiàng)步驟同討論式的相關(guān)教學(xué)中的結(jié)構(gòu)和模式基本相同。通過這樣的教學(xué)模式的使用，能夠有效的提高學(xué)生對(duì)于西方音樂史的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，并且有效的改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛，不斷加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，提高學(xué)生對(duì)于西方音樂史的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

再者，教學(xué)方法要具有多樣性和靈活性的改革，要針對(duì)學(xué)生的不同的音樂基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的應(yīng)用。例如，在進(jìn)行作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要進(jìn)行不同難度級(jí)別的作業(yè)的設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的多樣性，改變以往單一死板的教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)。這樣一來，一方面能夠使得學(xué)生對(duì)于以往作業(yè)的態(tài)度進(jìn)一步改觀，從而減除學(xué)生對(duì)于作業(yè)的抵觸心理。另一方面，學(xué)生能夠?qū)τ诓煌y度級(jí)別的作業(yè)進(jìn)行選擇，加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生教育的針對(duì)性，提高了對(duì)于不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，從而有利于老師針對(duì)不同成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，有效地提高了學(xué)生的音樂作業(yè)的質(zhì)量和效率。

總結(jié)：

西方音樂史的相關(guān)課程作為我國高校中音樂專業(yè)的學(xué)生的一門基礎(chǔ)性的理論課程和必修課程，是針對(duì)的相關(guān)教學(xué)對(duì)象是一些音樂專業(yè)的高校大學(xué)生，并且這些大學(xué)生在以后回事音樂事業(yè)的相關(guān)發(fā)展中的中堅(jiān)力量。從目前的實(shí)際形勢(shì)來看其就業(yè)方向，就會(huì)與社會(huì)的各方面有所牽連，利于組織一些群眾文藝活動(dòng)、中小學(xué)的相關(guān)音樂教育、社會(huì)的相關(guān)音樂培訓(xùn)等。所以對(duì)于一些高校的音樂大學(xué)生來說，他們?cè)谛Ｆ陂g不僅要對(duì)于其專業(yè)技能進(jìn)行完全的學(xué)習(xí)和掌握，還要大壯其人文綜合素質(zhì)與專業(yè)技能的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。不但需要掌握專業(yè)的知識(shí)，并且要求他們有著足夠強(qiáng)大的適應(yīng)能力以及知識(shí)面。因此本文針對(duì)目前西方音樂史相關(guān)教育的實(shí)際特點(diǎn)，提出對(duì)其教育方法以及內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新的方法，以進(jìn)一步提高學(xué)生的西方音樂史的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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張鵬遠(yuǎn)，性別：男，民族：漢，籍貫：甘肅武都，工作單位：西北民族大學(xué)音樂學(xué)院講師，學(xué)位：碩士研究方向：西方音樂史和聲樂。