讓學(xué)生在綜合實踐中享受語文

周 紅

(江蘇省如皋市石莊鎮(zhèn)石莊小學(xué)，江蘇南通 226531)

讓學(xué)生在綜合實踐中享受語文

周 紅

(江蘇省如皋市石莊鎮(zhèn)石莊小學(xué)，江蘇南通 226531)

綜合實踐活動課程是語文課程學(xué)習(xí)中的重要領(lǐng)域，綜合實踐活動的模式是多種多樣的，內(nèi)容也是豐富多彩的，我們教師就是要不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的社會課程資源，讓孩子們在綜合實踐中享受語文。

生活；源頭；主動；合作；實踐；享受

引 言

在小學(xué)階段，語文課本中的很多內(nèi)容都與綜合實踐活動課相結(jié)合?！熬C合性學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為語文課程目標體系中的一個重要組成部分。那么，教師如何實現(xiàn)語文綜合學(xué)習(xí)的價值，讓語文回歸到學(xué)生的生活世界呢？在此，筆者淺談一些個人看法。

一、給學(xué)生注入生活的活水

生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水。羅馬教育家普羅塔克說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種?！币虼?，教師應(yīng)當開展豐富多彩的綜合實踐活動，讓學(xué)生走出課堂，走出校園，進入社會去調(diào)查、實驗、思考。比如，每周舉辦一次主題班隊活動；為爺爺奶奶做一件力所能及的事；社會的調(diào)查、采訪等，讓學(xué)生從中學(xué)會采集、歸納等多種能力。

我國古代教育家、思想家孔子就說過：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知風(fēng)波之患?！笨鬃有蜗笊鷦拥仃U明了知識與生活實踐之間的關(guān)系。對于養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子們，我們語文教師要引導(dǎo)他們將學(xué)到的知識運用到生活中，在學(xué)中用，再在用中學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文教學(xué)的效率，提升學(xué)生自身的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

二、讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)

新課標強調(diào)語文老師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)。因而，筆者在語文教學(xué)中嘗試讓孩子們走入生活，尋求動機。

如組織學(xué)生在教室里自己動手做小風(fēng)車，做完后到操場上放一放，比比誰的風(fēng)車轉(zhuǎn)得歡，看誰的風(fēng)車最漂亮，回到教室后選一些學(xué)生說一說制作風(fēng)車的過程(如選用什么材料、制作的程序、風(fēng)車的樣子)，再讓他們說說玩風(fēng)車的所聞所見所感。這樣，教師便在無形中把孩子們組織起來，既培養(yǎng)了動手能力，又增強了協(xié)調(diào)能力；既愉悅了身心，又提升了語文素養(yǎng)。

三、為孩子搭建生機盎然的活動平臺

學(xué)生是綜合實踐活動的主體，如何讓他們發(fā)揮主體作用，合理地選擇綜合實踐的課題尤為重要。教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)生活中注意孩子們感興趣的事宜，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和年齡特點，從中提出具有較強生命力的鮮活主題。

筆者任教低年級時，經(jīng)過細心觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課余時間玩的游戲不僅單調(diào)枯燥，而且項目也少得可憐。因此，課間追逐打鬧的現(xiàn)象很嚴重，存在很大的安全隱患。對此，筆者組織開展了“我的游戲我最棒”的比賽活動。通過年級初選，選出大家最喜歡的幾種游戲，然后推廣到低年級各班，有些甚至推廣到全校，像“找駱駝”“詩歌木人”“背你過河”“猜猜我是誰”“成語火車快快開”等。孩子們在游戲中不但鞏固了語文知識，還增進了友誼，原先追逐打鬧的現(xiàn)象越來越少，老師也不再為安全隱患苦惱。同時，這樣的實踐活動不但為孩子們獲取知識搭建了良好的平臺，而且整個校園也呈現(xiàn)出生機盎然的景象。

四、讓學(xué)生盡情享受口語交際的精彩

口語交際和綜合實踐活動是互相融合、互相滲透的，利用好口語交際的內(nèi)容，也是開展綜合實踐活動的有效方法之一。如二年級練習(xí)3中的口語交際《買文具》，筆者把教學(xué)目標定位在：通過口語交際的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得在交際過程中要注意禮節(jié)，把話說清楚；在練習(xí)對話中鍛煉學(xué)生語言表達能力，提高口語交際的水平，以便更好地應(yīng)用于生活。

在教學(xué)開始，筆者先讓學(xué)生說說自己跟家人買東西的經(jīng)歷。這樣的話題，學(xué)生自然有話可說，樂于表達。接著筆者又讓學(xué)生觀看了兩個片段，是本班學(xué)生去文峰超市買文具的過程。筆者讓學(xué)生仔細傾聽他們在購買文具的對話。當學(xué)生一看到自己身邊熟悉的同學(xué)出現(xiàn)在大屏幕上時，全都興奮起來，津津有味地看著，評論著，交流中自然點出了本節(jié)課的重點：文明有禮,話說清楚。這樣的教學(xué)安排，讓學(xué)生感到親切，幾年過去了，他們?nèi)匀挥洃洩q新。

如何讓實踐活動有效地指導(dǎo)學(xué)生生活呢？筆者認為學(xué)生角色體驗尤為重要。除了在語文課堂上組織學(xué)生采用師生互練、同座互練、小組互練、上臺表演等實踐形式外，還可通過社會活動的形式，加強實際生活經(jīng)驗的練習(xí)。比如讓學(xué)生獨立購物、當家、接待客人等實踐活動，培養(yǎng)他們社會經(jīng)驗的同時，讓他們通過語言文字的表達，完成老師的教學(xué)目標。

結(jié) 語

綜合實踐活動課程是語文課程學(xué)習(xí)中的重要領(lǐng)域。綜合實踐活動的模式是多種多樣的，內(nèi)容也是豐富多彩的，我們教師就是要不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的社會課程資源，讓孩子們在綜合實踐中享受語文。

[1] 王曉丹.小學(xué)語文綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀及思考[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2015.

周紅，1972年生，男，江蘇如皋人，中學(xué)高級教師，江蘇省科教協(xié)會會員，江蘇省南通市小學(xué)語文骨干教師。如皋市首屆校長教學(xué)比武一等獎，如皋市教改先進個人、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀德育工作者，2013年被如皋市人民政府記三等功一次。