淺探軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)

張占孝

（西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 西安 710077）

近年來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題，軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)也很?chē)?yán)峻[1]。與此同時(shí)，軟件行業(yè)對(duì)人才的需求也面臨相當(dāng)?shù)睦щy，出現(xiàn)了“畢業(yè)生找工作難，軟件企業(yè)求才難”的人才供需兩難局面。造成這一問(wèn)題的根本原因是各高校畢業(yè)生的軟件開(kāi)發(fā)能力不強(qiáng)，下面從幾方面來(lái)闡述怎樣才能培養(yǎng)出IT企業(yè)所需要的合格人才。

1 培養(yǎng)學(xué)生從事軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)具有的能力素質(zhì)

1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。“興趣是最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑為獨(dú)立學(xué)習(xí)增加了動(dòng)力。由于課堂教學(xué)自身的局限性，學(xué)生不可能僅通過(guò)有限的課堂教學(xué)就能獲取全部的知識(shí)和能力，而是需要一個(gè)課余自主學(xué)習(xí)、鞏固提高的過(guò)程，即不斷的自我操練、自我補(bǔ)充，來(lái)吸收、消化、豐富課上的知識(shí)輸入。

2）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生規(guī)劃自己將來(lái)打算選擇什么樣的行業(yè)、什么樣的職業(yè)、什么樣的組織、想達(dá)到什么樣的成就、想過(guò)一種什么樣的生活，如何通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與工作達(dá)到目標(biāo)？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)的動(dòng)力。

3）培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)能力、信息搜索能力。從事軟件開(kāi)發(fā)需要各種處理信息的能力。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，教育的目的不再是給予學(xué)生大量的知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生最快、最準(zhǔn)確地找到自己需要的知識(shí)和信息，并進(jìn)行加工、整理、研究、處理。

2 如何培養(yǎng)學(xué)生從事軟件開(kāi)發(fā)的專業(yè)能力

1）掌握基礎(chǔ)原理和基本技術(shù)：包括計(jì)算機(jī)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯原理、操作系統(tǒng)等。這些知識(shí)是很基礎(chǔ)的，有了一定的基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)其他能力[2]。

2）掌握具體技術(shù)、語(yǔ)言和工具，包括各種編程語(yǔ)言、開(kāi)發(fā)環(huán)境、數(shù)據(jù)庫(kù)、開(kāi)發(fā)框架等[3]。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)技能為目標(biāo)，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室軟硬件資源，通過(guò)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，沿著由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序完成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的工作任務(wù)，形成單項(xiàng)職業(yè)能力。以工作任務(wù)為平臺(tái)，以閱讀程序、編寫(xiě)程序、調(diào)試程序、測(cè)試程序?yàn)橹芷?，逐步遞進(jìn)增加程序難度，使學(xué)生對(duì)編程過(guò)程形成比較清晰的認(rèn)識(shí)，從而掌握編程各個(gè)環(huán)節(jié)所必須的基本知識(shí)和基本技能，為專業(yè)能力的整合奠定基礎(chǔ)。

同時(shí)具備以上兩點(diǎn)，就可以成為一個(gè)優(yōu)秀的程序員。

3）方法、思想和理論，包括面向?qū)ο笏枷搿⒃O(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)模式、需求工程、UML等。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，要學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)方法首先要學(xué)會(huì)一門(mén)面向?qū)ο笳Z(yǔ)言還要會(huì)使用case工具，同時(shí)第三層的能力又會(huì)反過(guò)來(lái)影響第二層，好的方法能更好地發(fā)揮你的技術(shù)，還可以彌補(bǔ)技術(shù)的不足，舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)做的好是不是寫(xiě)起程序來(lái)很輕松，斷言、單元測(cè)試這些方法能讓代碼的質(zhì)量達(dá)到前所未有的高度。在學(xué)生具有一定的單項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上，利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，在模擬的職業(yè)環(huán)境中，以仿真項(xiàng)目工程的形式安排若干個(gè)具有綜合性質(zhì)的小型軟件項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成一個(gè)完整的工作任務(wù)，形成綜合職業(yè)能力。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將通過(guò)崗位輪換的方式扮演不同的角色，完成不同的工作任務(wù)，體驗(yàn)各個(gè)崗位的職業(yè)氛圍，逐步積累工作經(jīng)驗(yàn)，為開(kāi)發(fā)真實(shí)的軟件項(xiàng)目做好準(zhǔn)備。

4）過(guò)程控制和管理，這個(gè)層次的能力通常涉及時(shí)間跨度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，包括項(xiàng)目管理的能力，軟件過(guò)程的控制能力、版本控制的能力、需求管理的能力等[4]。同樣這一層次的能力也要以第三層的能力為基礎(chǔ)，舉例來(lái)說(shuō)，如果軟件沒(méi)有好的架構(gòu)，那不管采用什么過(guò)程最終都會(huì)一團(tuán)糟，而良好的設(shè)計(jì)能力，再加上迭代的開(kāi)發(fā)過(guò)程、嚴(yán)格的版本控制，就一定能開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀的軟件。學(xué)生在初步熟悉了軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程、掌握了一定的專業(yè)技術(shù)、具備了一定的綜合能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)參與完整的軟件工程項(xiàng)目，全面提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力。在此階段中，學(xué)生首先在校企聯(lián)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地中進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，教師根據(jù)真實(shí)的軟件項(xiàng)目把學(xué)生分成若干個(gè)軟件開(kāi)發(fā)小組，學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好扮演開(kāi)發(fā)小組中的一個(gè)角色，開(kāi)發(fā)小組從業(yè)務(wù)調(diào)查、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、軟件編碼到軟件測(cè)試、軟件發(fā)布實(shí)施，完整地開(kāi)發(fā)一個(gè)大型軟件項(xiàng)目。

具備以上的4個(gè)能力，就可以成為一個(gè)優(yōu)秀的架構(gòu)師。

5）良好的編程習(xí)慣和思維。思維能力不是僅看書(shū)能培養(yǎng)的，需要通過(guò)學(xué)習(xí)編程的理論、編程的訓(xùn)練和經(jīng)歷，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣；應(yīng)該是有了編程的養(yǎng)成、習(xí)慣，熟練掌握編程語(yǔ)言，更重要的最后結(jié)合業(yè)務(wù)調(diào)查和應(yīng)用需要，才能轉(zhuǎn)化為實(shí)用的程序和應(yīng)用，自如的編程不是一蹴而就的。

3 熟悉軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程

軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程可以包括以下6個(gè)階段：

3.1 計(jì) 劃

對(duì)所要解決的問(wèn)題進(jìn)行總體定義，包括了解用戶的要求及現(xiàn)實(shí)環(huán)境，從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)因素等3個(gè)方面研究并論證本軟件項(xiàng)目的可行性，編寫(xiě)可行性研究報(bào)告，探討解決問(wèn)題的方案，并對(duì)可供使用的資源（如計(jì)算機(jī)硬件、系統(tǒng)軟件、人力等）成本，可取得的效益和開(kāi)發(fā)進(jìn)度作出估計(jì)，制訂完成開(kāi)發(fā)任務(wù)的實(shí)施計(jì)劃。

3.2 分 析

軟件需求分析就是回答做什么的問(wèn)題。它是一個(gè)對(duì)用戶的需求進(jìn)行去粗取精、去偽存真、正確理解，然后把它用軟件工程開(kāi)發(fā)語(yǔ)言（形式功能規(guī)約，即需求規(guī)格說(shuō)明書(shū)）表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。本階段的基本任務(wù)是和用戶一起確定要解決的問(wèn)題，建立軟件的邏輯模型，編寫(xiě)需求規(guī)格說(shuō)明書(shū)文檔并最終得到用戶的認(rèn)可。需求分析的主要方法有結(jié)構(gòu)化分析方法、數(shù)據(jù)流程圖和數(shù)據(jù)字典等方法。本階段的工作是根據(jù)需求說(shuō)明書(shū)的要求，設(shè)計(jì)建立相應(yīng)的軟件系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)，并將整個(gè)系統(tǒng)分解成若干個(gè)子系統(tǒng)或模塊，定義子系統(tǒng)或模塊間的接口關(guān)系，對(duì)各子系統(tǒng)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)定義，編寫(xiě)軟件概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，數(shù)據(jù)庫(kù)或數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，組裝測(cè)試計(jì)劃。

3.3 設(shè) 計(jì)

軟件設(shè)計(jì)可以分為概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)兩個(gè)階段。實(shí)際上軟件設(shè)計(jì)的主要任務(wù)就是將軟件分解成模塊是指能實(shí)現(xiàn)某個(gè)功能的數(shù)據(jù)和程序說(shuō)明、可執(zhí)行程序的程序單元?？梢允且粋€(gè)函數(shù)、過(guò)程、子程序、一段帶有程序說(shuō)明的獨(dú)立的程序和數(shù)據(jù)，也可以是可組合、可分解和可更換的功能單元。模塊，然后進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)。概要設(shè)計(jì)就是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，其主要目標(biāo)就是給出軟件的模塊結(jié)構(gòu)，用軟件結(jié)構(gòu)圖表示。詳細(xì)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)就是設(shè)計(jì)模塊的程序流程、算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，次要任務(wù)就是設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)，常用方法還是結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法。

3.4 編 碼

軟件編碼是指把軟件設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)可以接受的程序，即寫(xiě)成以某一程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言表示的"源程序清單"。充分了解軟件開(kāi)發(fā)語(yǔ)言、工具的特性和編程風(fēng)格，有助于開(kāi)發(fā)工具的選擇以及保證軟件產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)質(zhì)量。

當(dāng)前軟件開(kāi)發(fā)中除在專用場(chǎng)合，已經(jīng)很少使用二十世紀(jì)80年代的高級(jí)語(yǔ)言了，取而代之的是面向?qū)ο蟮拈_(kāi)發(fā)語(yǔ)言。而且面向?qū)ο蟮拈_(kāi)發(fā)語(yǔ)言和開(kāi)發(fā)環(huán)境大都合為一體，大大提高了開(kāi)發(fā)的速度。

3.5 測(cè) 試

軟件測(cè)試的目的是以較小的代價(jià)發(fā)現(xiàn)盡可能多的錯(cuò)誤。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)一套出色的測(cè)試用例（測(cè)試數(shù)據(jù)和預(yù)期的輸出結(jié)果組成了測(cè)試用例）。如何才能設(shè)計(jì)出一套出色的測(cè)試用例，關(guān)鍵在于理解測(cè)試方法。不同的測(cè)試方法有不同的測(cè)試用例設(shè)計(jì)方法。兩種常用的測(cè)試方法是白盒法測(cè)試對(duì)象是源程序，依據(jù)的是程序內(nèi)部的的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)發(fā)現(xiàn)軟件的編程錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤和數(shù)據(jù)錯(cuò)誤。結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤包括邏輯、數(shù)據(jù)流、初始化等錯(cuò)誤。用例設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是以較少的用例覆蓋盡可能多的內(nèi)部程序邏輯結(jié)果。白盒法和黑盒法依據(jù)的是軟件的功能或軟件行為描述，發(fā)現(xiàn)軟件的接口、功能和結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。其中接口錯(cuò)誤包括內(nèi)部/外部接口、資源管理、集成化以及系統(tǒng)錯(cuò)誤。黑盒法用例設(shè)計(jì)的關(guān)鍵同樣也是以較少的用例覆蓋模塊輸出和輸入接口。

3.6 維 護(hù)

維護(hù)是旨在已完成對(duì)軟件的研制（分析、設(shè)計(jì)、編碼和測(cè)試）工作并交付使用以后，對(duì)軟件產(chǎn)品所進(jìn)行的一些軟件工程的活動(dòng)。即根據(jù)軟件運(yùn)行的情況，對(duì)軟件進(jìn)行適當(dāng)修改，以適應(yīng)新的要求，以及糾正運(yùn)行中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤。編寫(xiě)軟件問(wèn)題報(bào)告、軟件修改報(bào)告。

圖1 軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程Fig.1 Software development process

4 學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

1）培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、法制觀念和職業(yè)道德，具有吃苦耐勞的精神。

大學(xué)生“就業(yè)難”的問(wèn)題越來(lái)越突出。用人單位特別看重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，把職業(yè)道德素質(zhì)作為錄用不錄用的重要條件。一些學(xué)生自身的職業(yè)道德水平和職業(yè)道德素質(zhì)不高，既想追求事業(yè)上的成功，又缺乏吃苦耐勞的精神，不愿意到能夠發(fā)揮自己專業(yè)特長(zhǎng)和自身優(yōu)勢(shì)的艱苦地方去，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我利益，把追求輕松、舒適、收入較高的工作放在第一位，缺乏遠(yuǎn)大的理想和敬業(yè)精神。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育和行業(yè)知識(shí)教育，使他們認(rèn)識(shí)軟件技術(shù)專業(yè)的社會(huì)價(jià)值，明確自己在職業(yè)生活中的地位、權(quán)利和義務(wù)，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感和使命感。

2）培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)信務(wù)實(shí)、豁達(dá)勤奮、謙虛好學(xué)的品質(zhì)。

愛(ài)崗敬業(yè)就是社會(huì)從業(yè)者熱愛(ài)自己的工作崗位，崇敬自己所從事的職業(yè)。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的今天，學(xué)生奉獻(xiàn)意識(shí)弱化，比較強(qiáng)調(diào)索取，缺乏實(shí)干精神和基本的敬業(yè)精神，同時(shí)人們誠(chéng)信意識(shí)淡化。因此必須培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，珍惜和熱愛(ài)自己的職業(yè)。誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是學(xué)生一切品質(zhì)形成的基礎(chǔ)和保證。學(xué)生應(yīng)自覺(jué)加強(qiáng)誠(chéng)信道德建設(shè)，把誠(chéng)信作為高尚的人生追求、優(yōu)良的行為品質(zhì)、立身處世的行為準(zhǔn)則。

3）培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)管理和組織能力，能較好地處理公共關(guān)系。

4）培養(yǎng)學(xué)生人際交流能力，能有效地進(jìn)行人際溝通[5]。這種能力不是怯懦，不是沒(méi)有爭(zhēng)吵，而是善于根據(jù)自己的調(diào)研需求的需要、去誘導(dǎo)和啟發(fā)企業(yè)的管理者和業(yè)務(wù)骨干，描繪他們自己所要的管理要求。同時(shí)你還是需求的傳遞者，你必須與需求定義的人員實(shí)現(xiàn)良好溝通，你也必須與軟件的測(cè)試人員實(shí)現(xiàn)良好溝通，因?yàn)樵谀愕南掠嗡龅囊磺泄ぷ鞫际且蕾囉谀愕男枨髨?bào)告而產(chǎn)生。所以你必須有很好的表達(dá)能力、也必須有很好的管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檫@兩點(diǎn)是成功溝通的基礎(chǔ)，沒(méi)有很好的表達(dá)你無(wú)法和軟件公司的人員 “默契”交流、也無(wú)法和企業(yè)的人員“默契”交流，這里使用了“默契”，是為了強(qiáng)調(diào)交流的成功度；而沒(méi)有管理知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)的管理者和業(yè)務(wù)骨干對(duì)于你的信服都將大打折扣。

5）健康的體魄、美好的心靈和良好的心理素質(zhì)，形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，健全的人格和健康的個(gè)性。

6）培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的勞動(dòng)組織能力、集體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任。

7）培養(yǎng)學(xué)生較好的團(tuán)隊(duì)合作能力[6]。微軟亞洲研究院院長(zhǎng)張亞勤說(shuō)，中國(guó)IΤ行業(yè)有很多聰明年輕的人才，但團(tuán)隊(duì)合作精神不夠，所以每個(gè)簡(jiǎn)單的程序都能編得很好，但編大型程序就不行了。微軟開(kāi)發(fā)Windows XP時(shí)有5 000名工程師奮戰(zhàn)了兩年，有5 000萬(wàn)行編碼。軟件開(kāi)發(fā)需要協(xié)調(diào)不同類(lèi)型、不同性格、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的人員共同奮斗，缺乏領(lǐng)軍型的人才、缺乏合作精神是難以成功的。團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力是集體和個(gè)人成功先決條件，更是優(yōu)越條件。培養(yǎng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)和不同的人相處，這是一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵。搞科研、做學(xué)問(wèn)離不開(kāi)群眾的智慧和力量。軟件技術(shù)專業(yè)本身涉及面廣，且要求很強(qiáng)的動(dòng)手能力，同學(xué)們需要相互借鑒，相互探索，以求進(jìn)步；一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)如數(shù)學(xué)建模、網(wǎng)頁(yè)制作，需要大量的人員參加，分組進(jìn)行，相互交流，然后把個(gè)人的勞動(dòng)交互在一起才能共同完成任務(wù)。舉個(gè)例子，如若學(xué)生在個(gè)體設(shè)計(jì)方面隨意為變量確定數(shù)據(jù)類(lèi)型，采用不同的操作平臺(tái)，勢(shì)必很大程度上影響整個(gè)項(xiàng)目，損失不可低估，相應(yīng)的，學(xué)生通過(guò)個(gè)人的努力，借助集體的智慧和力量，在集體中交流，他必定能有所創(chuàng)新，最終取得成功。中國(guó)軟件開(kāi)發(fā)多是幾個(gè)人作坊式的運(yùn)作，當(dāng)務(wù)之急是，中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)需要學(xué)習(xí)國(guó)際軟件巨頭管理體系、研發(fā)方法和產(chǎn)業(yè)化的能力，造就產(chǎn)業(yè)持續(xù)贏利能力。如果教育工作者只顧培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)而忽略了培養(yǎng)學(xué)生合作能力，即使再優(yōu)秀的學(xué)生也不能發(fā)揮其潛能。軟件開(kāi)發(fā)是許多人共同參與的計(jì)劃，不同的軟件開(kāi)發(fā)階段需要不同的人員相互溝通。

8)培養(yǎng)學(xué)生很強(qiáng)的時(shí)間觀念。

5 結(jié) 論

總之，如何針對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，搞好學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)，是擺在我們每一個(gè)從事計(jì)算機(jī)教育的教師面前的重要課題。要系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)能力，必須從多方面入手，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既需要教師的指導(dǎo)，也需要學(xué)生的自身努力。

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