音樂(lè)專業(yè)舞蹈形體課教學(xué)的實(shí)踐與思考

饒開芹 孫 卉 （重慶大學(xué) 重慶市 400020）

音樂(lè)專業(yè)舞蹈形體課教學(xué)的實(shí)踐與思考

饒開芹 孫 卉 （重慶大學(xué) 重慶市 400020）

為了適應(yīng)當(dāng)前知識(shí)時(shí)代對(duì)人才的要求，不少大學(xué)為音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生都開設(shè)了舞蹈形體課。音樂(lè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的舞蹈形體教學(xué)與舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的舞蹈教學(xué)不同，培養(yǎng)舞蹈演員的目的是為了讓他們掌握表演技能，在舞臺(tái)上準(zhǔn)確地塑造人物形象；而音樂(lè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈形體課的目的，除了是讓他們掌握一部分表演技能以外，更多的是為了培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識(shí)。

筆者通過(guò)親身的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和新時(shí)期的社會(huì)需要，對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈形體課進(jìn)行探究與思考。

一、舞蹈形體訓(xùn)練是良好的藝術(shù)熏陶

形體美，首先應(yīng)歸為一類典雅藝術(shù)，它是美的凝練和精華。追求形體美，即追求一種藝術(shù)的境界。我們常說(shuō)生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。其實(shí)，只要把目光聚集于自身，便可以從最簡(jiǎn)單、最原始的方面挖掘美的因素——形體訓(xùn)練為學(xué)生開辟了一個(gè)特殊的發(fā)現(xiàn)美、塑造美的渠道。無(wú)論是有氧健身操、舞蹈，抑或是瑜伽形體，跟著老師的教學(xué)節(jié)拍，都能使我們的學(xué)生陶醉在優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)中，全身心的放松，做出風(fēng)格迥異的形體動(dòng)作，逐漸深入對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，逐漸融入音樂(lè)與肢體的雙重語(yǔ)言所要表達(dá)的意境之中。老師傳授給學(xué)生的是只可意會(huì)、不可言傳的藝術(shù)感覺，學(xué)生在不經(jīng)意中把老師想象成藝術(shù)的化身；每一課時(shí)的訓(xùn)練，老師細(xì)致地每一動(dòng)作的指點(diǎn)，化到細(xì)處，都是對(duì)學(xué)生藝術(shù)感覺和良好氣質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶。

二、影響音樂(lè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈形體課興趣的因素

1.生理因素。由于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生入學(xué)稍早，年齡一般在17—20歲左右，骨骼的發(fā)育基本定型（比較堅(jiān)硬，軟開度較差），每進(jìn)一步都要付出較大的代價(jià)；而且學(xué)生的身體素質(zhì)、形體基礎(chǔ)的掌握程度相差很大，有的學(xué)生做起動(dòng)作很不協(xié)調(diào)優(yōu)美，跟不上教學(xué)計(jì)劃的要求，使之對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，導(dǎo)致影響對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.心理因素。舞蹈形體課是帶有人主觀目的性的一種特殊的課程。從客觀的需要到帶有主觀色彩的實(shí)踐活動(dòng)之間，存在一個(gè)中介環(huán)節(jié)，就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。開始時(shí)，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為舞蹈課不是主課，存在能混就混過(guò)去的思想，有的男生認(rèn)為舞蹈應(yīng)該是女生的特長(zhǎng)，和他們不沾邊，還有的學(xué)生則是隨大流。基于以上因素，學(xué)生們?cè)谡n堂上就會(huì)對(duì)自己要求不嚴(yán)格，也就難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.環(huán)境因素。由于學(xué)生們來(lái)自不同地區(qū)，接受舞蹈形體課訓(xùn)練程度各不相同（大部分都沒有接觸過(guò)舞蹈基訓(xùn)的訓(xùn)練），其中不知道舞蹈形體課是怎么回事的占了大半比例。所以上課時(shí)表現(xiàn)出不好意思、放不開、不主動(dòng)等情緒因素，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)因素。在舞蹈形體課中任何單調(diào)枯燥的練習(xí)和教學(xué)方法都容易使學(xué)生感到厭倦乏味，提不起精神來(lái)，而連續(xù)兩節(jié)課不間斷的練習(xí)，會(huì)讓音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生覺得運(yùn)動(dòng)量較大，產(chǎn)生不良的心理反應(yīng)和畏難情緒。因此，教學(xué)方法和上課時(shí)合理的休息調(diào)整是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素。

三、如何提高音樂(lè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈形體課的效果

1.以認(rèn)真的授課態(tài)度與合理的課程安排，吸引和保持學(xué)生的注意力。注意力是人的心理活動(dòng)對(duì)一定客體的指向和集中，“注意”是心理活動(dòng)的開端，并貫穿與整個(gè)過(guò)程的始終，在課堂教學(xué)中只有將學(xué)生的注意力影響老師的教學(xué)內(nèi)容上，才能使學(xué)生產(chǎn)生必要的感知、記憶、想象、思維，進(jìn)而促進(jìn)情感的意志和形成、加深，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。在給沒有舞蹈基礎(chǔ)的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生擬定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，首先就定位了他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)：是培養(yǎng)優(yōu)美的體態(tài)、氣質(zhì)，和上舞臺(tái)的勇氣與臺(tái)風(fēng)。所以，在教學(xué)內(nèi)容上，可以先開設(shè)芭蕾基訓(xùn)的訓(xùn)練，包括一些基礎(chǔ)的體態(tài)、站姿、手位等。在授課時(shí)，為了吸引住學(xué)生們注意力，所以在每個(gè)動(dòng)作的教授時(shí)，都要求教師做到標(biāo)準(zhǔn)的示范及仔細(xì)的講述規(guī)格要領(lǐng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不覺得枯燥，并且積極地踏出第一步，就是模仿。

2.把握差異，因材施教。因材施教，顧名思義，就是要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)。由于教授的學(xué)生對(duì)象可能存在生理差距較大、學(xué)生的素質(zhì)、理解和接受能力都各有所不同，往往制定的教學(xué)內(nèi)容在一部分學(xué)生中能夠完成，而另一部分學(xué)生則不能完全掌握的情況。所以，教師應(yīng)在針對(duì)之前的教學(xué)計(jì)劃以及綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身?xiàng)l件各方面后，對(duì)其教學(xué)計(jì)劃稍作調(diào)整，例如，可以考慮加入了流行舞的元素。特別是對(duì)于男同學(xué)而言，街舞的興趣往往比枯燥的芭蕾基訓(xùn)要濃厚得多，所以，在調(diào)整教學(xué)計(jì)劃后的授課中，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)之前綜合情況于班里情況較差的同學(xué)突飛猛進(jìn)的現(xiàn)象，雖然說(shuō)不上做得有多好，但是，至少能從他們參與課堂的積極性，和學(xué)習(xí)動(dòng)作的認(rèn)真態(tài)度中看出，他們的興趣提起來(lái)了。

3.設(shè)立舞蹈形體課的考勤制度。俗話說(shuō)“沒有規(guī)矩不成方圓”，舞蹈形體既然作為對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生本科學(xué)習(xí)中一門必修課程，那么在上舞蹈形體課時(shí)，就理應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度。就筆者實(shí)踐為例：每次上課進(jìn)行點(diǎn)名，不得遲到早退，并提出要求：1、3次遲到記曠課1次，3次曠課就取消考試資格。期末成績(jī)比例：考試發(fā)揮占：70%，平時(shí)課堂表現(xiàn)：20%，考勤記錄：10%。上課時(shí)，對(duì)于著裝要求雖不像舞蹈專業(yè)學(xué)生一樣穿著體操服，但也要求舞蹈鞋及服裝統(tǒng)一。有了嚴(yán)格的課堂考勤制度，學(xué)生們更加重視這門舞蹈形體課。

相信通過(guò)以上的課堂教學(xué)措施，學(xué)生們能夠提高舞臺(tái)臺(tái)風(fēng)，克服怯場(chǎng)。同時(shí)，舞蹈形體課程既訓(xùn)練了學(xué)生優(yōu)美的形體，平日走路時(shí)都充滿了自信，更具藝術(shù)的優(yōu)雅氣質(zhì)，又能幫助他們掌握部分舞臺(tái)表演技能，更提升了當(dāng)代音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識(shí)。