環(huán)藝專業(yè)設(shè)計表現(xiàn)課程教學(xué)改革的探討

李曉翠 （湖南文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院 湖南常德 415000）

環(huán)藝專業(yè)設(shè)計表現(xiàn)課程教學(xué)改革的探討

李曉翠 （湖南文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院 湖南常德 415000）

設(shè)計表現(xiàn)課程是一門在經(jīng)驗上重視積累、在技法上注重摸索和創(chuàng)新、在表達上注重內(nèi)容設(shè)計的基礎(chǔ)性專業(yè)課程。設(shè)計表現(xiàn)技能是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的必備技能，在教學(xué)中必須注重其與設(shè)計實踐的結(jié)合，是設(shè)計師面對客戶時對設(shè)計方案的精彩表達，而不僅僅是一種繪畫技能的訓(xùn)練，設(shè)計表現(xiàn)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中的認(rèn)識與實踐環(huán)節(jié)上的認(rèn)知誤區(qū)，在新的專業(yè)行業(yè)的環(huán)境下，已經(jīng)越來越多的顯露出來。意動在先，行動在后，設(shè)計活動具有很強的目的性，在設(shè)計表現(xiàn)課程中，應(yīng)注重對設(shè)計與想法的表達能力訓(xùn)練，即對創(chuàng)意的快速表達能的訓(xùn)練，才是設(shè)計表現(xiàn)課程的訓(xùn)練目的。設(shè)計表現(xiàn)；手繪快速表達；教學(xué)模式；創(chuàng)意表現(xiàn)

（本論文是湖南文理學(xué)院《藝術(shù)設(shè)計專業(yè)環(huán)藝方向《設(shè)計表現(xiàn)》課程的教學(xué)改革與實踐》的教學(xué)改革研究項目 項目編號：JGZC1105）

一、對手繪表現(xiàn)的正確認(rèn)識

對于任何事物，我們都有從感性到理想的的認(rèn)識過程，只有一步一步的發(fā)掘它的內(nèi)在作用采能將其運用自如。對于手繪表現(xiàn)的認(rèn)識也同樣如此，我們應(yīng)該用準(zhǔn)確的眼光正確地來看待手繪表現(xiàn)，從認(rèn)知它的本質(zhì)屬性與作用，再體會他的內(nèi)在價值，最終將其與實踐課程相結(jié)合。就手繪表現(xiàn)而言，它與其他的表現(xiàn)方式最終要達到目的是一致的，即都是為設(shè)計者表達他們設(shè)計的思想。區(qū)別在于手繪表現(xiàn)它能快速的表達設(shè)計者的設(shè)計思想，具有鮮活的藝術(shù)感染力，更有利于捕捉設(shè)計的靈感，有利于和客戶溝通交流。而電腦效果圖表現(xiàn)它比較真實、直觀、準(zhǔn)確的表達圖紙內(nèi)容，比手繪效果圖更注重后期效果，但卻少點創(chuàng)作思維的表達。

設(shè)計表現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的一種表達能力，學(xué)生在設(shè)計師崗位上，能把自己的設(shè)計想法向客戶用最直觀的圖畫方式表達給客戶，這種方式更具直觀性，而不僅僅是語言方面的表述。設(shè)計表現(xiàn)課程雖然免不了大量的技法練習(xí)，讓學(xué)生能基于一個設(shè)計項目，能做到手隨心動，順暢表達。

二、課程教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)安排不合理

首先，從近幾年設(shè)計表現(xiàn)課程課時量來看，課時量在逐漸的減少，從一開始的四周到現(xiàn)在的兩周，所以在課時上只能讓學(xué)生初略的了解課程，但并沒有從本質(zhì)上理解和認(rèn)識。實際教學(xué)中面臨的問題是：學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)發(fā)生了變化，學(xué)生的生源質(zhì)量有所下滑，體現(xiàn)在專業(yè)方面即為專業(yè)繪畫基礎(chǔ)的缺失，本來在高中階段就應(yīng)該夯實的繪畫表現(xiàn)的基礎(chǔ)技能，直接影響到大學(xué)階段的后進課程的教學(xué)，雖然能通過練習(xí)進行加強，但是課時的減少使得專業(yè)教師無能為力。

其次，對該課程的性質(zhì)和在設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的地位認(rèn)識不夠，有時會將這門基礎(chǔ)課程安排給純藝術(shù)的老師，這必然會造成與環(huán)藝設(shè)計專業(yè)整體課程教學(xué)脫節(jié)。設(shè)計表現(xiàn)不等同于繪畫，設(shè)計表現(xiàn)具有很強的表達目的性，即把設(shè)計師的設(shè)計方案快速表達出來，不是純粹的繪畫，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在設(shè)計表現(xiàn)課程中，涉及很多設(shè)計專業(yè)課程知識，純藝術(shù)專業(yè)教師并不清楚，如何表達自己的設(shè)計理念和想法、如何在眾多要表現(xiàn)的對象中做出取舍、選擇和強調(diào)，是設(shè)計從業(yè)人員基于自身經(jīng)驗提煉出來的經(jīng)驗與方法，具有普遍意義，如何把這些手繪表現(xiàn)中的寶貴知識傳授給學(xué)生，專業(yè)人員更深知其道；第二，專業(yè)工具的使用技巧方面，本專業(yè)教師更具優(yōu)勢，與傳統(tǒng)繪畫的差異更大，傳統(tǒng)的繪畫工具的使用技巧并不完全適用于設(shè)計表現(xiàn)課程的教學(xué)。

(二)教學(xué)形式單一

由于課時量少的原因，大部分學(xué)生在接觸這么課程后，只是了解課程性質(zhì)，并沒有從本質(zhì)上理解和認(rèn)識。在課堂教學(xué)中大部分老師基本上教學(xué)生以臨摹為主，對于空間尺度和各種造型等知識只是在講授其理論知識，對于動手示范較少，讓學(xué)生知其然而不知其所以然。臨摹練習(xí)會讓學(xué)生陷入一個誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生不會真正的利用所學(xué)的技巧去表達空間。

(三)教學(xué)與設(shè)計實踐脫節(jié)

設(shè)計表現(xiàn)課程應(yīng)該與各類設(shè)計專題課程緊密結(jié)合，因此在教學(xué)過程中，不能脫離設(shè)計實際，其實它和專題課程教學(xué)一樣，不能脫離市場實踐。不能只認(rèn)為設(shè)計表現(xiàn)只是單純的表現(xiàn)技法教學(xué)或繪畫圖，要讓學(xué)生明白手繪表現(xiàn)圖是與客戶最直接的溝通方式。很多學(xué)生在專題設(shè)計課題時或者參加實習(xí)時，明顯在設(shè)計表現(xiàn)技巧和空間表達上，不能準(zhǔn)確快速的表達空間的設(shè)計概念，設(shè)計表現(xiàn)重點在于對設(shè)計的表達，若與設(shè)計實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，就僅僅是一種表現(xiàn)。

三、課程教學(xué)改革探索

(一)課程設(shè)置安排合理

設(shè)計表現(xiàn)課程雖然是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)方向的基礎(chǔ)課程，但在課程設(shè)置上應(yīng)該區(qū)別于其他專業(yè)課程。雖然集中周課時上課有利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是這門課程是一個長期不懈的鍛煉學(xué)生空間能力的過程，所以，應(yīng)該開設(shè)三次課程。第一次課程以臨摹為主，強調(diào)基本功的訓(xùn)練，主要是為讓學(xué)生了解本課程性質(zhì)。第二次課程以寫生為主，強調(diào)觀察和歸納能力，教師可以采用投影或其他方式，放一些實物圖片讓學(xué)生自己通過構(gòu)圖、空間的尺度、虛實關(guān)系等來表達空間，從而讓學(xué)生進一步認(rèn)識認(rèn)識課程本質(zhì)。第三次課程以創(chuàng)作為主，強調(diào)方案的表達，課通過具體的設(shè)計案例進行深入的訓(xùn)練，讓學(xué)生來理解課程的本質(zhì)。

在課外學(xué)習(xí)中，設(shè)計表現(xiàn)是學(xué)生長期的一個訓(xùn)練過程，因此學(xué)生不應(yīng)該僅限于課堂時間的學(xué)習(xí)，更多的是課外持之以恒的練習(xí)，要求學(xué)生養(yǎng)成每天畫鋼筆速寫的好習(xí)慣，強調(diào)實際動手能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，通過這樣的訓(xùn)練，才能讓你快速、準(zhǔn)確的去完成自己設(shè)計的概念。

(二)注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

設(shè)計表現(xiàn)課程與其他設(shè)計專業(yè)課程一樣，都面臨著知識的即時更新問題，這是設(shè)計專業(yè)的自身要求決定的。設(shè)計專業(yè)的交叉性與綜合性，使得設(shè)計表現(xiàn)這門課程對設(shè)計基礎(chǔ)知識有著很高的理解和領(lǐng)悟的標(biāo)準(zhǔn)，同時對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的前沿也要有敏銳的嗅覺，才能保證教學(xué)內(nèi)容的新穎性、流動性與創(chuàng)造性。

1.空間透視的訓(xùn)練

衡量手繪表現(xiàn)圖的首要標(biāo)準(zhǔn)就是空間的透視，而學(xué)生剛接觸設(shè)計表現(xiàn)課程時，對于空間透視的很多學(xué)生都把握不好。因此，本課程可以在一段時間內(nèi)專門讓學(xué)生練習(xí)透視稿，通過集中訓(xùn)練師學(xué)生更好地掌握空間透視。而且在實際設(shè)計實踐中，快速表現(xiàn)對空間感的把握能力有較高的要求，而實際設(shè)計項目的緊湊，不容許設(shè)計師花太多時間去借助工具精確計算和推理空間的正確性，必須最低限度的在快速表現(xiàn)的設(shè)計手稿中表達出客戶能最低識別限度的空間感，才能使客戶更為正確的理解設(shè)計師的設(shè)計意圖。

2.造型能力的訓(xùn)練

通過大量的速寫練習(xí)，來使學(xué)生掌握空間中的各種形態(tài)的塑造方法，通過臨摹優(yōu)秀作品和實景照片加強對各種不同造型的把握。設(shè)計表現(xiàn)課程的目標(biāo)就在于訓(xùn)練學(xué)生對設(shè)計的表現(xiàn)把握能力，要求學(xué)生必須具備對各種對象的造型經(jīng)驗有一定的積累，才不至于掣肘到設(shè)計的表現(xiàn)效果發(fā)揮，造型能力與學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)戚戚相關(guān)，只能在大量的練習(xí)中，水平才能得以提升。

3.快速表達的訓(xùn)練

現(xiàn)代的設(shè)計表現(xiàn)主要以鉛筆、鋼筆、馬克筆、彩鉛等能快速表現(xiàn)圖紙的工具為主。因為，手繪表現(xiàn)最終的目的就是在短時間內(nèi)能表達設(shè)計者的方案，取得別人的認(rèn)同?？梢酝ㄟ^大量的短期作業(yè)和課堂測試的形式來進行訓(xùn)練，讓學(xué)生在指定是時間內(nèi)完整一副設(shè)計作品。在專題課程中可以通過快題測試來訓(xùn)練學(xué)生的快速表達。

(三)與實際案例相結(jié)合教學(xué)

設(shè)計表現(xiàn)是實踐性很強的課程，實際案例的訓(xùn)練教學(xué)對于學(xué)生的設(shè)計素養(yǎng)和設(shè)計能力都有很大的提高，在教學(xué)過程中教師通過理論知識來指導(dǎo)學(xué)生的實際案例的練習(xí)，提高學(xué)生對空間的理解能力和實際動手能力，保證教學(xué)質(zhì)量。

任何技能的熟練都是建立在長時間的大量練習(xí)的基礎(chǔ)之上，作為一門重要的專業(yè)技能，不可能有不付出汗水就能掌握的捷徑可循，“熟”才能“生巧”。手繪表現(xiàn)課程的實踐場所不僅僅限于這門課程的時間，需要學(xué)生時時刻刻熟悉表達的技能，把手繪的練習(xí)場所延伸到生活中去，延伸到每個具體的案例中去，手繪表現(xiàn)需要鍛煉生活中常見的各種物件、空間和環(huán)境等不同具體對象的手繪表現(xiàn)技法，也需要練習(xí)對具體項目中涉及設(shè)計表現(xiàn)的相關(guān)流程與方法，注重對各種出現(xiàn)在實際案例中的對象的手繪表現(xiàn)的經(jīng)驗積累，同時每位學(xué)生針對具體項目的各種靈感的出沒，具有時間和空間的不確定性，如果不能及時通過快速表現(xiàn)給予記錄，則難以在其他時間重現(xiàn)，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣。

[1]姚誕.手繪表現(xiàn)技法[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，2010.05

[2]程子?xùn)|，呂從娜等.手繪效果圖表現(xiàn)技法[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.2

[3]謝明洋.圖形中的歸納與演繹─環(huán)境藝術(shù)設(shè)計手繪表現(xiàn)課程教學(xué)思考[J].裝飾，2011.10

[4]翟會芳.對高校室內(nèi)手繪表現(xiàn)教學(xué)中融入設(shè)計的思考[J].美術(shù)教育研究，2011.07