交際性英語語法教學(xué)初探

黃瑾睿

（福建生態(tài)工程學(xué)校，福建 福州 350008）

交際性英語語法教學(xué)初探

黃瑾睿

（福建生態(tài)工程學(xué)校，福建 福州 350008）

分析我國英語語法教學(xué)狀況，從語法及語法教學(xué)本質(zhì)入手，論述語法在英語教學(xué)中的重要性，嘗試把交際法教學(xué)原則和方法與英語語法教學(xué)結(jié)合起來，分步驟展現(xiàn)具體教學(xué)實例，探求交際性語法教學(xué)在幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用語法進(jìn)行交際活動的有效性。

語法教學(xué)；交際語言教學(xué)；交際能力

傳統(tǒng)的語法翻譯法在過去的一段時間里對我國英語教學(xué)有著重要影響，有些教師甚至認(rèn)為英語教學(xué)就是語法教學(xué),他們把大量時間和精力花在了語法教學(xué)上，忽視了學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，學(xué)了幾年英語連基本交流也不能進(jìn)行，被譏笑為“啞巴英語”。隨著本世紀(jì)70年代交際法盛行，交際能力的培養(yǎng)成為外語教學(xué)的主要目標(biāo)，在教學(xué)過程中教師主要強(qiáng)調(diào)語言意義和實際運(yùn)用，語言結(jié)構(gòu)、規(guī)則不再是語言教學(xué)的主角。有些教師認(rèn)為交際能力主要是聽說能力，在嘗試交際語言教學(xué)過程中反對語法教學(xué)，因此語法教學(xué)的作用和地位大大減弱了。這兩種觀點對英語教學(xué)都產(chǎn)生不利影響。在我國，由于缺乏語言環(huán)境與自然條件，學(xué)生在真實語境下使用英語的機(jī)會很少，大多數(shù)英語教師己經(jīng)充分認(rèn)識到對于語法教學(xué)不在于該不該教語法，而在于怎么教。

一、語法及語法教學(xué)的重要性

1.語法的定義

語法的定義在語言學(xué)發(fā)展的不同階段有著不同描述，同時也表達(dá)了不同意義和功能。溫厚一在文章中提到Longman《應(yīng)用語言學(xué)詞典》(1989)給出的語法新定義，即“語法是語言結(jié)構(gòu)及詞和詞組等語言單位組成語言句子的方式的描述，它通常包括這些句子在各個語言系統(tǒng)中的意義和功能”；①溫厚一：《運(yùn)用交際教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力》，《外語界》1998年第1期，第39-43頁。許國璋認(rèn)為語法是制約句子里詞與詞關(guān)系的規(guī)則，它使詞在規(guī)則的制約下組成為語言社團(tuán)所接受的句子。隨著語言教學(xué)的不斷發(fā)展和改進(jìn)，交際法在給出的語法定義中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要對語言結(jié)構(gòu)有所了解，具有編造正確句子的能力，除此之外，還要求他們要知道如何運(yùn)用這些知識②許國璋：《論語言和語言學(xué)》，北京:商務(wù)印書館，1995年，第436頁。。語法不僅是指目標(biāo)語的規(guī)則形式，而且還包括它的意義和用法。語法最初三個方面應(yīng)該是形式、意義和功能，形式是語法的基礎(chǔ)，包括各種類型和句型結(jié)構(gòu)，意義是形式的內(nèi)容，每種形式都有它自己的意義，功能則是形式的應(yīng)用。

2.英語語法教學(xué)的重要性

外語學(xué)習(xí)者一般在缺乏該語族語言環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)語法，因此得從語言知識開始著手。對于輸入理論，語法教學(xué)能幫助學(xué)習(xí)者更容易吸收語言材料并且能讓學(xué)習(xí)者監(jiān)控他們的語言學(xué)習(xí)。從認(rèn)知理論角度出發(fā)，人的大腦里面有一種區(qū)別于其他動物的特殊語言能力，這種能力尤其體現(xiàn)在語法規(guī)則的引入和聯(lián)系上。語法是英語語言知識的組成部分，掌握語法是提高英語語言能力的重要途徑，沒有語法能力便不能形成交際能力。在第一語言習(xí)得中，語言、思維、對生活的認(rèn)識這三者一般是同步發(fā)展的，人們思維活動的深廣度以及對生活的了解，使語言要表達(dá)的內(nèi)容受到限制，也限制了語言的發(fā)展。學(xué)習(xí)語法就能掌握語言形式或幫助較快地掌握語言形式。①黃遠(yuǎn)振:《新課程英語教學(xué)》，福州：福建教育出版社,2003年，第106頁。

二、交際語言教學(xué)

交際語言教學(xué)由情景語言教學(xué)演變而來，語法能力、社會語言學(xué)能力、話語能力和策略能力組成學(xué)習(xí)者的交際能力，其中語法能力不但包括對語言規(guī)則等語法知識的掌握，還包括對語言使用規(guī)則的運(yùn)用。②Canale,M&M,Swain，"Theoretical Bases of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing"，Applied Linguistics,No.1,1980,p.15.

1.交際語言教學(xué)原則

交際語法教學(xué)在教學(xué)過程中不排斥傳統(tǒng)教學(xué)的有效成分，它主要強(qiáng)調(diào)以下教學(xué)原則：一是進(jìn)行以意義為中心的語法教學(xué)，語法能力是交際能力的重要組成部分，在交際教學(xué)中，教師主要是組織語法形式與話題相結(jié)合的交流活動，引導(dǎo)學(xué)生正確地表達(dá)他們的觀點、態(tài)度與情感，理解語法表意功能，在真實交際活動中掌握語法結(jié)構(gòu)，而不像在傳統(tǒng)語法教學(xué)中用大量現(xiàn)成的句子或習(xí)題來代替學(xué)生思考；二是以學(xué)習(xí)者為中心展開教學(xué)，交際法常重視學(xué)習(xí)者的主體作用，它提倡把學(xué)習(xí)者引入到整個學(xué)習(xí)過程中并且使其在實踐中學(xué)到東西；三是強(qiáng)化任務(wù)教學(xué)原則，交際語言教學(xué)在教學(xué)過程中給學(xué)生布置各種任務(wù)，目的是讓語言教學(xué)在交際情景下順利完成；四是教學(xué)過程的真實性和整體性，在交際語言教學(xué)中，真實性主要指在課堂上教師和學(xué)生都使用真實的語言來交流，課堂上他們創(chuàng)設(shè)的交際情景要盡可能與現(xiàn)實交際情景相近，同時，交際任務(wù)和角色也要求真實，學(xué)生所使用的語言形式要多樣化，他們討論的話題必須有不可預(yù)測性和創(chuàng)造性。

2.交際語言教學(xué)的主要特點

交際語言教學(xué)把重點放在有用而且有意義的語言本身而不僅僅是語言形式上，也就是說它在教學(xué)語法形式時更強(qiáng)調(diào)意義；它更關(guān)注學(xué)生交流過程中的流利程度而不是準(zhǔn)確性；交際任務(wù)的完成是通過創(chuàng)設(shè)多樣的交際活動來完成而不是用大量的機(jī)械練習(xí)來進(jìn)行；鼓勵學(xué)生主動參與課堂的教學(xué)活動，而不是僅僅要求學(xué)生聽從教師的講解；強(qiáng)調(diào)不直接進(jìn)行語法規(guī)則的傳授，而是通過激勵學(xué)生進(jìn)行交際活動，在自然、和諧的交際情景中學(xué)會語法，運(yùn)用語法。③Widdowson,H.G.Aspects of Language Teaching，Oxford:Oxford University Press，1999,pp.82-98.

三、交際性語法教學(xué)的教學(xué)實例

1.為語法教學(xué)設(shè)計的交際活動原則

為了讓學(xué)生更加容易理解新語法項目，交際活動必須組織得很好，在交際背景下，教師必須清楚語法課上把精力集中于交際始終是對的，在具體課堂教學(xué)中教師選擇交際活動或者利用上下文時必須考慮的因素有：一是必須包括一個或者兩個典型的重復(fù)語法項目，如果沒有，它只能被認(rèn)為是交際而不是為了語法教學(xué)而設(shè)計的交際活動；二要確保交際活動的有趣性，能夠吸引學(xué)生；三是內(nèi)容要盡可能來自于日常生活，學(xué)生容易接受；四是教師必須鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性和激活思維；五是教師應(yīng)多關(guān)注信息，學(xué)生把精力集中在說的內(nèi)容而不是怎樣說。在為語法教學(xué)而設(shè)計的交際活動中，教師必須把重點放在怎樣在交際方式下進(jìn)行語法教學(xué)。

2.課堂教學(xué)實例展示

下面是運(yùn)用交際法來進(jìn)行定語從句教學(xué)的實例，可以分為以下幾個步驟：利用情景來呈現(xiàn)語法項目；解釋語法點；總結(jié)；以結(jié)構(gòu)為中心的練習(xí)；交際活動；反饋和訂正；鞏固性練習(xí)。

教學(xué)步驟1：利用情景來呈現(xiàn)語法項目。

可以用課本上的圖片或者做游戲來呈現(xiàn)語法項目，用有趣的故事、描述事件或者創(chuàng)設(shè)對話來創(chuàng)造合適的情景，例如：

活動1：Having a guess

T:Now listen to me carefully and guess what it is.Who is the most famous scientist that has made great contributions in farming in China?

Ss:Yuan Rongping.

T:It is amachine that can help you communicatewith the outsideworld easier,what is it?

Ss:It is the computer.

T:It is a placewherewe can feel it is spring allthe time,where is it?

Ss:It is Yunnan.

活動2：把含有定語從句的句子寫在黑板上并用紅粉筆標(biāo)出來，然后走向?qū)W生位置上拿起一支筆來，問：“What is this used for？”這樣就可以和學(xué)生進(jìn)行以下的對話：

T:(getting a pen in hand and showing it to the class)What is the pen used for?

Ss:It is used to write letters.

T:Can you explain the use of pen in English?

Ss:A pen is a thing that......

在這個情境里面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿黑板上的句子來補(bǔ)充完整，那么Pen的用處就可以解釋為：A pen is a tool that can be used to write letters.教師然后鼓勵學(xué)生用更多的物品，例如鑰匙、筆盒等來模仿造出更多的句子，促進(jìn)學(xué)生對語法現(xiàn)象的認(rèn)知。

教學(xué)步驟2：解釋。

接下來，教師應(yīng)盡量避免“教師講、學(xué)生聽”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自己去感知語法規(guī)則，理解材料的功能和意義，同時讓學(xué)生盡可能熟悉材料并讓他們參與到討論中來，一起發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在材料里面的語法規(guī)則。教師可用一個詞，一個短語，一個句子來下定義，使學(xué)生認(rèn)識定語從句的結(jié)構(gòu)。

活動3:列出幾個句子：

1）The girl has a beautiful mother.

2）Who is the girl in the distance.

3）Jim has eaten the apples that his mother bought from the supermarket.

4）Ihave failed the exam,which mademy father angry.

然后請同學(xué)們觀察這些句子，注意斜體字部分在句子中共同的功能。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其中的不同點，并從中歸納出定語從句就是修飾某個名詞或者代詞的句子，再介紹先行詞和關(guān)系代詞。

活動4：教師和學(xué)生談?wù)摱ㄕZ從句的用法，然后讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)倪B接詞來完成下列句子：

1）We all know the factory_______our teacher hasworked in.

2）Who can pick out the boys_______are the twins in our class.

3）He bike_______color iswhite ismine.

4）June is the cleverest student_______I have evermet.

5）This is the girl_______my mother came across on that terrible night.

教學(xué)步驟3：總結(jié)。

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下歸納出定語從句的句型結(jié)構(gòu)，然后總結(jié)關(guān)系代詞或副詞在句子中的作用，分別指出 who,whom,whose,that,which,where, why等詞在句子中的作用。

活動5：教師和學(xué)生一起討論關(guān)系代詞和副詞的用法，教師可以拉出下面的表格讓學(xué)生看起來更直觀：

教學(xué)步驟4練習(xí)語法結(jié)構(gòu)。

在這個階段，教師要創(chuàng)設(shè)一些情景讓學(xué)生來練習(xí)語法知識點，讓學(xué)生利用包含語法結(jié)構(gòu)的句型，在沒有壓力和干擾的語境中交流來掌握相應(yīng)的語法結(jié)構(gòu)形式。任務(wù)的難度不應(yīng)該太大，教師在練習(xí)過程中必須注意語法項目的準(zhǔn)確性。這個環(huán)節(jié)必須確保大多數(shù)學(xué)生掌握了語法形式之后才能進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。

活動6：利用圖片引導(dǎo)學(xué)生四人一組造句，教師先展示一個例子：

T:The present is beautiful.

S1:The present which my mother gave me is beautiful.

S2:The presentwhich costme$100 is beautiful.

S3:The present which he loves is made in Japan.

S4:The presentwhose color is white is beautiful.

然后教師利用多媒體向?qū)W生展示幾張圖片，引導(dǎo)學(xué)生利用定語從句造出更多相類似的句子。

圖片1：The knife is very sharp.

S1:The knife________________is very sharp.

S2:The knife________________is very sharp.

S3:The knife________________is very sharp.

S4:The knife________________is very sharp.

圖片2：Theman ismy father.

S1:Theman_________________ismy father.

S2:Theman_________________ismy father.

S3:Theman_________________ismy father.

S4:Theman_________________ismy father.

教學(xué)步驟5：交際活動。

交際活動是語法教學(xué)中最重要的一步，學(xué)生只有經(jīng)過交際活動練習(xí)，才能在真正的現(xiàn)實生活情景中運(yùn)用并鞏固語法知識。在練習(xí)過程中，教師不要每次都指出錯誤以免打斷他們的交際，待到他們結(jié)束時再糾正。教師創(chuàng)設(shè)的交際活動包括給學(xué)生提供課本中的話題或是讓他們在觀看圖片、視頻后講故事、創(chuàng)設(shè)對話等。

活動7：采訪地震專家。

1)給學(xué)生提供一篇關(guān)于地震濃度測量的文章，叫學(xué)生在文章中找出含有相關(guān)話題的句子，并引導(dǎo)學(xué)生找出在地震發(fā)生時如何避險更安全的句子來。

2)角色扮演：學(xué)生四人一組進(jìn)行采訪活動，一個學(xué)生扮演電視臺記者，其他三個扮演來自臺灣被采訪的地震專家，介紹一些有關(guān)地震濃度測量信息，要求在采訪過程中盡量多地使用定語從句。

3）采訪之后讓他們寫一篇新聞報導(dǎo)，教師提供一篇范文給學(xué)生。

News Report

Jim、White and Miracle,who are the world-famous experts on earthquake are in Shanghai recently,they have provided some advice that give to the people in Sichuan……

教學(xué)步驟6：反饋和改正。

盡管這一步經(jīng)常被認(rèn)為是教學(xué)過程的最后一步，但它貫穿于整個教學(xué)過程中，教師的糾錯策略應(yīng)該根據(jù)課程各個階段而有所改變。在交際活動中，交際活動不應(yīng)該被打斷，教師注意學(xué)生的錯誤然后在活動完成后再處理，并在之后的語法教學(xué)中提醒學(xué)生不再犯類似的錯誤。①Bachman,L.F and Palmer，A．S.Language Testing in Practice,0xford:0xford University Press.1996，pp.67-75．此后，只要接觸到相關(guān)語法點就提醒學(xué)生注意類似錯誤，并讓學(xué)生做些相關(guān)類型的練習(xí)來讓他們鞏固知識并改正錯誤。

教學(xué)步驟7：鞏固練習(xí)。

在教完定語從句項目后，教師應(yīng)該設(shè)計相關(guān)練習(xí)讓學(xué)生鞏固語法知識：

1)These are the books you ordered.

2)This is the placewemet yesterday.

3)The 9:30 train,is usually very punctual,was late today.

4)Who is thewoman iswalking there？

5)He invited us to dinner,was very kind of him.

6)Theman robbed him has been arrested.

四、總結(jié)

在英語教學(xué)過程中教師并不是要完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法,而是把重視語法知識與交際進(jìn)行有效結(jié)合，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。合理運(yùn)用交際教學(xué)法，對改進(jìn)和提高英語教學(xué)水平有極其重要的作用。在教學(xué)過程中應(yīng)該本質(zhì)地掌握核心內(nèi)容，把語言知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，讓學(xué)生在交際情景中學(xué)習(xí)并運(yùn)用語言。交際語法教學(xué)中教師不再是課堂的控制者，學(xué)生也不再是被動的接受者，而是主動參與，從課堂實踐中獲得成功的體驗。

On communicative grammar teaching in English

HUANG Jin-rui

A fter analyzing the current situation of English grammar teaching in China,this paper elaborates the definition of grammar,and then states the essence and the importance of grammar teaching of English.The author attempts to exp lore whether we can integrate the basic philosophy of communicative approach into the class of grammar-teaching with a view to improving the efficiency of grammar teaching through the app lication of the communicative teaching princip les and methods to reform the traditional grammar teaching.It explores a conceivable language teaching model to make the students acquire and use grammar know ledge in the course of fully communicative activities and improve validity.

grammar teaching;communicative language teaching;communicative competence

G642.0

A

1009-9530（2013）04-0138-04

2013-01-22

黃瑾睿（1981-），女，福建生態(tài)工程學(xué)校講師，碩士。