經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法的改革

李艷芬 陳飛飛

（廣州城建職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州 510925）

《統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)》是高職高專(zhuān)經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性和操作性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。開(kāi)設(shè)該門(mén)課程的目的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)收集、處理、分析和解釋的基本方法。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)分類(lèi)、數(shù)據(jù)圖與表的展示、數(shù)據(jù)特征描述、數(shù)據(jù)參數(shù)估計(jì)、數(shù)據(jù)假設(shè)檢驗(yàn)、數(shù)據(jù)的回歸分析等內(nèi)容的操作，研究客觀現(xiàn)象數(shù)量的規(guī)律性，提高學(xué)生數(shù)據(jù)的基本處理能力。

一、教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題

在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)分析和研究的對(duì)象是數(shù)據(jù)，所以對(duì)于高職高專(zhuān)的學(xué)生大都比較排斥，在教學(xué)上存在以下問(wèn)題：一是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程認(rèn)識(shí)不足，存在誤解。由于學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)課程需要運(yùn)用到統(tǒng)計(jì)軟件，特別是Excel軟件的操作，大多數(shù)學(xué)生簡(jiǎn)單地把統(tǒng)計(jì)課程等同于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。二是對(duì)統(tǒng)計(jì)課程重視度不夠。由于統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)課程名稱(chēng)不夠清晰，不如其他專(zhuān)業(yè)核心課程名字與專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)，學(xué)生重視程度不夠。三是學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)應(yīng)用性不強(qiáng)。統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)課本上缺乏有針對(duì)性的工作應(yīng)用案例，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性，對(duì)統(tǒng)計(jì)課程興趣不高。四是高職高專(zhuān)學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。有些學(xué)生記了一大堆概念、公式、原理，但拿到原始數(shù)據(jù)時(shí)卻不知該運(yùn)用何種統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析。

高職高專(zhuān)的學(xué)生沒(méi)有必要掌握復(fù)雜的推導(dǎo)過(guò)程，重要的是學(xué)會(huì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)去解決實(shí)際問(wèn)題，為自己將來(lái)所要從事的專(zhuān)業(yè)服務(wù)。因此，為了讓高職高專(zhuān)的學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)的重要性，讓學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)更有興趣，有必要根據(jù)其專(zhuān)業(yè)及職業(yè)定位改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握實(shí)際工作崗位中需要運(yùn)用到的統(tǒng)計(jì)技巧，為日后走上工作崗位工作打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法的改革

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在教學(xué)方法上提出運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法。項(xiàng)目式教學(xué)法就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)的結(jié)合職業(yè)崗位的統(tǒng)計(jì)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，把一系列從簡(jiǎn)到繁、由易到難的任務(wù)加入到課堂的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)中，逐步培養(yǎng)觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)方法實(shí)施的主要過(guò)程是：設(shè)計(jì)項(xiàng)目—明確能力與知識(shí)點(diǎn)—學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)—任務(wù)評(píng)價(jià)。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合提問(wèn)法、案例教學(xué)法、討論法等授課方法，豐富教學(xué)進(jìn)程。

1、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇要與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向和職業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合，選擇與其崗位實(shí)際相關(guān)或真實(shí)性事件或問(wèn)題作為設(shè)計(jì)的內(nèi)容，讓學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，掌握解決問(wèn)題的操作能力。

2、明確能力與知識(shí)點(diǎn)。在保證學(xué)生掌握將來(lái)從事的崗位群所需要的統(tǒng)計(jì)方法及原理的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)化抽象基本原理的講述、復(fù)雜公式的推導(dǎo)，省略繁雜的統(tǒng)計(jì)計(jì)算過(guò)程，重點(diǎn)講授基本原理適應(yīng)解決的對(duì)象，統(tǒng)計(jì)公式應(yīng)用的條件，解題的基本步驟、基本方法和應(yīng)注意的事項(xiàng)。

圖1 統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程

3、學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)學(xué)和做，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，教師提供解決問(wèn)題的方法與線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步理清知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)討論、個(gè)人實(shí)操，逐步理清問(wèn)題，弄懂知識(shí)點(diǎn)。如計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)誤、方差等統(tǒng)計(jì)量，簡(jiǎn)單線性回歸方程、相關(guān)系數(shù)和制作圖表等內(nèi)容知識(shí)復(fù)雜，公式多，學(xué)生學(xué)習(xí)非常的困難，教師可以通過(guò)運(yùn)用Excel軟件的使用方法和技巧，讓學(xué)生利用軟件中的函數(shù)公式、利用Excel自帶的“數(shù)據(jù)分析”工具、利用Excel的“圖表向?qū)А钡裙δ?，使得?shí)際復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)計(jì)算簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的實(shí)操運(yùn)用能力。

4、任務(wù)評(píng)價(jià)。這一步驟不可或缺，學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，老師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，并通過(guò)討論進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式，一方面能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)，理清學(xué)生任務(wù)工作中的思路。另一方面也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他小組在實(shí)訓(xùn)工作中的亮點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足。另外，老師對(duì)學(xué)生的客觀、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)能夠產(chǎn)生一定的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

以上的四個(gè)步驟不是獨(dú)立的，是密不可分的，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，要重視各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系與銜接，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

三、課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)施

筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，并在借鑒其他同行研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)上項(xiàng)目進(jìn)行了改革和實(shí)施。在統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)課程中，以城建經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院學(xué)生為例，主要設(shè)計(jì)兩個(gè)大的項(xiàng)目：一個(gè)是城建學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，另一個(gè)項(xiàng)目是某上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析。具體的實(shí)施做法如圖1。

1、項(xiàng)目一：城建學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。項(xiàng)目一分為兩個(gè)子項(xiàng)目：一是城建學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，可以讓學(xué)生選擇一個(gè)比較感興趣的校園生活或社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象為主題，以城建學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查。如設(shè)計(jì)“城建學(xué)生生活費(fèi)開(kāi)支情況調(diào)查”、“城建學(xué)生戀愛(ài)觀調(diào)查”等。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立探索、小組協(xié)作、互幫互助等形式制定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。二是城建學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的整理，學(xué)生對(duì)問(wèn)卷調(diào)查搜集回來(lái)的統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行整理，進(jìn)而分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)統(tǒng)計(jì)報(bào)告，完成項(xiàng)目。

2、項(xiàng)目二：某上市公司財(cái)務(wù)/股票數(shù)據(jù)分析。教師結(jié)合統(tǒng)計(jì)應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，注意搜集學(xué)生熟悉的上市公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與股票走勢(shì)進(jìn)行分析，并根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)陌咐?wù)于教學(xué)。通過(guò)項(xiàng)目的完成，讓學(xué)生了解靜態(tài)指標(biāo)與動(dòng)態(tài)指標(biāo)在實(shí)際中的應(yīng)用，同時(shí)懂得應(yīng)用回歸進(jìn)行簡(jiǎn)單的股票價(jià)格預(yù)測(cè)。

如在統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)授課過(guò)程針對(duì)靜態(tài)指標(biāo)的學(xué)習(xí)，可以設(shè)計(jì)以下的財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)案例：投資者**（請(qǐng)將“**”改成你自己的名字）有一筆現(xiàn)金可用于投資，現(xiàn)有兩個(gè)投資項(xiàng)目可供選擇，項(xiàng)目A和項(xiàng)目B有如下資料可以參考，試比較哪個(gè)項(xiàng)目較佳。

學(xué)生運(yùn)用Excel中的函數(shù)公式，計(jì)算出項(xiàng)目A及項(xiàng)目B的離散系數(shù)，通過(guò)比較得出應(yīng)該投資項(xiàng)目B的結(jié)論。因?yàn)轫?xiàng)目B是離散系數(shù)最?。?xiàng)目A=71.43%＞項(xiàng)目B=58.33%）。案例的一點(diǎn)點(diǎn)修改，既鍛煉了學(xué)生實(shí)踐的技能，讓學(xué)生掌握離散系數(shù)這種難以理解的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，又能把學(xué)生帶入到課堂，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、課程考核方式的改革

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)課程考核方式主要是以閉卷的書(shū)面考試為主，但這種考核方式會(huì)讓學(xué)生將精力花在記憶概念、區(qū)分名詞解析、硬背公式上，容易出現(xiàn)“重理論、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象。為此，在課程考核方式改革上，要采用過(guò)程性考核相結(jié)合和結(jié)果性考核等相結(jié)合的考核形式，讓學(xué)生“重實(shí)用、懂操作”。具體考核方式如表1。

表1 統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)課程的考核方式及考核標(biāo)準(zhǔn)

五、結(jié)論

在統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)課程改革實(shí)踐中，教師一方面必須做好角色定位，另一方面也必須正確認(rèn)識(shí)和高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。以學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景為依據(jù)，淡化公式的嚴(yán)格論證，以學(xué)生實(shí)操為主調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；讓學(xué)生從案例分析及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)，真正體現(xiàn)高職教育中理論知識(shí)“夠用適度”的教學(xué)理念。

[1]高書(shū)麗：實(shí)踐導(dǎo)向的非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教改探討[J].中國(guó)電力教育，2009（16）.

[2]蔣紅華：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2008（4）.

[3]潘文莉：高職統(tǒng)計(jì)課程考試模式改革探析[J].現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)（學(xué)苑版），2011（6）.

[4]肖翠仙：應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)思考[J].新疆職業(yè)教育研究，2011（2）.

[5]周媛：項(xiàng)目教學(xué)法在高職統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）.