探析體育院系健美操專項課教學中專項能力的培養(yǎng)①

孫婷

(鄭州大學西亞斯國際學院 河南新鄭 450000)

在知識經(jīng)濟深刻影響人們思想觀念和思維方式的今天,體育教育專業(yè)作為為社會培養(yǎng)適應社會發(fā)展時代要求的體育專門人才,肩負著重大的使命。近年來,隨著社會的進步,市場對人才質(zhì)量特別是能力的要求不斷提高,健美操人才專項能力的需求呈現(xiàn)出多元化趨向,僅僅以師資為主的能力培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會的需求。如何使專項能力培養(yǎng)方向滿足當今社會對健美操人才能力的需求,是我們需要解決的重要問題。本研究針對我院健美操專選學生專項能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀,從新形勢下對健美操人才能力的需求出發(fā),通過對健美操專選課程中專項能力培養(yǎng)改革進行研究,以期為體育教育專業(yè)健美操專項學生更好的發(fā)展提供幫助。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

體育院系體育教育專業(yè)健美操專項學生專項能力培養(yǎng)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國期刊CNKI數(shù)據(jù)庫查閱近十年來有關(guān)體育教育專業(yè)健美操專選學生能力培養(yǎng)方面的研究論文和相關(guān)資料,并對資料進行分析整理。

1.2.2 問卷調(diào)查法

對鄭州大學西亞斯國際學院體育教育專業(yè)健美操專選在校學生47人,2006級、2007級、2008級體育教育專業(yè)健美操專選畢業(yè)學生75人,共計122人進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷122份,回收120份,有效問卷120份,有效率達到100%。為保證問卷所調(diào)查得到材料事實的可靠性,在問卷發(fā)放前對問卷進行了效度和信度檢驗,其檢驗結(jié)果符合研究要求。

1.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

運用Excel數(shù)據(jù)處理軟件對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 我院歷屆體教專業(yè)健美操專項學生畢業(yè)方向分析

伴隨社會的進步與發(fā)展,以及我國教育制度的不斷深入,社會對人才的需求也發(fā)生了深刻的變化。由表1調(diào)查結(jié)果顯示:我院體教專業(yè)健美操專項畢業(yè)的75名學生中,44%的畢業(yè)生任職中小學教師,說明體教專業(yè)健美操專項學生就業(yè)方向仍然是以中小學教師為主,從表中顯示的數(shù)據(jù)可以看出,從2006～2008級進入中小學任教的人數(shù)呈逐年遞減的趨勢,但是每級畢業(yè)生中從事中小學教師工作的人數(shù)比例卻都是位居第一;22.6%的畢業(yè)生進入健身俱樂部工作,并且人數(shù)呈逐年上升的趨勢,成為畢業(yè)生就業(yè)方向的第二選擇;21.3%的畢業(yè)生選擇其他行業(yè),例如公司、個體經(jīng)營等,成為畢業(yè)生就業(yè)方向的第三選擇;進入大、中專院校任教占總?cè)藬?shù)的6.6%,讀研人數(shù)比例5.3%,這兩類就業(yè)情況無明顯的變化,仍然是處于較低的位置。

2.2 現(xiàn)行教學大綱專項能力培養(yǎng)內(nèi)容與社會發(fā)展對能力需求的對比分析

能力培養(yǎng)是當今世界經(jīng)濟與科學持續(xù)發(fā)展的要求,也是人類社會生活發(fā)展的要求,加強對學生能力的培養(yǎng),既是社會發(fā)展的需要,也是教學改革的主要任務。健美操專項能力是多方面的,主要包括:教學能力、創(chuàng)編能力、組織競賽與裁判能力、健身指導能力、一專多能能力、社會實踐能力等能力。由表2調(diào)查結(jié)果顯示,教學能力仍然是體教專業(yè)學生能力培養(yǎng)的主線,雙方都將其排在能力需求的第一位;健身指導能力的排位差別最大,其次是組織競賽能力與裁判能力,最后是制定各種教學、訓練計劃能力和社會實踐能力,說明現(xiàn)行教學大綱能力培養(yǎng)目標的確定及主次分配與社會發(fā)展及市場需求還存在一定的分歧。

2.3 體育教育專業(yè)健美操專項學生專項能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.3.1 忽視健身指導能力培養(yǎng)的重要性

健美操項目蘊含鮮明的節(jié)奏感和強烈的時代氣息,因此受到大眾的喜愛,尤其是它的健身效果顯著,適合不同年齡、性別、體質(zhì)的人進行健身鍛煉和參加終身體育運動,使它成為大眾健身市場的一個重要組成部分,并成為社會需求潛力很大的一項健身運動項目。通過上述表1、2的數(shù)據(jù)也印證了現(xiàn)階段社會對專業(yè)健身指導員的迫切需求。然而,現(xiàn)行的教學大綱中仍然是偏重教學能力、創(chuàng)編能力的培養(yǎng),對學生健身指導能力的培養(yǎng)確少之又少,說明體育教育專業(yè)能力培養(yǎng)目標所確定的方向與當前畢業(yè)生的就業(yè)方向之間有差距,這種差距主要表現(xiàn)為:畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀能客觀地反映社會需求,而依據(jù)現(xiàn)行培養(yǎng)目標培養(yǎng)出來的體育教育專業(yè)學生與社會需求存在一定的偏差,高校長期依據(jù)現(xiàn)有目標定位的結(jié)果是培養(yǎng)出來的學生不能適應社會的需求,在競爭中處于劣勢地位。

2.3.2 專項能力培養(yǎng)教學方法單一

健美操教學效果的好與壞,在很大程度上取決于教師教學方法的運用。大學的學習不再是單單技術(shù)上的評定,應該更加深入、精通健美操的方方面面。從目前教學情況上看,部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法,一味地講授、示范,填鴨式教學,忽略學生主體地位,學生如同機器一般,只會沿著固定程序?qū)W習,缺少思考和探索問題的空間,最終學生只會依葫蘆畫瓢。單一的教學方法制約教學改革和學生個體的發(fā)展,這樣的教學難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、探索精神和獨立思維能力的創(chuàng)新人才,已不能適應社會對健美操專選學生的需要。

2.3.3 缺乏專項能力評價體系

健美操教學評價是為健美操教學目的服務,它是檢驗學習效果的有效手段。通過對擔任我院健美操專選課程的教師以及部分健美操專選班學生的訪談得知,有關(guān)專項能力評價指標體系還不完善。我院健美操專選課考試,基本上還是以技術(shù)考試為中心,能力考核比重較少,而且能力考核內(nèi)容和標準也僅僅是教師自己衡量定奪,缺少系統(tǒng)、規(guī)范的評價體系。這樣就使教師一味的抓技術(shù)水平,而忽略了對學生能力培養(yǎng),最終學生也會輕視能力培養(yǎng)的重要性,嚴重影響學生能力學習的積極性和主動性。

表2 現(xiàn)行教學大綱能力培養(yǎng)與歷屆畢業(yè)生能力需求的對比分析

表3 健美操專項學生必備能力

2.4 健美操專項課專項能力培養(yǎng)需要改革的方面

2.4.1 根據(jù)社會需求,合理安排能力培養(yǎng)內(nèi)容

健美操專項課能力培養(yǎng)目標的確立依賴于社會發(fā)展及市場需求,注重學生能力的培養(yǎng)是保證學生走上工作崗位后適應不斷變化的社會需求的重要前提,因此教學大綱中能力培養(yǎng)內(nèi)容的制定應時刻保持與社會接軌,緊跟健美操運動發(fā)展的新趨勢,積極調(diào)整能力培養(yǎng)的內(nèi)容和方向。對于健美操專選學生專項能力培養(yǎng)的內(nèi)容安排,主要是依據(jù)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標、任務:即要求學生具有全面系統(tǒng)的健美操專業(yè)知識,較強的專項技術(shù)及具備良好的專業(yè)教學和訓練的各項能力,并結(jié)合社會發(fā)展對人才能力的需要,以及學生的主觀學習愿望,使三者有機的結(jié)合,合理的安排健美操專選學生專項能力的培養(yǎng)內(nèi)容。(如表3)

2.4.2 改進教學方法,提高學生專項能力

德國教育家第斯多惠說過:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而是在于激勵、喚醒與鼓舞。”[2]這句話給與我們的啟示是,在健美操教學當中,教師的重心應放在采取適當?shù)姆椒?提高學生對健美操運動的求知欲,培養(yǎng)學生多方面能力,并促進能力發(fā)展。在健美操教學中,教師應該創(chuàng)造條件,不斷總結(jié)并改進教學方法,建立創(chuàng)新機制,強調(diào)學生的主動參與。例如在教學過程中可采用合作法培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力,教師將學生男女搭配,基礎(chǔ)好的帶動基礎(chǔ)差的學生,平均分配以小組進行創(chuàng)編,這樣學生們可以互助、互相取長補短、互相商討提高,在合作的氣氛中愉快的學習和練習,形成主動學習的良好氣氛,運用這種教學方法,還能提高學生的組織能力、領(lǐng)導能力和溝通能力。

2.4.3 拓寬學生專項能力培養(yǎng)途徑

學生能力的培養(yǎng)不僅僅是提高健美操教學質(zhì)量的重要前提,也是健美操運動發(fā)展的重要保障。在健美操教學中要著重學生能力的培養(yǎng),才可以促進健美操運動的發(fā)展,促進學生身心的發(fā)展。教師在教學過程中主導作用由過去形式上的講解、示范到學生練習變?yōu)閷W生起指導、引導、輔導和組織等實質(zhì)性的措施。除了利用課堂實踐外,教師可以鼓勵學生走出去的思想,讓學生去健身房、中小學校、社區(qū)進行能力鍛煉,學習健身教練員應具備的各種技能,了解健身領(lǐng)域發(fā)展的動態(tài);還可以通過組織校內(nèi)比賽,鍛煉培養(yǎng)學生組織競賽能力和執(zhí)裁能力;還可以通過以建立表演隊的形式為學生提供與社會接觸的機會。

2.4.4 健全專項能力考核指標體系

健美操專項能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程,如何使學生運用所學知識在能力上得以體現(xiàn),這就需要我們建立健全的能力考核指標體系。首先應該以健美操教學大綱為依據(jù),結(jié)合社會發(fā)展動態(tài)制定出能力培養(yǎng)的具體措施,并依據(jù)教育規(guī)律周密地設(shè)計出系統(tǒng)的專項能力培養(yǎng)方案,培養(yǎng)內(nèi)容細化到每學年、每學期,使其層層遞進,相互關(guān)聯(lián);其次根據(jù)專項能力培養(yǎng)的內(nèi)容制定出有效的、合理的考核體系,考核體系應包括考核內(nèi)容、考核方法、考核標準三大部分;最后不同的考核內(nèi)容應有不同的考核辦法,而且學生也可以參與到評價當中,這樣更能激發(fā)學生學習考試的積極性和主動性,使考核評價真正做到是對健美操教學效果的檢驗,及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

3 結(jié)語

體育院系健美操專項課教學中專項能力的培養(yǎng),不單以師資為主的能力培養(yǎng)為重心,應該向多元化能力培養(yǎng)的方向發(fā)展,主要包括:教學能力、創(chuàng)編能力、健身指導能力、組織競賽與裁判能力、一專多能能力、社會實踐能力等能力。

健美操專項課教學中能力培養(yǎng)主要存在的問題:能力培養(yǎng)還是以師資方向為主,輕視健身指導能力的培養(yǎng),不能滿足社會需求;教師教學方法單一,缺乏創(chuàng)新;健美操教學效果評價指標體系單調(diào),不能真正做到對健美操專項能力培養(yǎng)教學效果的檢驗。

健美操專項能力的培養(yǎng)要滿足社會需求,增加多元化能力培養(yǎng);采用的教學方法要有利于促進學生能力提高;學生能力實踐要豐富,多渠道、多方面培養(yǎng);依據(jù)體育教育專業(yè)健美操專選課程能力培養(yǎng)目標的要求,應建立科學、合理的多維評價體系。

[1] 王科術(shù).我國商業(yè)健身會所健身指導員隊伍現(xiàn)狀研究[J].成都體育學院學報,2009,35(6):28-31.

[2] 安曉倩.對高校體育教育專業(yè)健美操普修課教學改革的探討[J].上饒師范學院學報,2010,30(6).

[3] 王洪.健美操教程[M].北京:人民體育出版,2002.