學(xué)校思想政治教育環(huán)境育人功能的路徑探析

劉璐璐

摘 要：學(xué)校思想政治教育環(huán)境具有培育人才的重要功能。從加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，營造良好校園氛圍；實施人文教育，構(gòu)建和諧師生關(guān)系；開展校園活動，搭建自我展示平臺三個角度出發(fā)，探討了學(xué)校思想政治教育環(huán)境發(fā)揮育人功能的重要路徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)校；思想政治教育環(huán)境；育人功能；路徑

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）16-0209-02

人的實踐活動離不開一定的環(huán)境，環(huán)境對人有重要的影響。馬克思指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”[1]思想政治教育作為一種特殊的人類活動，總是在一定的環(huán)境中進(jìn)行，環(huán)境也對思想政治教育有著多方面的復(fù)雜影響。學(xué)校作為教育和培養(yǎng)人才的場所，學(xué)校思想政治教育環(huán)境對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)影響重大。探析學(xué)校思想政治教育環(huán)境育人功能的路徑，對于培育學(xué)生的良好的道德認(rèn)知、思想情感、行為習(xí)慣具有重大的意義。

一、加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，營造良好校園氛圍

所謂校風(fēng)，是一個學(xué)校長期辦學(xué)過程中積淀而成的、為廣大師生共同認(rèn)同和追求的思想行為規(guī)范、教育原則、精神風(fēng)貌等具有行為和道德意義的風(fēng)氣。校風(fēng)是一個學(xué)校的靈魂，是學(xué)校品位和格調(diào)的重要象征和標(biāo)志，是一個學(xué)校精神風(fēng)貌的重要體現(xiàn)。校風(fēng)是無形的，是廣大師生的一種心理環(huán)境，具有全局性、權(quán)威性和穩(wěn)定性。校風(fēng)對全校成員特別是學(xué)生發(fā)揮著教育、陶冶、激勵和規(guī)范等作用，能夠潛移默化地陶冶、滋養(yǎng)學(xué)生，加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，營造良好校園氛圍，就會構(gòu)成一種獨特的教育環(huán)境，影響學(xué)生的心理和行為。

1.優(yōu)良的校風(fēng)對學(xué)生的心理感染功能。優(yōu)良校風(fēng)對學(xué)生的心理具有感染熏陶的積極作用，對生活在其中的學(xué)生產(chǎn)生了“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的影響。心理感染，就是個體在不知不覺中，情緒和行為受到別人情感傳播的感染。優(yōu)良校風(fēng)的形成，能夠讓學(xué)生在潛移默化中把新的集體心理納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，內(nèi)化為自己的價值觀念和行為規(guī)范，從而改變或消除自己的原有的認(rèn)知系統(tǒng)，自覺或者不自覺地適應(yīng)校風(fēng)的要求。尤其是對青少年來說，優(yōu)良的校風(fēng)能夠?qū)ζ湫睦順?gòu)建一種對學(xué)校認(rèn)同服膺的集體歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、熱愛校園、熱愛生活的積極情感和健康心理。

2.優(yōu)良的校風(fēng)對學(xué)生的群體規(guī)范效應(yīng)。優(yōu)良的校風(fēng)在感染、陶冶學(xué)生的同時，也應(yīng)該與學(xué)校管理結(jié)合起來，認(rèn)真貫徹《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，把校風(fēng)的基本要求融入學(xué)校日常管理中，使校訓(xùn)逐步成為學(xué)生人人遵守的群體規(guī)范，成為約束學(xué)校全體成員的行為準(zhǔn)則。反觀學(xué)生厭學(xué)心理的成因，很大一部分是由于平時無拘無束、自由散漫的生活習(xí)慣所致。因此，加強(qiáng)對學(xué)生的管理和約束對培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和健康心理來說至關(guān)重要。制定優(yōu)良的校風(fēng)，能夠形成一定的“磁場”，形成一定的凝聚力和向心力，促使青少年的行為習(xí)慣從個人的散漫無序向集體的有序規(guī)范狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。

3.優(yōu)良的校風(fēng)對學(xué)生的行為模式構(gòu)建。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)內(nèi)化為學(xué)生個體的價值結(jié)構(gòu)以后，必然要外化成行為習(xí)慣?！叭说膫€別行為只有變成經(jīng)常性行為，成為一種習(xí)慣，行為所蘊(yùn)含的價值意義才能最終成為行為主體的內(nèi)在自覺追求，也就意味著這一方面的思想道德品質(zhì)的形成?！盵2]優(yōu)良的校風(fēng)能夠構(gòu)建一種新的帶有普遍性占主導(dǎo)地位的行為模式和風(fēng)尚習(xí)慣，成為所有學(xué)校成員集體追求的基本價值要求。穩(wěn)固的、正確的行為模式的構(gòu)建，能夠有效抵制不良思想對學(xué)生的侵蝕，從而增強(qiáng)學(xué)生對社會上的不良甚至錯誤思想的抵抗力。

校風(fēng)是無形的精神力量，優(yōu)良的校風(fēng)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響，給予學(xué)生奮發(fā)向上的精神力量，英國教育思想家洛克曾經(jīng)說過：“只有你給它的良好原則與牢固習(xí)慣，才是最好的、最可靠的，所以也是最應(yīng)該注重的?！盵3]在良好校園氛圍的熏染下，學(xué)生能夠有意或無意地規(guī)范自己的行為方式，糾正錯誤思想，克服不良習(xí)慣，構(gòu)筑正確的心理和行為。

二、實施人文教育，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

人文教育就是人性教育，其核心就是涵養(yǎng)人文精神。學(xué)校思想政治教育環(huán)境的作用在于授業(yè)解惑、培育美德?，F(xiàn)今，在校學(xué)生棄學(xué)、厭學(xué)甚至輟學(xué)現(xiàn)象的大量出現(xiàn)，暴露出學(xué)校環(huán)境育人功能的缺失。因此，學(xué)校思想政治教育環(huán)境亟須轉(zhuǎn)變原有的應(yīng)試教育方式，實施人文教育，彰顯人文關(guān)懷，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。良好師生關(guān)系的建立，有利于學(xué)生身心健康的成長，能夠使學(xué)生和教師在和諧、民主的氛圍中開展教學(xué)活動，回歸學(xué)校思想政治教育環(huán)境的育人功能。

1.發(fā)揮德育本位功能。德育就是思想道德教育，是培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)和文明行為習(xí)慣的教育活動。在當(dāng)今社會，許多學(xué)校仍然在實行應(yīng)試教育，造成了學(xué)校只重視分?jǐn)?shù)而忽視德育的狀況。使部分學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生自暴自棄，厭學(xué)逃學(xué)，過早流入社會，很容易在被引誘、挑唆和脅迫下違法犯罪。因此，在學(xué)校思想政治教育環(huán)境中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮德育本位功能。德育本位就是把思想道德教育放到學(xué)校育人功能的首位。發(fā)揮德育本位功能，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育課程，在教育中堅持以人為本理念，組織實施德育活動，從而發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)識、陶冶學(xué)生的道德情感、培養(yǎng)學(xué)生的道德行為。

2.堅持全方位育人理念。全方位育人理念就是人文教育要覆蓋青少年生活的各個方面，聯(lián)合家庭、社會等各種教育資源，形成齊抓共管的全方位教育大格局。全方位教育理念要求把青少年工作學(xué)習(xí)、業(yè)余生活、休閑娛樂等都納入思想政治教育的范圍，把家庭教育、學(xué)校教育、社會教育結(jié)合起來，在全社會共同努力下，最大化地發(fā)揮人文思想政治教育的功能。堅持人文教育理念，就要樹立培養(yǎng)青少年德、智、體、美、勞各個方面共同發(fā)展的思想政治教育理念，防止在某一方面教育的缺失而導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)眼高手低、高分低能的現(xiàn)象。

3.講究教育方法的科學(xué)性?？茖W(xué)方法是人們在認(rèn)識世界和改造世界中，總結(jié)規(guī)律得出的正確的思維方法。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，人文教育也應(yīng)在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的教育方法上與時俱進(jìn)，綜合利用各種現(xiàn)代化工具，增強(qiáng)教育的科學(xué)性。蘇聯(lián)學(xué)者В.В姆什韋尼耶拉澤說過：“在科學(xué)和技術(shù)革命的年代，隨著全世界認(rèn)識的成就和科學(xué)的威望史無前例地增加，如果不使用科學(xué)的數(shù)據(jù)、計算機(jī)、模型設(shè)計和各種信息系統(tǒng)，任何理論都不能指望具有影響或得到普及?！盵4]增強(qiáng)教育的科學(xué)技術(shù)含量，將人文教育置于科學(xué)理論的指導(dǎo)下，借助多媒體的傳播方式來活躍教學(xué)氣氛，對于營造良好的學(xué)習(xí)互動氛圍具有重要作用。

人文素質(zhì)教育的實施，促進(jìn)了學(xué)生德智體美勞各方面的全面發(fā)展，也進(jìn)一步彰顯了人文素質(zhì)教育中師生之間平等、和諧、民主的新型關(guān)系的建構(gòu)。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，能夠使教師在學(xué)習(xí)和生活中全面了解學(xué)生的各方面情況，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)校思想政治教育環(huán)境育人的功能。

三、開展校園活動，搭建自我展示平臺

青少年是人生成長的關(guān)鍵階段，他們對未來充滿理想和熱情，追求個性張揚(yáng)和獨立自主，希望在學(xué)校活動中展示自我。因此，開展校園活動，給學(xué)生搭建展示自我的平臺，能夠有效發(fā)揮學(xué)校思想政治環(huán)境育人的功能，建設(shè)和諧的校園文化。校園活動的順利開展，能夠營造一種精神氛圍，使參與的每一個學(xué)生的價值觀在活動中產(chǎn)生認(rèn)同，不僅使青學(xué)生在活動中施展了才華，也實現(xiàn)了對學(xué)生心靈和性格的塑造。有效地發(fā)揮校園活動應(yīng)有的功效，需要遵循以下三個結(jié)合。

1.全面性與特色性結(jié)合。校園活動的開展，需要面向全體學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，滿足不同層次、不同興趣的學(xué)生的需要，讓每一位同學(xué)能夠發(fā)揮出自己的特長。同時又要根據(jù)不同學(xué)校的特色開展各具特色的校園活動，展示每一位學(xué)生不同方面的才華。堅持全面性和特色性的結(jié)合，讓每一個學(xué)生都有展示自我的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生德育、智育、體育、美育、勞育各個方面共同發(fā)展和進(jìn)步。全面性與特色性校園活動的開展，能夠讓學(xué)生在活動中了解團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力拼搏的重要性，同時也讓他們更加勇敢和自信，培養(yǎng)了他們積極的情感和端正的品行。

2.教育性與趣味性結(jié)合。校園活動的開展要有教育性，能夠?qū)W(xué)生的道德認(rèn)知、思想情感和行為意識有良好的促進(jìn)作用，這也是學(xué)校思想政治教育環(huán)境育人功能的最終價值訴求。校園活動還要求具有趣味性，關(guān)注學(xué)生在各個時期的興趣愛好、理想追求，以吸引他們參與到活動中來，激發(fā)他們的興趣。教育性與趣味性的結(jié)合，要求豐富多彩的校園活動要對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用，使學(xué)生在活動中深受啟發(fā)，引導(dǎo)他們在校園活動中汲取知識，養(yǎng)成樂于探究、善于思考，勤于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而達(dá)到校園活動寓教于樂的目的。

3.綜合性與針對性結(jié)合。校園活動的綜合性是指活動要密切聯(lián)系學(xué)生的社會生活實踐，增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展他們綜合運用知識的能力和社會實踐能力。針對性是指根據(jù)學(xué)生心理成長的特點和規(guī)律，依據(jù)不同的對象、時機(jī)和階段，精心設(shè)計形式多樣的校園活動，把學(xué)?；顒忧袑嵚鋵嵉綄W(xué)生的生活中去。綜合性與針對性的結(jié)合，要求校園活動既要根據(jù)學(xué)生不同時期的特點有針對性地開展活動，又要體現(xiàn)活動中對學(xué)生綜合知識的運用地考察，從而使組織者牢牢把握住學(xué)生每個時期的知識和心理特點，因人、因事、因時施教。

開展豐富多彩的校園活動，不僅可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，緩解生活帶給他們的煩惱和抑郁，提高他們的生活熱情，還可以提升的學(xué)生的個人修養(yǎng)，使他們的思想道德水平在活動中得到升華。校園活動的有效開展，也是學(xué)校思想政治教育育人功能的最終價值體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：92.

[2]平章起，梁禹祥.思想政治教育基本理論問題研究[M].天津：南開大學(xué)出版社，2010：164.

[3]洛克.教育漫話[M].北京：人民教育出版社，1985：30.

[4]В.В姆什韋尼耶拉澤.政治現(xiàn)實與政治意識[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，1990：46.