籃球課程內(nèi)容體系的理論構(gòu)建①

孔祥新

(武漢科技大學(xué)體育課部 湖北武漢 430000)

籃球課程是體育院校的核心課程,其理論和內(nèi)容的建設(shè)與其他的學(xué)科而言相對落后,這一方面是籃球課程學(xué)科建設(shè)受到輕視和弱化的結(jié)果;另一方面與籃球工作者在理論上的相對匱乏有關(guān)。從改革開放至今,我國體育教育專業(yè)籃球課程計(jì)劃和教科書幾移其稿,但整體變更不大,對于實(shí)踐過程中的教學(xué)內(nèi)容更是改動(dòng)甚微,這在一定的程度上限制了籃球課程的發(fā)展。如何使籃球課程教學(xué)內(nèi)容更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),如何調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在課程內(nèi)容的研發(fā)和創(chuàng)生上的主動(dòng)性,是籃球課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。

表1 教師對體育課程教學(xué)內(nèi)容滿意度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表 n＝30

本文試圖根據(jù)籃球課程的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合系統(tǒng)論的部分觀點(diǎn)和當(dāng)前課程的現(xiàn)狀,對籃球課程進(jìn)行內(nèi)容整合與體系重構(gòu),使之更適合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要和教育的需要,同時(shí)促進(jìn)體育教育專業(yè)本科籃球課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

圖1 學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容滿意度的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖 n＝189

表2 籃球?qū)Ｐ拚n程計(jì)劃內(nèi)容的選擇和組織

1 籃球課程內(nèi)容體系重構(gòu)的必要性分析

1.1 籃球課程內(nèi)容體系重構(gòu)必要性的理論分析

1.1.1 社會(huì)需求使籃球課程內(nèi)容體系的變革成為必然

體育教育專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)為體育教師。盡管我們的培養(yǎng)目標(biāo)一直沒有變,隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教育改革與學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入,人們對體育教師卻發(fā)生了變化;從學(xué)有所專,到德智體全面發(fā)展,再到體教訓(xùn)結(jié)合,并能兼顧體育管理和社會(huì)指導(dǎo)的符合型人才。每一次社會(huì)需求的變化都對我們的體育教師有了更高的要求?；@球課程是體育專業(yè)的必修課程,是體育院校的核心課程之一。為了適應(yīng)這種需求我們的籃球內(nèi)容應(yīng)具有先進(jìn)性、科學(xué)性;但我們目前的籃球課程很多沿用了70年代的教學(xué)內(nèi)容和模式,號(hào)稱“一本教案打天下”,這在一定的程度上束縛了籃球課程的發(fā)展,也與體育教育教育改革的目標(biāo)背道而馳。

1.1.2 籃球課程內(nèi)容的充實(shí)和豐富,使課程內(nèi)容體系的重構(gòu)很有必要

馬克思認(rèn)為“所有的知識(shí)均來源于勞動(dòng)實(shí)踐”。因此,籃球課程的教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)教育目對籃球?qū)嵺`知識(shí)進(jìn)行整合、開發(fā)和利用。現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)競技拼爭日趨激烈,要求運(yùn)動(dòng)員技術(shù)更全面,綜合素質(zhì)更高。如籃球運(yùn)動(dòng)的位置技術(shù)和動(dòng)作技術(shù)進(jìn)一步豐富:投籃技術(shù)在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展了貼身投籃、后仰投籃、超手投籃、勾手投籃等;傳球技術(shù)在原有的動(dòng)作上為了適應(yīng)現(xiàn)在的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),要求動(dòng)作更小,更隱蔽,用力特點(diǎn)也發(fā)生了改變;現(xiàn)代籃球在戰(zhàn)術(shù)上位置進(jìn)一步模糊化,因此一個(gè)運(yùn)動(dòng)員還必須掌握多個(gè)位置的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)要求。這些技術(shù)的發(fā)展為籃球課程內(nèi)容的發(fā)展成為了可能。

籃球課程的內(nèi)容在發(fā)展中不斷的豐富和充實(shí),一方面是技能和戰(zhàn)術(shù)的不斷更新;另一方面是原有課程內(nèi)容的充實(shí)與創(chuàng)造;這是籃球課程教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性和創(chuàng)造性的體現(xiàn)。如何在豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有限的學(xué)習(xí)時(shí)間之間進(jìn)行籃球課程內(nèi)容的取舍,最大程度地合理安排好學(xué)生的上課內(nèi)容,讓學(xué)生用最少的時(shí)間學(xué)到他們需要的知識(shí),是課程研究的重中之重。因此,對籃球課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合,科學(xué)化處理變得尤為迫切。

1.2 籃球課程內(nèi)容體系重構(gòu)必要性的實(shí)踐分析

1.2.1 現(xiàn)行的籃球課程內(nèi)容體系的實(shí)施現(xiàn)狀分析

為了對當(dāng)前的籃球課程內(nèi)容實(shí)施現(xiàn)狀的滿意度進(jìn)行調(diào)查,本文從內(nèi)容先進(jìn)性、知識(shí)的系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)科學(xué)性、內(nèi)容實(shí)施的合理性等方面,對武漢體育學(xué)院籃球教研室、北京體育大學(xué)籃球教研室、上海體育學(xué)院籃球教研室的教師(共計(jì)30人)和學(xué)生(200人)進(jìn)行了問卷調(diào)查。

1.2.2 教師對籃球課程內(nèi)容的滿意度分析

籃球課程內(nèi)容的選擇以完成教學(xué)的目的和任務(wù)為主要依據(jù),除充分體現(xiàn)教材的思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性外,更應(yīng)體現(xiàn)教材的實(shí)效性、針對性和時(shí)代特征。由表2可知,教師對籃球課程的內(nèi)容體系基本滿意,認(rèn)為課程知識(shí)結(jié)構(gòu)較為全面合理,但部分內(nèi)容相對老化,傳統(tǒng)教育意識(shí)和觀念依然頑固,這在一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展和提高。

1.2.3 學(xué)生對籃球課程內(nèi)容的滿意度分析

由圖1和表2可知,學(xué)生對現(xiàn)行籃球課程的內(nèi)容體系基本滿意和教師的調(diào)查結(jié)果基本相似。學(xué)生由于自身的運(yùn)動(dòng)和專業(yè)理論水平限制,在體育課程內(nèi)容上,教師對課程內(nèi)容體系和內(nèi)容把握上更深刻,應(yīng)該說在體育課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)上,教師有更多的發(fā)言權(quán)。但學(xué)生作為籃球課程學(xué)習(xí)的主體,是籃球課程實(shí)施中的主要受動(dòng)者,學(xué)生的體驗(yàn)和反饋是籃球課程實(shí)施的最直接檢驗(yàn)。進(jìn)一步的調(diào)查表明:籃球課程內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生的是單一的、理論化的、體系化的技能知識(shí),而不是具體的現(xiàn)實(shí)的籃球經(jīng)驗(yàn);此外籃球課程過于注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng),而忽視了知識(shí)視野、文化底蘊(yùn)以及意志品質(zhì)、道德修養(yǎng)、人生觀、方法學(xué)等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

圖2 籃球課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)圖

2 籃球課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

2.1 籃球課程內(nèi)容體系建構(gòu)的依據(jù)

我國的教育模式一直以“集中統(tǒng)一”為特色:統(tǒng)一招生、統(tǒng)一分配、統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教材……。這種模式體現(xiàn)為現(xiàn)行籃球課程內(nèi)容的單一性、強(qiáng)制性和程序化,它正束縛著學(xué)生的創(chuàng)造力和活力。為了解決這種大統(tǒng)一,大多數(shù)國家傾向于把普通教學(xué)的內(nèi)容分為兩個(gè)部分:一部分是共同的,所有人都必須掌握的內(nèi)容;另一部分是各種選學(xué)內(nèi)容。這種方式體現(xiàn)了課程內(nèi)容社會(huì)培養(yǎng)目標(biāo)和個(gè)人培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。鑒于此,籃球課程的內(nèi)容體系也可以劃分為:基礎(chǔ)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容兩部分;為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)揮培養(yǎng)目標(biāo)的差異性,選學(xué)內(nèi)容可以繼續(xù)分為限選內(nèi)容和任選內(nèi)容。這樣的設(shè)置有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性,也利于教學(xué)中的因材施教,從而有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的統(tǒng)一。

2.2 構(gòu)建的籃球課程內(nèi)容體系

為了使體育學(xué)院體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ薜慕虒W(xué)內(nèi)容和課程體系既能較好地適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,又能兼顧學(xué)生的全面性和個(gè)性的發(fā)展,在參考國內(nèi)外課程設(shè)置的理論和趨勢對籃球課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合,結(jié)合當(dāng)前課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求,把課程內(nèi)容按照本文劃分的兩大部分和三個(gè)方面,進(jìn)行重新劃分(如表2）。

2.3 籃球課程內(nèi)容體系的模塊化設(shè)計(jì)

籃球課程是通過課堂教學(xué)和學(xué)校課余活動(dòng),在教師、學(xué)生的共同參與下,教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)和理論知識(shí),開發(fā)學(xué)生的智力,全面地發(fā)展其身體機(jī)能和素質(zhì),培養(yǎng)他們正確的人生觀和良好的道德情操的過程。因此,籃球課程至少應(yīng)包含籃球的基本知識(shí)、技術(shù)和技能、心理、智力等方面的內(nèi)容,同時(shí)還包含意志品質(zhì)和道德修養(yǎng)的問題。由于籃球課程實(shí)踐性的特征,籃球課程的這些功能都以籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為載體,并通過籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)。為了簡化籃球課程的內(nèi)容,方便教學(xué),本文以籃球技、戰(zhàn)術(shù)的提高為主線,以實(shí)戰(zhàn)為落腳點(diǎn),把影響技戰(zhàn)術(shù)提高的相關(guān)因素進(jìn)行分門別類,建立如體能、心理、意志、品質(zhì)等幾個(gè)模塊,在進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時(shí)兼顧對學(xué)生多方面的培養(yǎng)。這種分類整合,將有利于課程內(nèi)容體系的優(yōu)化,最終有利于教學(xué)的實(shí)施和學(xué)生的培養(yǎng)(如圖2)。

2.4 對籃球課程內(nèi)容體系重構(gòu)的解釋與分析

籃球課程內(nèi)容體系的分類方式,體現(xiàn)了籃球?qū)I(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格統(tǒng)一性和靈活性的完美結(jié)合,反映了社會(huì)發(fā)展對體育人才需求由單一向多樣的發(fā)展趨勢。

籃球課程內(nèi)容體系的必修內(nèi)容是整個(gè)課程的主要部分,通過課程管理,提高籃球課程普遍的適應(yīng)性,可以滿足不同地方,學(xué)校和學(xué)生需要。其中以基本的技術(shù)教學(xué)為主,在注重競技能力培養(yǎng)的同時(shí),突出其健身方法和手段的功能;同時(shí),在必修課中還加入了籃球運(yùn)動(dòng)文化和發(fā)展趨勢的教學(xué)內(nèi)容、競賽組織和科研的內(nèi)容,是為了適應(yīng)當(dāng)前教育改革要求,加強(qiáng)學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng),課程的選學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求、以及學(xué)校的實(shí)際情況來確定。其目標(biāo)是培養(yǎng)寬口徑、高素質(zhì)、廣適應(yīng)和重創(chuàng)新的體育復(fù)合型人才。選學(xué)內(nèi)容能與籃球必修教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的銜接、配套和完善,還能與社會(huì)體育和全民健身計(jì)劃的內(nèi)容相銜接,同時(shí)吸收現(xiàn)代科技的新思想、新觀念、新成就,充分體現(xiàn)學(xué)科的前沿知識(shí),做到兼容并蓄,實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。

3 結(jié)語

構(gòu)建后的籃球教學(xué)內(nèi)容充分注重了籃球內(nèi)容的繼承性和現(xiàn)代化的銜接,必修內(nèi)容強(qiáng)化籃球課程的一般內(nèi)容,限制性選修和任意性選修內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生對籃球某一方向或內(nèi)容的深入研究。使籃球課程體系和教學(xué)內(nèi)容在繼承的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)發(fā)展和優(yōu)化。籃球課程內(nèi)容的重構(gòu),對教師提出了更高的要求。大力提升籃球課程專業(yè)教師本身素質(zhì),健全籃球課程教師隊(duì)伍,是重構(gòu)的籃球課程內(nèi)容體系成功的關(guān)鍵。

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