邵陽學(xué)院公體課開展傳統(tǒng)體育項目的調(diào)查研究①

龔江南 吳秋來

(邵陽學(xué)院體育系 湖南邵陽 422000)

2002年教育部《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)，提出高校體育課程內(nèi)容要“弘揚(yáng)我國民族傳統(tǒng)體育，汲取世界優(yōu)秀體育文化，體現(xiàn)時代性、發(fā)展性、民族性和中國特色”。高校公共體育課程開展民族傳統(tǒng)體育項目即是對民族傳統(tǒng)體育文化的傳承與弘揚(yáng)，也是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)的需要。公體課是大學(xué)公共體育課的簡稱，主要授課對象為非體育專業(yè)學(xué)生，以“健康第一、終身體育”的理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生走出校園自覺地參與體育鍛煉。邵陽學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的具有碩士學(xué)位研究生招生資格的省屬多科性本科院校，位于湘西南歷史文化名城—湖南省邵陽市。本文對邵陽學(xué)院公體課開展民族傳統(tǒng)體育項目的調(diào)查研究，對優(yōu)化課程資源，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育文化具有重要的現(xiàn)實意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以邵陽學(xué)院公體課開展民族傳統(tǒng)體育的現(xiàn)狀為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究的目標(biāo)與內(nèi)容，通過邵陽學(xué)院圖書館、中國知網(wǎng)等途徑，以“民族傳統(tǒng)體育”、“高校體育課程”、“課程資源改革”為主題，查閱期刊文獻(xiàn)20余篇。為本課題的研究思路和方法提供了一定的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

以邵陽學(xué)院2013年的非體育專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，采用分層隨機(jī)抽樣的方法抽取七里坪校區(qū)11、12級10個班級，共計人數(shù)500人。發(fā)放問卷500份，回收480份，回收率約為96%，經(jīng)檢驗剔除無效問卷21份，有效問卷459份，問卷的有效率為95.6%。采用“重測法”對問卷進(jìn)行信度檢驗，兩次檢驗間隔15天對相同對象發(fā)放同樣的問卷。兩次問卷內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)系數(shù)計算和顯著性檢驗，重測信度相關(guān)系數(shù)r=0.92(P<0.01),根據(jù)“一般來說r≥0.80，即可認(rèn)為該測量是達(dá)到了足夠的信度”。說明此次調(diào)查具有有效性。

2 結(jié)果與分析

2.1 邵陽學(xué)院公體課開展民族傳統(tǒng)體育項目的現(xiàn)狀

2.1.1 公體課開展民族傳統(tǒng)體育項目情況

據(jù)表1所知，邵陽學(xué)院公體課開展的體育項目當(dāng)中，以現(xiàn)代競技體育項目為主，民族傳統(tǒng)體育項目卻在夾縫中生存?，F(xiàn)代競技體育項目當(dāng)中籃球、排球比例較大，分別為98.5%、96.7%。武術(shù)、太極拳等項目雖然在高校當(dāng)中開展，但所占比例較小，并且僅有此兩項。說明了邵陽學(xué)院公體課課程資源匱乏，形式與內(nèi)容單一。在調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，許多大學(xué)生都是被動選擇所學(xué)項目以完成學(xué)分。邵陽學(xué)院地處湘西南地區(qū)，傳統(tǒng)體育文化資源稟賦，如打陀螺、搶花炮、高腳馬、打禾雞、板凳舞等內(nèi)容豐富多彩，風(fēng)格迥異。把地方特色的傳統(tǒng)文化挖掘與整理融入到大學(xué)體育課程中去，豐富課程資源一直是教育部門所倡導(dǎo)的理念與思路。

2.1.2 民族傳統(tǒng)體育場地、器材情況

據(jù)上所知，邵陽學(xué)院公體課開設(shè)課程以現(xiàn)代競技體育項目為主，而民族傳統(tǒng)體育項目僅有武術(shù)和太極拳項目，場地、器材資源嚴(yán)重匱乏。過去使用過簡單的初級劍和棍等器材，由于長久沒有使用現(xiàn)已慢慢的丟失或遺棄。而民族傳統(tǒng)體育的場地只是現(xiàn)代籃球場地的綜合利用，專業(yè)場地基本沒有，這與項目開展情況具有高度相關(guān)聯(lián)。與此同時，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，民族傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代競技體育相比具有簡單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、器材、場地要求較低等特點(diǎn)(如圖1)。這與項目的性質(zhì)與特點(diǎn)決定的，民族傳統(tǒng)體育可以找個空曠的場地進(jìn)行徒手練習(xí)即可。并且項目動作產(chǎn)生人們的生存、生活當(dāng)中，通過一些簡單肢體語言傳遞著生產(chǎn)、生活的意境。如土家族的擺手舞，就是模仿祖先耕作時的情境，趣味性較強(qiáng)，并且動作簡單易學(xué)。

圖1 民族傳統(tǒng)體育項目與現(xiàn)代競技體育項目比較(示意圖)

2.1.3 學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育項目的喜愛程度

調(diào)查顯示，學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育項目的喜愛程度當(dāng)中，“很喜歡”的占27%，“喜歡”的占50%，“感覺一般”的占17%，“不喜歡”的占3%，“很不喜歡”的3%。從中可以看出，民族傳統(tǒng)體育融入高校公體課課程資源具有一定可行性。首先，學(xué)生對于傳統(tǒng)體育項目充滿好奇，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過去的傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及陳舊的授課內(nèi)容嚴(yán)重束縛大學(xué)生身心發(fā)展，慢慢地對體育產(chǎn)生厭倦。其次，民族傳統(tǒng)體育歷史悠久、內(nèi)容豐富多彩，現(xiàn)整理出的民族傳統(tǒng)體育項目有977項，課程資源豐富，學(xué)生可以選擇自己喜愛的體育項目。

2.2 影響公體課開展民族傳統(tǒng)體育項目的因素

2.2.1 學(xué)生對傳統(tǒng)文化認(rèn)識的局限性

關(guān)于大學(xué)生在中、小學(xué)階段是否學(xué)習(xí)過的民族傳統(tǒng)體育項目進(jìn)行調(diào)查研究(見表2)：有30%在進(jìn)入大學(xué)之前學(xué)習(xí)過少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，漢族為7人占5%，少數(shù)民族為131人占95%；有70%的從來沒有接觸過民族傳統(tǒng)體育項目，對一些民族傳統(tǒng)體育文化知之甚少。包括文化定位及價值認(rèn)識不夠清楚，只能從電視或媒體宣傳了解民族傳統(tǒng)體育文化。其中漢族為305人占95%，少數(shù)民族為16人占5%。

從中可以得出，民族傳統(tǒng)體育項目融入中小學(xué)體育課程存在著差異性，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生對本民族的傳統(tǒng)文化也缺乏深度。反映出中小學(xué)課程學(xué)習(xí)的項目以現(xiàn)代競技體育項目為主，如三大球項目(籃球、排球、足球)。同時與升學(xué)考試的跑、跳、投的現(xiàn)代競技體育項目以及傳統(tǒng)的教學(xué)大綱具有高度的吻合性。

表1 邵陽學(xué)院公體課開展的體育項目情況(頻數(shù)比：%)

表2 學(xué)生對傳統(tǒng)文化認(rèn)識的局限性(N=459)

表3 邵陽學(xué)院公體課師資力量情況分析(N=36)

2.2.2 師資力量結(jié)構(gòu)不合理

如表3所示：邵陽學(xué)院公體課授課教師有36人，其中31人是現(xiàn)代體育競技項目(主要以籃球、排球項目為主)，占師資力量的86.1%。然而，民族傳統(tǒng)體育教師只有5人，占整體的13.9%。說明民族傳統(tǒng)體育教師結(jié)構(gòu)不合理，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教師較少。主要表現(xiàn)在邵陽學(xué)院體育系學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的局限性。同時也反映出民族傳統(tǒng)體育文化發(fā)展的滯后性。1997年,國務(wù)院學(xué)位委員會和原國家教委在一級學(xué)科體育學(xué)下設(shè)4個二級學(xué)科,民族傳統(tǒng)體育學(xué)名列其中;1998年,國家教育部頒布新修訂的高校本科專業(yè)目錄,民族傳統(tǒng)體育專業(yè)榜上有名。這標(biāo)志著體育學(xué)科研究的進(jìn)步,更標(biāo)志著民族傳統(tǒng)體育學(xué)科研究走上了科學(xué)發(fā)展的軌道。

2.2.3 資金不足，場地器材缺乏

調(diào)查所示，邵陽學(xué)院公體課場地以多塊籃球場地和一個400m泥土田徑場為練習(xí)場地。下雨天地面到處都是泥水渾濁，無法正常教學(xué)；晴天塵土飛揚(yáng)，四處無樹蔭遮陽，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生和教師的健康。對于器材而言，由于學(xué)?，F(xiàn)正處于基建階段，用于公體課的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。同時在有限的經(jīng)費(fèi)當(dāng)中，競技體育項目占據(jù)絕大部分，用于傳統(tǒng)體育項目寥寥無幾，這樣嚴(yán)重吞噬著民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展空間，造成民族傳統(tǒng)體育器材、場地嚴(yán)重匱乏制約著民族傳統(tǒng)體育文化的發(fā)展。

3 邵陽學(xué)院公體課開展民族傳統(tǒng)體育項目發(fā)展對策

3.1 深化體育課程資源改革，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著人們對新世紀(jì)人才培養(yǎng)認(rèn)識的不斷提高和我國全民健身計劃的全面實施，在普通高校的體育課程資源改革中，應(yīng)更多地開設(shè)和增加民族傳統(tǒng)體育項目內(nèi)容。在增加項目前提要對項目的整頓，不能盲目照搬，要“去粗取精、去偽存真”以人為本的，與時代同呼吸共命運(yùn)的發(fā)展思潮。邵陽學(xué)院位于湘西南地區(qū)，民族傳統(tǒng)項目形式多樣，內(nèi)容豐富。挖掘和發(fā)展民族傳統(tǒng)體育項目也是落實我國從體育大國向體育強(qiáng)國的戰(zhàn)略。民族傳統(tǒng)體育是依賴高校體育教學(xué)，依賴人去挖掘和傳播，大學(xué)生是新時代的后背力量，只有抓好學(xué)生教育民族傳統(tǒng)體育項目才能發(fā)揚(yáng)光大；同時民族傳統(tǒng)體育項目進(jìn)入課堂，不僅能深化體育課程資源、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也為素質(zhì)教育注入新的活力。民族傳統(tǒng)體育項目新穎、趣味性強(qiáng)能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到體育帶來的樂趣，因此兩者相輔相承。

3.2 加強(qiáng)師資隊伍、場地器材建設(shè)

民族傳統(tǒng)體育項目要依靠人為載體才能傳播，體育教師、學(xué)生是少數(shù)民族傳統(tǒng)項目傳播的最好載體，同時教師是學(xué)生與民族傳統(tǒng)體育項目傳播的中心樞紐。如果不處理好中心位置，學(xué)生也難以實施傳播的使命。因此學(xué)校要加強(qiáng)對老師技能的培訓(xùn)，讓更多的體育老師掌握好民族傳統(tǒng)體育項目。在培訓(xùn)中尤其要加強(qiáng)對青年的培訓(xùn)，新老更替要形成青年骨干力量。國家要加大對民族傳統(tǒng)事業(yè)的扶持政策和資金的投入。尤其要對一些挖掘和發(fā)展民族傳統(tǒng)體育項目的高校，要給予大力政策支持和資金的投入，這樣才能在項目的場地和器材得到改善。這樣可以帶來“五增”的效果：學(xué)生學(xué)習(xí)的空間增大，趣味性增強(qiáng)，參加體育鍛煉的時間增多，民族傳統(tǒng)體育項目開展的數(shù)目增多，學(xué)生的身體素質(zhì)增強(qiáng)。同時也是全力貫徹落實黨的教育方針和體育事業(yè)的發(fā)展，提高了民族的凝聚力、民族認(rèn)同感，提升了國家軟實力。

3.3 積極營造校園民族傳統(tǒng)體育文化氛圍

實踐證明：課堂教學(xué)需要課外活動的支持，方能實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。換言之，課外的各種校園活動是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，并在某種程度上才能使有些課程的課時不足問題得到有效的緩解。所以從發(fā)展的觀點(diǎn)來看，對高校開展民族傳統(tǒng)體育活動的空間，不應(yīng)僅局限在課堂教學(xué)之中，還應(yīng)有計劃有目的、有組織地廣泛開展各類形式多樣的民族傳統(tǒng)體育活動，以努力實現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，使其既不脫離學(xué)生的生活，又不偏離教育改革與時代發(fā)展的潮流。如:(1)在高校建立和健全民族傳統(tǒng)體育協(xié)會與俱樂部；(2)組織比賽促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育的開展;(3)廣泛宣傳民族傳統(tǒng)體育文藝活動。

[1] 車通.獨(dú)立學(xué)院公體課教學(xué)模式的理論與實踐研究[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),2011(7).

[2] 袁方.社會調(diào)查與方法[M].北京:高等教育出版社,2000:154.

[3] 白晉湘.民族傳統(tǒng)體育文化學(xué)[M].北京:民族出版社,2004,9.